Métodos Cuantitavos de Investigación.

Diseño de experimentos.

Regla Margarita Calderón Ariosa

calderon@reduniv.edu.cu
 Objetivos

Analizar las características de la Investigación

Cuantitativa, valorando las particularidades de
los métodos de investigación con énfasis en el
experimento y en los procedimientos para la
recolección y análisis de datos.

2
 Temas

Metodología Cuantitativa. Características.

Diseño de la investigación. Clasificación

Tercer El experimento.
encuentro
Población y muestra. Selección de la muestra.

Procedimientos para la recolección y análisis de datos.

3
 Bibliografía
1. Colectivo de autores:
Metodología de la investigación educacional. Desafíos y p
olémicas actuales
. Ed. Félix Varela. 2003.
2. Hernández, R. et al.: Metodología de la investigación. Mc.
Graw-Hill. México. Segunda Edición. 2000. (
Selección capítulos Sampieri)
3. Pita Fernández, S., Pértegas Díaz, S.:
Investigación cuantitativa y cualitativa. (Actualización
27/05/2002)
4. Schmelkes, S. (2001),
La combinación de estrategias cuantitativas y cualitativas
en la investigación educativa: Reflexiones a partir de tres e
studios 4
. Revista electrónica de Investigación Educativa, 3 (2).
Metodología cuantitativa

Investigación realizada sobre una muestra de

sujetos representativos de un colectivo más
amplio que utiliza procedimientos
estandarizados con el fin de obtener
mediciones cuantitativas de una gran
variedad de características de la población.

5
 Características
1. Análisis de hechos objetivos sometidos a leyes y patrones
generales.
2. Énfasis en la precisión matemática y los modelos estadísticos

3. Apoyo en la evidencia empírica.

4. Técnicas estandarizadas. 

5. Insistencia en fiabilidad y validez

6. Conocimiento comprobable, medible y replicable 

7. Se presupone la existencia previa de leyes o

relaciones empíricas.   6
La investigación cuantitativa requiere

• Enunciar preguntas bien formuladas y contrastables.

• Derivar consecuencias lógicas de las conjeturas
• Buscar técnicas para someter las conjeturas a
contrastación.
• Llevar a cabo la contrastación e interpretación de los
resultados.
• Estimar la pretensión de verdad de las conjeturas y
la fidelidad de las técnicas usadas.
• Determinar los dominios en los cuales valen las
conjeturas y técnicas.
• Formular nuevos problemas originados por la
investigación.
Bunge7
 Características diferenciadas
• Nivel de frecuencia. • Profundidad de
• Casos múltiples. comprensión.
• Orientada al resultado. • Casos aislados, incluso
• Medición de acciones y únicos.
conductas. • Orientada al proceso.
• Objetiva. • Estudio de motivaciones,
• Prueba de hipótesis. percepciones significados.
• Descriptiva. • Subjetiva.
• Condiciones de • Descubrimiento.
laboratorio. • Interpretativa.
• Alto grado de control. • Condiciones naturales.
• Estadísticamente • Escaso control.
representativas del • No representativos.
universo.
8
Citado en ”Los métodos de investigación educacional: lo cuantitativo y lo cualitativo”.M.Martínez
 Actividad práctica
1. Lea los siguientes documentos:
Pita Fernández, S., Pértegas Díaz, S.:
Investigación cuantitativa y cualitativa.
Schmelkes, S. (2001),
La combinación de estrategias cuantitativas y cualitativas e
n la investigación educativa: Reflexiones a partir de tres est
udios
. Revista electrónica de Investigación Educativa, 3 (2).
2. Compare las investigaciones cualitativas y cuantitativas
teniendo en cuenta: conceptos claves, técnicas y métodos.
3. ¿Es factible en su investigación combinar los dos tipos?.
Fundamente, preliminarmente, los métodos que utiliza en
su tesis. 9
 II. Pasos en el proceso de Investigación

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 Dos Ideas Básicas

La definición del tipo de diseño de investigación está

determinada por el tipo de investigación que va a
realizarse y la hipótesis que va a probarse.

El diseño de la investigación es el plan o estrategia

concebido para responder a las preguntas de
investigación.

11
 Tipos de Diseños

- Experimento verdadero
EXPERIMENTALES
- Preexperimento
- Cuasiexperimento

NO EXPERIMENTALES - Transeccional
- Longitudinal

12
 Experimento

• Un experimento es un estudio de investigación en el

que se manipulan deliberadamente una o más
variables independientes (supuestas causas) para
analizar las consecuencias de esa manipulación
sobre una o más variables dependientes (supuestos
efectos) dentro de una situación de control para el
investigador.
Es en esencia:
un estudio que involucra la manipulación intencional
de una acción para analizar sus posibles efectos.

