Metodología de la Investigación – Cuadernillo de actividades prácticas.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CÁTEDRA: FAVARA
COMISIÓN: 2022
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS.

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Metodología de la Investigación – Cuadernillo de actividades prácticas.

1. EJE EN QUE SE ENCUENTRA LA MATERIA DENTRO DE LA CARRERA:

La materia se ubica en el eje de investigación. Para poder inscribirse los alumnos deben haber cursado la materia
Introducción a la Investigación Científica, que los habrá provisto de nociones básicas sobre probabilidad, estadística
descriptiva y estadística inferencial. Dichos contenidos serán revisados.

Con respecto a la articulación horizontal con otras materias, durante la cursada los alumnos adquirirán
conocimientos que le serán de suma utilidad para comprender e interpretar los textos de otras asignaturas en
curso, en especial aquellas que trabajan con investigaciones teóricas y empíricas como Neurociencias, Procesos
Básicos y Psicología del Desarrollo.

La materia Metodología de la investigación se articula verticalmente con materias como Investigación

Epidemiológica o Comunitaria, Evaluación y Exploración Psicológica I y II, y con el trabajo de integración final. Para
concluir sus estudios de grado los alumnos deben presentar un TIF (Trabajo de Integración Final). En la presente
asignatura adquirirán las competencias necesarias para realizar una correcta búsqueda y utilización del material
bibliográfico, y conocerán diferentes diseños para realizar un estudio empírico. Asimismo, se articula con la
Práctica Profesional en Investigación.

Los alumnos colaborarán en investigaciones en curso realizando trabajo de campo, procesamiento y análisis de
datos junto a los profesores.

2. FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA EN LA CARRERA:

La necesidad de comprender, predecir y/o interpretar los fenómenos psicológicos se presenta a todos los
estudiantes y graduados de psicología y psicopedagogía. Al atravesar por esta asignatura los estudiantes podrán
conocer y manejar métodos que les permitan dar respuesta a los interrogantes que la práctica profesional les
plantee.

La metodología de la investigación mejora las estrategias de estudio, fomenta la capacidad analítica y ayuda a
brindar respuesta cierta a los problemas reales. La investigación estimula la actividad intelectual creadora, refuerza
el desarrollo de la curiosidad, contribuye a la lectura crítica, amplia conocimientos y favorece la formulación de
estrategias y políticas.

Por otro lado, en psicología y psicopedagogía las teorías y modelos se generan a partir de investigación científica.
Comprender los textos científicos y evaluar la investigación de la que preceden facilita la formación continua.

3. OBJETIVOS DE LA MATERIA:

a) Promover el interés por la investigación científica en psicología y psicopedagogía destacando su importancia

para la totalidad de las prácticas profesionales y su pertinencia en los diferentes ámbitos de trabajo.
b) Brindar estrategias para el acceso a fuentes de información confiables, estimular la lectura crítica desde el
punto de vista metodológico y favorecer la comprensión de los resultados de trabajos disponibles.
c) Articular conocimientos teóricos con el ejercicio práctico a través de diferentes trabajos.
d) Ofrecer el conocimiento indispensable sobre técnicas de pesquisa para el diseño y desarrollo de proyectos y
trabajos de investigación.
e) Instruir sobre las estrategias pertinentes para la elaboración y presentación de trabajos respetando los
criterios científicos y las pautas formales, incluso las normas aceptadas internacionalmente.

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA:

American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association. (7th
ed.). American Psychological Association.

Cortada de Kohan, N., Macbeth, G. y López Alonso, A.O. (2008). Técnicas de Investigación Científica con
Aplicaciones en Psicología, Ciencias Sociales y Ciencias de la Educación. Lugar.

Sampieri, R. Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill.

Fichas de la cátedra sobre requisitos para la presentación de ponencias y trabajos.

Fichas de cátedra con artículos de investigación.

Complementaria:

Bologna, E. (2013). Estadística para Psicología y Educación (3ra. ed.). Editorial Brujas.

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CLASE 2

Presentación de la materia. Programa, objetivos, metodología de trabajo y modalidad de evaluación. La

ética en la investigación psicológica. Investigación con humanos y uso de los test psicológicos.

