Psic.

Marali Frey Aranza

Test utilizado para medir:
Instrucciones para la administración y
puntuación:
 Materiales: hojas blancas tamaño carta, lápiz del #2 y goma.
 Tarjetas del Bender en orden.
 Se establece rappot, se le muestra al niño la pila de tarjetas
del Bender y se le dice: “aquí tengo nueve tarjetas con
dibujos para que los copies. Aquí está el primero. Haz uno
igual a éste”. Cuando el niño ha terminado de dibujar la
tarjeta, se retira y se coloca la siguiente.
 Se anotan las observaciones sobre la conducta del niño
durante el test.
 No hay tiempo limite en esta prueba.
 Ante las preguntas sólo se dan respuestas neutrales como:
“hazla lo más parecido que puedas al dibujo de la tarjeta”.
 Se le permite al niño usar todo el papel que desee.
Tarjetas

Fig. 1
Fig. A

Fig. 2
Fig. 3
Tarjetas

Fig. 5
Fig. 4

Fig. 6

Fig. 8
Fig. 7
 Modo de calificación cuantitativo
(KOPPITZ)
Cada figura tiene un número determinado de ítems que
se deben cuantificar como cero o uno. Si esta presente.
 Fig. A.
1.Distorción de la forma:
1a. El cuadrado o el círculo o ambos están excesivamente achatados o
deformados, un eje del círculo o cuadrado es el doble de largo que el
otro.

Si los dos lados del cuadrado no se encuentran en el punto de

intersección con el círculo, la forma del cuadrado se evalúa como si
ambos lados se encontraran.

1b. Desproporción entre el tamaño del cuadrado y del círculo, uno es el

 Fig. A.
2. Rotación:
Movimiento de la figura o parte de la misma en 45° o más;
rotación de la tarjeta aunque luego se copie correctamente en la
posición rotada.

3. Integración:
falla en el intento de unir el círculo y el cuadrado, el círculo y el
vértice adyacente del cuadrado se encuentran separados en más
de tres milímetros. Esto se aplica también a la superposición.
 2,3

1a, 2, 3

No se
computa
 Fig. 1.

4. Distorsión de la forma:
Cinco o más punto convertidos en círculo; puntos agrandados o
círculos parcialmente llenados no se consideran como círculos para la
puntuación de este ítem – en caso de duda, no computar-; las rayas no
se puntúan.
 Fig. 1.

5. Rotación:
La rotación de la figura en 45° o más; la rotación del
estímulo aun cuando luego se copia correctamente la
tarjeta rotada.
6. Perseveración:
Más de 15 puntos en una hilera.
 Fig. 2.
7. Rotación:
Rotación de la figura en 45° o más; rotación de la tarjeta aunque luego
se copie correctamente en la posición rotada.
8. Integración:
Omisión de una o dos hileras de círculos; hilera de puntos de la figura 1
usando como tercera hilera de la figura 2; cuatro o más círculos en la
mayoría de las columna; edición de una hilera.
9. Perseveración:
Más de 14 columnas de círculos en una hilera.
 Fig. 3.
10. Distorsión de la forma:
Cinco o más puntos convertidos en círculo; puntos agrandados o círculos
parcialmente rellenos no se consideran círculos para este ítem de puntuación. En
caso de duda no computar.
11. Rotación:
Rotación del eje de la figura en 45° o más, rotación de la tarjeta aunque luego se
copie correctamente en la posición rotada.

12. Integración:
12a. Desintegración del diseño: aumento de cada hilera sucesiva de puntos no
lograda; “ cabeza de flecha” irreconocible o invertido; conglomeración de punto;
sólo una hilera de punto; borroneo o un número incorrecto de puntos, no se
computa.
12b. Línea continua en lugar de hilera de punto: la línea puede sustituir a los puntos
o estar agregada a éstos.
 Fig. 4.
13. Rotación:
Rotación de la figura en parte de la misma en 45° o más, rotación de la
tarjeta estímulo aun cuando luego se copie correctamente el modelo
rotado.

14. Integración:
Una separación de más de 3 mm entre la curva y el ángulo adyacente; lo
mismo se aplica a la superposición. La curva toca ambas esquinas.
 Fig. 5.
15. Modificación de la forma:
Cinco o más puntos convertidos en círculo; puntos agregados o
círculos parcialmente rellenado, no se puntúa; las rayas no se
computan.
16. Rotación:
Rotación de la figura total en 45° o más; rotación de la extensión.
 Fig. 5.
17. Integración:
17a. Desintegración del diseño: conglomeración de punto; línea recta o
círculo de puntos en lugar de un arco; la extensión atraviesa el arco.
Angulo o cuadrado no se puntúa.
17b. Línea continua en lugar de punto, en el arco, la extensión o en
ambos.
 Fig. 6.
18. Distorsión de la forma:
18a. Tres o más curvas sustituidas por ángulos (en caso de duda no
computar).

18b. Ninguna curva en una o ambas líneas rectas.