13
 Tipos de validez experimental

INTERNA
ESTADÍSTICA

Control de todas las

posibles Tiene que ver con la
explicaciones fiabilidad de los datos,
alternativas por el con el manejo de los
diseño, de tal forma errores aleatorios.
que los resultados
obtenidos tienen EXTERNA
interpretación
inequívoca. Posibilidad de generalización de los
resultados obtenidos a otras unidades
de análisis, situaciones y momentos.
14
 Para lograr validez
EXTERNA
Formar grupos lo más
INTERNA parecidos posible a la
Formar varios mayoría de las personas a
grupos de quienes se desea
comparación (dos generalizar
como mínimo) Repetir el experimento
Lograr equivalencia varias veces con diferentes
de los grupos grupos
Homologar Tratar de que el contexto
instrumentos y su experimental sea lo más
aplicación similar posible al contexto
que se pretende
generalizar. 15
 Investigaciones no experimentales

• La investigación NO experimental es aquella que se

realiza SIN manejar deliberadamente variables

• Lo que se hace en una investigación NO experimental

es observar fenómenos tal y como se dan en el
contexto natural

• A diferencia de la investigación experimental, en la

investigación NO experimental no se “construyen”
grupos ni situaciones sino que se observan
situaciones o grupos existentes

16
 Socialicemos …

¿Qué tipo de diseño utilizaré en mi

investigación?. ¿Por qué?

Profundice en el tema y comente con sus colegas y

profesores

17
 Población y muestra

Depende de precisar
¿Quiénes van a
claramente el problema
ser medidos?
a investigar y los objetivos
de la investigación.
Caracterización de Ellos determinan cuáles
la población deben ser las unidades
básicas de análisis.

18
Población y muestra

Población
*********
***** * ******
* * ** * ** * Muestra
*** *
* * ***** *
*** * * *
*** ****

Unidad de análisis

19
Características deseables de una muestra

Refleja las
Representatividad características
de la población
Igual posibilidad de
Imparcialidad estar en la muestra

Tamaño Adecuado

20
 Tipos de muestras

Probabilísticas No probabilísticas

Todos los La elección depende de

elementos de la causas relacionadas con
muestra tienen la las características del
misma investigador.
probabilidad de
ser seleccionados.

21
¿Cómo seleccionar una muestra?

* Delimitar la población
* Elegir el tipo de muestra
* Definir el tamaño de la muestra
* Aplicar el procedimiento de
selección
* Obtener la muestra

22
 Muestreo

Aleatorio
simple

Seleccionar muestras de manera que cada

miembro de la población tiene igual
probabilidad de quedar incluido.

23
 Muestreo

Muestreo aleatorio en el cual la población

se divide en estratos y de cada estrato son
Estratificado seleccionados los elementos al azar en cantidad
proporcional al tamaño del estrato ó en cantidad
igual para cada estrato.

Estratos
Grupos dentro de una población formados de tal modo que
cada grupo es relativamente homogéneo, pero existe una
variación más amplia entre los grupos.

24
 Muestreo
Método en el cual la población se divide en
Por grupos o conglomerados, se selecciona una
conglomerados muestra aleatoria de los grupos para un
muestreo posterior.

Conglomerados
Grupos dentro de una población que son esencialmente
similares entre sí aunque pueden presentar una gran variación
interna.

25
La recolección de los datos

Recolectar los datos implica seleccionar un

instrumento de medición disponible o
desarrollar uno propio, aplicar el instrumento
de medición y preparar las mediciones
obtenidas para que puedan analizarse
correctamente.

26
La recolección de los datos

 Seleccionar un instrumento (técnica) de

medición
 Aplicar este instrumento
 Obtener y codificar los datos
 Archivar los datos y prepararlos para el
análisis

27
Requisitos de un instrumento de
medición:
• Objetividad
Significa independencia de los resultados de
quien lo aplica
• Confiabilidad
El grado en que se repiten los resultados
cuando se aplica al mismo conjunto de objetos o
sujetos
• Validez
El grado en que un instrumento mide
exactamente lo que se quiere medir

28
Técnicas de recolección de información

• Encuestas
• Entrevistas
• Observación directa
• Análisis de documentos
• Combinación de dos o más técnicas

29
 Los cuestionarios o encuestas
Conjunto de preguntas respecto a una o mas
variables a medir. Las preguntas pueden ser
cerradas o abiertas.
• Los cuestionarios, además de preguntas y
categorías de respuestas, contienen instrucciones
que indican como contestar..
• Entre las instrucciones es obligatorio agradecer al
entrevistado.
• A veces se incluye una pequeña introducción
explicando propósitos y garantizando
confidencialidad de las respuestas.