1) Suponga que se encuentra en una investigación donde se busca conocer el bienestar en niños de
escuela primaria. Confeccione un modelo de consentimiento informado destinado a esta población.
2) Imagine que debe investigar las relaciones interpersonales en personas con HIV que no conocen aún
su diagnóstico. Cómo realizaría dicha investigación considerando los principios éticos.
3) Simule que se encuentra trabajando en recursos humanos y al cabo de haber administrado ciertos
cuestionarios se comienza a interesar por un tema que lo observa reiterativo en las entrevistas
administradas. Esto usted lo comenta a sus superiores y le ofrecen utilizar esta información del pasado
en una investigación. Argumente si decide realizar la investigación o no siguiendo los principios
éticos.

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El problema de investigación. Preguntas de investigación. Fuentes y justificación. Diferencias entre

investigación cualitativa e investigación cuantitativa

1) Identifique qué tipo de pregunta de investigación son las siguientes considerando:

1) Preguntas de existencia ¿Existe x?

2) Preguntas de descripción y clasificación ¿Cómo es x?
3) Preguntas de composición ¿Cuáles son los componentes de x?
4) Preguntas de relación ¿Existe relación o asociación entre x e y?
5) Preguntas descriptivo comparativas ¿Es el grupo x ≠ del grupo y?
6) Preguntas sobre causalidad ¿Es x la variable que provoca o impide el cambio en y?
7) Preguntas comparativo-causales ¿Provoca x un cambio en y mayor al que provoca z?
8) Preguntas de interacción ¿Provoca x un cambio en y mayor al que provoca z en algunas situaciones y no
en otras?

a) ¿Tienen mayor calidad de vida las mujeres mayores de 65 años que los hombres mayores de 65 años?
Pregunta
b) ¿Cuáles son los síntomas representativos de los trastornos de la alimentación en adolescentes?
Pregunta
c) ¿Administrar tratamiento inmediato disminuye los riesgos de estrés postraumático en personas víctimas de
catástrofes naturales?
Pregunta
d) ¿Administrar un tratamiento cognitivo conductual a pacientes con ansiedad frente a los exámenes es mas
eficaz que administrar un tratamiento sistémico?
Pregunta
e) ¿Se encuentra asociación entre las actitudes proambientales y las conductas proambientales en las personas
de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires?
Pregunta
f) ¿Hay Burnout (síndrome de estar quemado) en los médicos residentes de un hospital?
Pregunta
g) ¿Cuáles son las características de la personalidad de los estudiantes que eligen carreras relacionadas con la
informática?
Pregunta
h) ¿La observación participante produce un mejor rapport con el investigador que la observación no
participante en estudiantes de primer grado cuando deben realizar tareas corporales y no cuando se realizan
tareas meramente intelectuales?
Pregunta

2) Confeccione al menos una pregunta de investigación para su proyecto.

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3) Identifique qué tipo de investigación es según el resumen de los artículos seleccionados.

Artículo 1
Investigación

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Artículo 2
Investigación

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Artículo 3
Investigación

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Artículo 4
Investigación

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CLASE 3

Marco teórico y revisión bibliográfica. La organización de la información. Fuentes principales de datos.

Normas APA para la redacción de trabajos científicos. Otras normas.

1) Integrar los siguientes textos en un párrafo coherente, citando y referenciando según Normas APA.

Tema: Reflexiones en torno a la educación de los valores. Posturas y puntos de partida. La postura del
hombre autónomo, creador de sí mismo y del mundo (self made man).

1) Thaddeus Golas. 1980. Páginas 41-42. En un libro titulado Manual de iluminación para holgazanes.
Editado en Santiago de Chile por la Editorial Cuatro Vientos.

"Existe un paraíso adentro y alrededor tuyo en este mismo instante; y para salir de allí, no necesitas
hacer ni un solo movimiento. [...] Puedes abrirte a la perfección del diamante en todo lo que ves y
sientes [...] Nunca ocurre que alguien del nivel-espacio coloque barreras o pruebas en el camino del
que intenta elevar su nivel espiritual. Podría parecerte que te están probando; pero en realidad,
siempre se te permite decidir por ti mismo; definir el universo que para ti es real [...] Estas siempre
legislando para ti mismo: todas tus palabras y acciones definen al mundo que deseas vivir. Una de las
leyes que necesariamente rigen nuestras relaciones como seres iguales es esta: lo que dices se cumple;
pero sólo para ti mismo y para los que están de acuerdo contigo."