19. Integración:
Las dos líneas no se cruzan o se cruzan en un extremo de una o de
ambas línea; dos líneas onduladas entrelazadas.
 Fig. 6.
20. Perseveración:
Seis o más curvas sinusoidales completas en cualquiera de las dos
direcciones.
 Fig. 7.
21. Distorsión de la forma:
21a. Desproporción entre el tamaño y los dos hexágonos; uno debe ser
por lo menos el doble de grande del otro.
21b. Los hexágonos están excesivamente deformado; adición u
omisión de ángulos en uno o ambos hexágonos.
22. Rotación:
Rotación de la figura o parte de la misma en 45° o más; rotación del
estímulo aun si luego se la copia correctamente como se ve en la
tarjeta rotada.
 Fig. 7.
23. Integración:
Los hexágonos no se superponen o lo hacen excesivamente, es decir,
un hexágono penetra completamente a través del otro.
 Fig. 8.
24. Distorsión de la forma:
Adición u omisión de ángulos en la figura.
25. Rotación:
Rotación de la figura o parte de la misma en 45° o más; rotación del
estímulo aun si luego se la copia correctamente como se ve en la
tarjeta rotada.
 Resultados
El total de puntaje obtenido se contrarrestan con la tabla
de edad de maduración y se cuenta el número de
indicadores de daño cerebral para ver si es posible que
presente daño orgánico:
 Datos normativos de la calificación del
Bender
PUNTUACIÓ EDAD DE PUNTUACIÓN EDAD DE
N PERCEPCIÓN PERCEPCIÓN
VISOMOTORA VISOMOTORA
21 4:0 10 5:6 A 5:8
20 4:0 9 5:9 A 5:11
19 4:1 8 6:0 A 6:5
18 4:2 A 4:3 7 6:6 A 6:11
17 4:4 A 4:5 6 7:0 A 7:5
16 4:6 A 4:7 5 7:6 A 7:11
15 4:8 A 4:9 4 8:0 A 8:5
14 4:10 A 4:11 3 8:6 A 8:11
13 5:0 A 5:1 2 9:0 A 9:11
12 5:2 A 5:3 1 10:0 A 10:11
11 5:4 A 5:5 0 11:0 A 11:11
 Modo de calificación cualitativo.
Indicadores emocionales.
El conjunto de figuras tiene un número determinado de
ítems que se deben cuantificar presente o no presente.
 Orden confuso.
 Las figuras están desparramadas arbitrariamente en el papel sin ninguna secuencia
ni orden lógico. Es común en los niños de 5 a 7 años, por ello no se computa.
 Rasgos de personalidad: dificultad de planeación, falta de organización,
probablemente problemas en la escritura cuando tiene más de 7 años, confusión
mental.
 Secuencia lógica:

 Secuencia ilógica
 Línea
ondulada.
 Inestabilidad,
falta de
coordinación
motora o en niños
con cambios
súbitos del estado
de ánimo, pobre
capacidad de
inteligencia,
fuerte daño
emocional y
cerebral a partir
de los 7 año. Se
presentan las
figuras 1 y 2.
Rayas por
círculos.
 Impulsividad,
ansiedad, falta
de interés,
rebeldía,
preocupación
por su
problemática,
o no entiende
la instrucción
que se da.
 Aumento
progresivo del
tamaño.
 Baja tolerancia a
la frustración, no
sabe trabajar
bajo presión,
más grave
cuando el niño
es más grande.
 Desproporción.
 Figuras más grandes que la
muestra, sólo en una de las
figuras A,4 y 7 si se
presenta en las dos partes
del dibujo. Es más
significativo en la figura A
y en la 7.
 Se presenta en niños
impulsivos, atrevidos
(acting out), sus impulsos
no están reprimido,
rebeldes, es más
significativo a medida que
es más grande el niño.
 Reducción del
tamaño del dibujo.

 Desvaloración,
timidez, ansiedad,
aislamiento,
rigidez emocional,
falta de seguridad
y baja autoestima.
Líneas finas.
 Timidez,
inseguridad
y
aislamiento
Reforzar
líneas.
 Agresión e
impulsividad
 Segundo intento
por hacer una figura.

 Inseguridad,
ansiedad,
impulsivida
d (sin
control
interno para
borrar y
volver a
intentar)
Expansión
 Hacer un dibujo
en cada hoja, si
es preescolar no
es patología, a
partir del
segundo grado
es indicativo.
 Perturbación
emocional e
impulsividad.
 Otros
Constricción. indicadores.
 Dibujos muy  Cuando coloca la hoja
pequeños a un lado horizontalmente, demuestra
rebeldía.
de la hoja.  El borrar, ansiedad.
 Fugarse de la  Contar los puntos, demasiado
realidad, inseguridad perfeccionistas, tal vez nos
y aislamiento (en la rasgos obsesivos.
parte superior de la  Cuando el niño pregunta si
hoja). esta bien, necesita de
 Depresión (en la aprobación extrema, niños
parte inferior). que necesitan reafirmación.
 Cuando se presentan dos tipos
de trazos, ambivalencia.