30
 Los cuestionarios o encuestas

1 Claras y comprensibles

¿Qué 2 No deben incomodar al que responde

características
3 No deben referirse a dos relaciones lógicas.
deben tener
las preguntas?
4 No deben inducir la respuesta

5 Cuidar el orden de presentación

31
 Ejemplos
Las expectativas que tenía sobre sus estudios en la
UNED, cuando se matriculó, se han visto:

- Frustradas ___
- Aumentadas ___
- Modificadas ___
- Siguen igual ___

Tomado de Evaluación de contextos. M. S. Ibarra Sáiz

32
 Ejemplos
¿Cuáles eran sus metas cuando se matriculó en esta
universidad y cuáles son sus metas actualmente?:
Antes Ahora
- Cursar algunas
asignaturas
- Estudiar los tres
primeros cursos
- Licenciarme
- Doctorarme

Tomado de Evaluación de contextos. M. S. Ibarra Sáiz

33
 Ejemplos
Exprese su grado de satisfacción con los siguientes
aspectos relacionados con la Evaluación en la UNED: (de 1
a 7; señalando 8 cuando no conozca)

- Pruebas presenciales. _____

- Pruebas de evaluación a distancia. _____

- Trabajos obligatorios _____

- Rigor en las calificaciones _____

- Grado de atención alas posibilidades personales _____

del alumno
34
Tomado de Evaluación de contextos. M. S. Ibarra Sáiz
 Ejemplos
Indique que elementos introduciría para mejorar
el éxito y el contexto de los alumnos de la UNED.

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Tomado de Evaluación de contextos. M. S. Ibarra Sáiz

35
 La entrevista
“es una técnica de recogida de información mediante
la cual el entrevistador solicita y obtiene información
de otra persona o de un grupo de personas. Se basa en
una relación personal y en una interacción verbal”.

•Determinación de los Objetivos

•Selección de los entrevistados
•Desarrollo de la entrevista
•Análisis e interpretación de la
información

36
Pasos para el procesamiento y análisis de los
datos
• Obtener la información de la población o
muestra objeto de investigación.
• Definir las variables o criterios para ordenar los
datos obtenidos del trabajo de campo.
• Definir las herramientas estadísticas y los
programas de computación a emplear para el
procesamiento.
• Introducir los datos y activas los programas.
• Análisis de los resultados.

37
 Análisis de los Datos

• Tabulación de los datos.

– La tabulación y ordenamiento de la información
pueden hacerse con:
• tratamiento estadístico sencillo (número de
frecuencia de los datos y porcentajes), tablas,
cuadros, histogramas de frecuencia o
• el uso de técnicas de estadísticas más avanzadas.
• Análisis de los resultados.

38
 Métodos estadísticos
Permiten tratar tabulaciones numéricas obtenidas de
observaciones y/o experimentos en forma de medidas o
muestras, tomadas de una fuente o población, para obtener
conclusiones de un sistema o población estudiado.
DOS RAMAS DE LA ESTADÍSTICA

INFERENCIAL
COLECCIONA Y
DESCRIPTIVA RESUME
DATOS
ESTIMACIÓN PRUEBA DE HIPÓTESIS
(DEDUCE O ESTIMA PROPIEDAD DE LA POBLACIÓN)

39
Técnicas estadísticas para el análisis de los
datos

• Medidas de tendencia central: media, mediana, moda.

• Medidas de dispersión: Desviación estándar, varianza,
coeficiente de variación.
• Estimaciones estadísticas.
• Pruebas de hipótesis. Sobre medias, sobre una
proporción, diferencias de medias, otras.
• Pruebas estadísticas: Pruebas t de Student, Prueba Z,
Prueba Chi cuadrado, Análisis de varianzas, Análisis de
covarianza.
• Análisis de regresión y correlación.
• Análisis de regresión múltiple.
40
¿Qué se busca con el análisis de los
datos?
• Verificar si los objetivos de la investigación
han sido cumplidos.
• Grado en que se han respondido las
preguntas de investigación.
• Verificación (aceptación o rechazo) de la
hipótesis planteada, es decir,
cumplimiento o no de la hipótesis.

41
 Temas

Metodología Cuantitativa. Características.

Diseño de la investigación. Clasificación

Tercer El experimento.
encuentro
Población y muestra. Selección de la muestra.

Procedimientos para la recolección y análisis de datos.

42