2) Jean Paul Sartre. 1981. En su libro titulado El existencialismo es un humanismo editado por Ediciones del
80 en la ciudad de Buenos Aires.

Página 17.

"Elegir ser esto o aquello es afirmar al mismo tiempo el valor de lo que elegimos, porque nunca
podemos elegir mal; lo que elegimos es siempre el bien, y nada puede ser bueno para nosotros sin
serlo para todos. Si, por otra parte, la existencia precede a la esencia y nosotros quisiéramos existir al
mismo tiempo que modelamos nuestra imagen, esta imagen es valedera para todos y para nuestra
época entera."

Página 22.

" [...] el hombre, sin ningún apoyo ni socorro está condenado a cada instante a inventar al hombre."

Página 41.

"si he suprimido a Dios padre, es necesario que alguien invente los valores. Hay que tomar las cosas
como son. Y, además, decir que nosotros inventamos los valores no significa mas que esto: la vida, a
priori, no tiene sentido. Antes de que ustedes vivieran la vida no era nada; le corresponde a ustedes
darle un sentido, y el valor no es otra cosa que este sentido que ustedes eligen."

3) Otero, Oliveros F. editó en 1978 un libro titulado La educación como rebeldía en Pamplona, la editorial era
Ediciones Universidad de Navarra, Eunsa. Página 151

En el hombre se da un cierto "rechazo de los valores, no en cuanto valores, sino en tanto que son
permanentes. No se acaba de entender por qué, en una época de aceleración del cambio, puede haber
algo que permanezca. La idea de progreso se capta sólo en su faceta del cambio (en lo cambiante), no
en su faceta de profundización (en lo permanente)."

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2) A continuación facilitaremos tres textos de distintos autores que citan a un mismo autor. Ustedes
deben leer los tres textos y formular luego un nuevo texto, procurando no copiar a nadie, sino
parafraseando a los tres. Deben realizar las citas según normas APA.

Los tres textos comparten el mismo artículo.

Shaw A. (1977) Defining the quality of life. Hastings Center Report 7, 11

Texto 1:

―Shaw A, define en 1977 la calidad de vida de manera objetiva y cuantitativa, diseñando una ecuación que determina
la calidad de vida individual: QL=NE x (H+S), en donde NE representa la dotación natural del paciente, H la
contribución hecha por su hogar y su familia a la persona y S la contribución hecha por la sociedad” (Reyes,
Villafaña, Menéndez y Sánchez; 2016).

Reyes, V. D. L. C. R., Villafaña, Y. L., Menéndez, C. M., & Sánchez, R. A. (2016). Calidad de vida y
demencia. Archivo Médico de Camagüey, 20(1), 76-85.
http://revistaamc.sld.cu/index.php/amc/article/view/4156/2266

Texto 2:

―Otra definición es la ofrecida por Shaw (1977), que define la calidad de vida de manera objetiva y cuantitativa, a
través del diseño de una ecuación que determina la calidad de vida individual: QL=NEx(H+S), donde NE representa
la dotación natural del paciente, H la contribución hecha por su hogar y su familia a la persona y S la contribución
hecha por la sociedad” (Sánchez Raja; 2015)

Sánchez Raja, E. (2015). Salud Sexual y Calidad de Vida en personas con Traumatismo craneoencefálico
moderado (TCEM). [Tesis Doctoral]. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/66183/1/ESR_TESIS.pdf

Texto 3:

―Un modelo interesante para evaluar la calidad de vida es la fórmula propuesta por Anthony Shaw (Shaw, 1977) el
cual equipara la calidad de vida a la dotación natural del individuo:

QL=NE (QL= calidad de vida; NE= dotación natural individual)

Una forma más detallada es entender la dotación natural (NE) como la suma de H (factores casa y familia) y S (la
contribución que hace la sociedad).

Quedando la fórmula: QL=NE x (H + S)

Esta fórmula indica en amplios términos los factores que modifican y afectan la calidad de vida.” (De Sanctis Briggs y
Rodríguez de la Serna; 2011)

De Sanctis Briggs, V., & Rodríguez de la Serna, A. (2011). Opioides en el tratamiento del dolor oncológico: Calidad de vida,
grado de analgesia y efectos indeseables. [Tesis Doctoral].
http://ddd.uab.cat/pub/tesis/2011/hdl_10803_32069/vdsb1de1.pdf

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3) Actividad de parafraseo
1. Leer en silencio el siguiente texto
2. Explicarle al compañero, utilizando las palabras propias, lo que dice el autor.
3. El compañero deberá escribir lo que entendió con sus propias palabras también.
4. Citar y referenciar según Normas APA

"Las acciones de grupo se distinguen de las acciones psíquicas individuales porque se corresponden
con una pluralidad o con un conglomerado de individuos. Se necesitan dos individuos para construir
una pareja y por lo menos tres para componer un grupo. De hecho, no existe ninguna personalidad
normal que permanezca psicológicamente aislada de las demás, y el estudio de las relaciones con el
otro es un capítulo necesario de la psicología individual. El grupo empieza con la presencia de un
tercero en una pareja y con los fenómenos consecutivos de coalición, de rechazo, de mayoría, de
minoría. Los fenómenos de grupo sólo se manifiestan plenamente a partir de cuatro miembros."

Este es un apartado de Didier Anzieu y Jacques-Yves Martin en su libro titulado "La dinámica de los grupos
pequeños" editado en Madrid por Biblioteca Nueva en 1997.

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Los diseños de investigación: exploratorio, descriptivo, correlacional y experimental.

1) Identifique que tipo de investigación es su proyecto en curso. Justifique

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CLASE 4

Las variables. Definiciones operacionales. Niveles de medición. Identificación de variables. Formulación

de hipótesis y objetivos.

1) Identifique qué tipo de hipótesis son las siguientes considerando:

1. Hipótesis Descriptiva
2. Hipótesis Correlacional
3. Hipótesis de Causalidad
4. Hipótesis de Diferencia entre grupos

1. ―La ansiedad en los jóvenes alcohólicos será elevada.

2. ―Durante este año, los presupuestos de publicidad se incrementarán entre 50 y 70%.

3. ―La motivación extrínseca de los obreros de las plantas de las zonas industriales de Valencia,
Venezuela, disminuirá.

4. ―El número de tratamientos psicoterapéuticos aumentará en las urbes sudamericanas con más de tres
millones de habitantes

5. ―El aumento del número de divorcios de parejas cuyas edades oscilan entre los 18 y 25 años, será de
20% el próximo año.

6. ―La inflación del próximo semestre no será superior a 3%.

7. ―El tabaquismo está relacionado con la presencia de padecimientos pulmonares.

8. ―La motivación de logro se encuentra vinculada con la satisfacción laboral y la moral en el trabajo

9. ―La atracción física, las demostraciones de afecto, la similitud en valores y la satisfacción en el

noviazgo están asociadas entre sí

10. ―A mayor exposición por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual,
mayor manifestación de estrategias en las relaciones interpersonales para establecer contacto sexual.

11. ―A mayor autoestima, habrá menor temor al éxito.

12. ―Las telenovelas latinoamericanas muestran cada vez un mayor contenido sexual en sus escenas.

13. ―El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en los adolescentes que vean la versión del
comercial televisivo en colores, que el efecto en los adolescentes que vean la versión del comercial en
blanco y negro.

14. ―Los adolescentes le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja, que las
adolescentes a las suyas.

15. ―El tiempo que tardan en desarrollar el SIDA las personas contagiadas por transfusión sanguínea, es
menor que las que adquieren el VIH por transmisión sexual.

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2) Identifique el Nivel de medición de las siguientes variables.

a) La actitud de los argentinos hacia la inmigración medida en una escala de (1 = desfavorable) hasta (5 =
muy favorable)

b) El género o sexo de 40 empleados en una oficina

c) Los tipos de pájaros que se encuentran en Buenos Aires

d) El día del año en el que han nacido 50 estudiantes de la Universidad del Salvador

e) El tiempo que tarda un atleta en correr 50m

f) La temperatura del cuerpo en ºC. 4.

g) El precio del litro de gasolina de estaciones de servicio de CABA

h) El tipo de vitamina que contiene un grupo de alimentos (ej. vitamina E)

i) El número de camiseta asignado a cada miembro de un equipo de fútbol

j) El dulzor de las manzanas, medida en una escala desde 1 (= no dulce) hasta 4 (= muy dulce)

k) La cantidad de azúcar (en miligramos) en un stock de manzanas

l) Puesto desarrollado en una empresa.

m) Jerarquía en una empresa.

n) Cantidad de horas trabajadas en una semana.

o) Grado de satisfacción con el puesto.

p) Días de vacaciones.

q) Nombres de los compañeros de trabajo.

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Identifique la variable según la estadística:

a) Nombres de los pacientes de un terapeuta.

b) Cigarrillos que fuma un paciente al empezar un tratamiento por cesación tabáquica.

c) Peso de los pacientes al comenzar un tratamiento por trastornos de la alimentación.

d) Ocupación de los pacientes que asisten a una guardia.

e) Número de tratamientos psicológicos realizados antes.

Para los siguientes estudios, indicar cuáles de las variables son dependientes (VD) y cuáles
independientes (VI), o si no se pueden clasificar como independientes ni dependientes (ej: ya que
pertenecen a un estudio correlacional).

1. Se estudia la eficacia de un nuevo fármaco para la reducción de los síntomas de la migraña.

La VI es la VD es_
2. Se estudia la relación entre la capacidad intelectual de los sujetos y la clase socio-económica a la que
pertenecen.
La VI es la VD es_
3. Un estudio prueba que el consumo de bienes de primera necesidad aumenta significativamente en función
del salario.
La VI es la VD es_
4. Se investiga si existe asociación entre la antigüedad laboral y el nivel de motivación de un grupo de
docentes. La VI es la VD es
5. Se propone analizar si las reacciones frente al fracaso se ven influidas por religiosidad intrínseca de los
sujetos.
La VI es la VD es_
6. Se investiga entre los comerciantes de la zona, si el nuevo régimen de monotributo contribuye a una actitud
más favorable frente a los impuestos.
La VI es la VD es_
7. Se quiere saber si la devaluación afectó las exportaciones de las empresas de Buenos Aires.
La VI es la VD es_

3) Identifique las variables de su investigación. Confeccione los objetivos generales y específicos de su

proyecto y la hipótesis de investigación.

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Metodología de la Investigación – Cuadernillo de actividades prácticas.

CLASE 5

Decisiones sobre Unidad de análisis, Universo y Muestra. Tipos de muestreo.

Identifique Unidad de análisis, Población y Muestra de los siguientes estudios. Identifique el tipo de
muestreo y justifique.

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Metodología de la Investigación – Cuadernillo de actividades prácticas.

Identifique la población, la muestra y la unidad de análisis de su proyecto de investigación.

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Metodología de la Investigación – Cuadernillo de actividades prácticas.

CLASE 6

Métodos de recolección de datos. Cuestionarios y encuestas. Confiabilidad y Validez.

Seleccione los métodos de recolección de datos que utilizará en su proyecto y justifique su elección
considerando las propiedades.

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Metodología de la Investigación – Cuadernillo de actividades prácticas.

El paso de los indicadores a la construcción de instrumentos de recolección de información.

Tests. Escalas de actitudes.

1) En función del constructo trabajado en su proyecto, confeccione un cuestionario.

2) Realice un juicio experto con sus compañeros de grupo
3) Realice una prueba piloto con personas que pudiesen ajustarse a la población trabajada
4) Reflexione sobre el proceso
1. ¿Por qué eligió esos reactivos?
2. ¿Por qué eligió ese estilo de respuesta?
3. ¿Qué críticas le realizaron los expertos?
4. ¿Qué críticas le realizaron los sujetos del piloto?

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Metodología de la Investigación – Cuadernillo de actividades prácticas.

CLASE 7

Métodos cualitativos. La observación. La entrevista. Los grupos focales.

Determine si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

a) El interaccionismo simbólico se desarrolla en su ambiente natural

b) La hermenéutica surge en 1930 en la escuela de chicago
c) La hermenéutica estudia las narraciones
d) La etnografía utiliza cuestionarios y encuestas como métodos fundamentales
e) Los grupos se discusión se caracterizan por observar las prácticas culturales
f) La investigación acción consiste en explicar hechos concretos

1. Identifique en la siguiente entrevista las preguntas abiertas, cerradas y

semidirigidas.

Entrevista a José Eduardo Moreno

José Eduardo Moreno, investigador independiente del CONICET en el Centro Interdisciplinario de

Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental ―Dr. Horacio J. A. Rimoldi‖ (CIIPME – CONICET)
junto a otros investigadores del Centro, publicó recientemente el libro Claves para la evaluación y
orientación vocacional. Valores, proyecto de vida y motivaciones, donde se abordan conceptos teóricos y
herramientas para que los orientadores puedan facilitar y apoyar a los jóvenes en la elección vocacional,
promoviendo su libertad y realización personal.

―Antiguamente uno entraba a un banco como cadete y llegaba a gerente por la formación recibida en el lugar
de trabajo. Hoy en día para tener posibilidades de ascenso en una entidad bancaria es conveniente
incorporarse cuando ya uno es contador, y mejor aun cuando ya se tiene un master. Estos cambios han
modificado la orientación vocacional, proceso que antes se daba al final de la primaria pero que se va
prolongando y dentro de poco va a extenderse hasta de la mitad de la vida. La orientación vocacional
desarrolló determinadas escalas de preferencias ocupacionales y tests de aptitudes y competencias, pero no se
trabajó demasiado en la relación existente entre los valores y las preferencias vocacionales. Las técnicas que
presentamos en este libro apuntan a ese lugar intermedio de valores relacionados con las motivaciones
personales‖, explica el investigador.

¿Cuál es la tradición de la orientación vocacional en Argentina?

En la década del ‘50 estaba centrada en el pasaje de la primaria a la secundaria y el problema era si uno elegía
bachillerato o perito mercantil o técnico industrial o ir a trabajar. Si uno se equivocaba había poca posibilidad
de retomar otro camino. Si elegías un camino era difícil cambiar de elección, era como empezar de nuevo.
Hoy día esos pasajes son mucho más flexibles y son posibles los cambios de estudios sin tantas demoras o
dificultades.

¿Cuál es el mejor momento para incorporar la orientación vocacional?

Las investigaciones nos dicen que a la orientación hay que tratar de insertarla en la currícula desde la
primaria. Por supuesto que las opciones que hay en el pasaje de primaria a secundaria no son tan definitivas
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Metodología de la Investigación – Cuadernillo de actividades prácticas.

pero ya hay que dar una orientación y en la secundaria también. El problema contemporáneo es que hay
demasiada información porque hay muchas carreras, antes la gama de elección de las carreras era muy
pequeña, la primera guía del estudiante de la Universidad de Buenos Aires tenía 20 hojas.
En una época se enfatizaba el brindar información acerca de los contenidos de la carrera, de las asignaturas a
estudiar, porque se pensaba que eran muy importantes pero esto no es del todo cierto.

¿Por qué?

Saber algo de las asignaturas es importante quizá para que la persona tolere alguna que no le gusta, pero no es
el quid de la elección vocacional. Hoy en día hay que centrarse más en el desempeño del rol profesional y
ocupacional porque inclusive en una misma profesión hay exigencias y desempeños muy diversos. Es
importante, además de tener cierta información de la carrera, tomar contacto con profesionales. El problema
es que al haber tantos desempeños se vuelve más difícil, antes alguno tenía un amigo médico o pariente
abogado, al haber tantas carreras es un poco más difícil pero durante el secundario, en la medida que la
persona se vaya definiendo, puede acercarse a los lugares de desempeño profesional.

¿Cómo influye el sistema de valores de una persona en la elección vocacional?

Hay carreras como las de salud o trabajo social donde la motivación altruista tiene que estar, lo que pasa es
que no todas las personas relacionan un valor con su carrera. Uno puede valorar mucho lo estético o lo
deportivo pero no considera que estas actividades puedan ser su medio de vida. La elección vocacional es
donde se insertan el valor y el trabajo. Si elige medicina tiene la obligación de ser médico en todo momento
más allá del consultorio y hay muchos que los toman como una misión, como un modo de vida, por ejemplo
los ‗Médicos Sin Fronteras‘. El tema de la relación de un valor con un trabajo es muy importante, hay
carreras que lo exigen más y otras en las que no hace tanta falta el altruismo para el compromiso profesional.
Hoy en día un problema importante en la inserción laboral que a nosotros nos preocupa es la falta de
habilidades sociales, sobre todo en los sectores más bajos.

¿A qué se refiere con habilidad social?

Actualmente existen algunos programas de capacitación para jóvenes que hacen más énfasis en adquirir
conocimientos de computación o inglés, pero el problema no es tanto la capacitación para el desempeño del
cargo, porque muchas veces la misma empresa la ofrece, la dificultad es para integrarse en el trabajo grupal,
tolerar el horario de trabajo, relacionarse y comunicarse bien con los otros. Creo que es muy importante
empezar a trabajar esto en la escuela secundaria.

¿Qué pasa con la gente que cambia todo el tiempo de carrera?

Siempre hay un porcentaje de jóvenes que tiene conflictos en la elección vocacional y en general no está
relacionada con la falta de información, sino a trastornos psicológicos que inciden o que hacen postergar la
elección. Por ejemplo si un adolescente tiene un problema familiar la elección vocacional pasa a un segundo
término o está un poco supeditada a eso y requiera quizá algún apoyo clínico o administrar tests más
focalizados que lo ayuden a elegir. Respecto de la orientación vocacional como predictora del éxito
académico y profesional hay que tener un poco de cuidado, hay gente que está muy definida desde chico en
una profesión y luego en el desempeño de la carrera y el profesional quizá no es del todo bueno. Y otros que
aparentan tener un conflicto vocacional, que no se definen pero son personas que tienen mucha motivación de
logro, quieren ‗ser alguien‘, ser el primero, el mejor, tienen éxito en la carrera y en el desempeño profesional
por esa fuerte motivación.

¿Cuáles son las motivaciones que más se repiten entre los jóvenes para elegir una carrera?
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 Metodología de la Investigación – Cuadernillo de actividades prácticas.

Uno podría pensar que las motivaciones más fuertes son el éxito, el prestigio, el reconocimiento social o las
aspiraciones económicas. Estas son motivaciones que están presentes pero últimamente se le da mucha
importancia a la posibilidad de satisfacción en la tarea, realización en el trabajo, búsqueda de un buen clima y
ascenso laboral. Hoy en día, incluso en la inserción laboral mucha gente, sobre todo joven, abandona un
empleo bien rentado por estos temas de clima de trabajo y por las posibilidades de realización personal. Por
ejemplo, si requiere muchas horas y no les permite hacer otras actividades, lo dejan.

Además, uno pensaría que en los últimos años la gente joven es menos dependiente de la familia o no sigue
tanto los mandatos familiares. Quizá no se da tan autoritariamente como en otras épocas pero la influencia
sigue siendo muy grande e inclusive es admitida por los propios adolescentes.

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José Eduardo Moreno es licenciado en Psicología de la Universidad de Buenos Aires, doctor de la

Universidad del Salvador e investigador independiente del CONICET en el Centro Interdisciplinario de
Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental ―Dr. Horacio J. A. Rimoldi‖ (CIIPME –
CONICET), del cual es además vicedirector. Es Profesor de la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la
Pontificia Universidad Católica Argentina.

Fuente: http://www.conicet.gov.ar/2016/01/15/la-dificil-tarea-de-elegir-el-camino/

2. Luego de la lectura formule 6 preguntas (2 abiertas, 2 cerradas y 2 semidirigidas) que se podrían

haber incluido en la entrevista leída.

Pregunta Abierta 1:

Pregunta Abierta 2:

Pregunta Cerrada 1:

Pregunta Cerrada 2:

Pregunta Semidirigida 1:

Pregunta Semidirigida 2:

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Práctica Trabajo de Campo

Siguiendo las pautas de carga complete la carga de los siguientes datos sociodemográficos y del cuestionario
de bienestar.

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