Capacitación CAPSI

Antonio José Mejía Bolaños

Universidad Católica de Pereira

Facultad de Ciencias Sociales, Humanas y de la Educación
Psicología
2022
 Test o pruebas Psicológicas

• Psicométricas • Proyectivas
 ¿Qué son los test psicométricos?
“Es un procedimiento estandarizado compuesto por ítems, los cuáles están
seleccionados y organizados, concebidos para provocar en el individuo
ciertas reacciones registrables”. Aliaga, 2007.

“Procedimiento sistemático para obtener una muestra de conducta

significativa del funcionamiento cognitivo o afectivo de la persona y para
puntuar y evaluar estas muestras de acuerdo con normas tipificadas”
(Urbina, 2007, p2)
 ¿Cuáles son los requisitos de un
psicométricos?
1. Contenido y dificultad sistemáticamente controlados.
2. El ambiente, material y administración del test, debe estar bien definido
y debe ser reproducido en todos los sujetos examinados.
3. El registro de los comportamientos deben ser precisos y objetivos.
4. El comportamiento registrado se debe evaluar estadísticamente con
respecto a un grupo de individuos.
5. Los sujetos examinados son clasificados en función de normas
resultantes del examen previo del grupo de referencia o normativo, lo
que permite situar las respuestas de acuerdo a una distribución
estadística.
 ¿Cuáles son los requisitos de un
psicométricos?
6. Las respuestas a las cuestiones planteadas dan una medida correcta del
comportamiento al que el test apunta.
7. Si las condiciones no cambian, la repetición del examen debe conducir
siempre al mismo resultado o alguno muy cercano
 Confiabilidad o Fiabilidad

Que las puntuaciones sean

Si las condiciones no consistentes
cambian, la repetición del
examen debe conducir
siempre al mismo
resultado o alguno muy Los coeficientes de
cercano confiabilidad usualmente Métodos de estimación
van de 0 a 1 • Contenido-Interjueces
> 0.70 es confiable • Temporal (test-retest)
• Consistencia Interna
 Validez
“Grado en que las pruebas acumuladas (evidencia) apoyan que la interpretación
propuesta a partir de las puntuaciones del test es adecuada para la finalidad pretendida
(inferencia)” AERA,1999

Las respuestas a las cuestiones planteadas dan una medida correcta del
comportamiento al que el test apunta.

• De contenido
• De constructo
• De criterio
• Concurrente
• Predictiva

Los sujetos examinados
son clasificados en función
de normas resultantes del
examen previo del grupo
de referencia o normativo,
lo que permite situar las
respuestas de acuerdo a
una distribución
estadística
Estandarización
Uniformidad del procedimiento
(aplicación, puntuación,
calificación, corrección, etc)
Uso de normas o baremos
del resultado y
comparación con el grupo
de personas
 Banco de Pruebas
Pruebas Neuropsicológicas Pruebas de Personalidad
• CEG. Test de Comprensión de • MMPI-2RF, Inventario multifásico
estructuras gramaticales. de la personalidad Minnesota.
• CLT. Pruebas de comprensión Lectora.
• 16 PF, test de personalidad de 16
• NEUROPSI, serie de test destinados a factores de Cattell
valorar el funcionamiento cognitivo
global. • PAI, Inventario de Evaluación de
la personalidad
• (Orientación, atención, memoria,
lenguaje, visuespacialidad, viso-
percepción y funciones ejecutivas)
 Banco de Pruebas
Pruebas en psicología clínica
• CHIPS, entrevista para síndromes psiquiátricos en niños y adolescentes.
• ASPA, Cuestionario de Aserción en la pareja.
• Cuestionario A-D, Conductas antisociales-delictivas.
• EVT, Escala de violencia en el trabajo.
• AF5, Autoconcepto.
• Sistema de evaluación para vendedores.
• Esperanza y desesperanza.
• Sucesos de la vida.
• Búsqueda Autodirigida.
• IDARE, ansiedad rasgo, estado
 Banco de Pruebas
Pruebas Digitales Pruebas de inteligencia y desarrollo
• DASS 21, Ansiedad, • Detección de riesgo en la escuela primaria.
estrés y depresión. • SHIPLEY, Test breve de Inteligencia.
• GAD-7, Ansiedad • WISC-IV
• PHQ-9, Depresión • Batelle, Inventario del desarrollo y posible
• Inventario de ansiedad y diagnóstico de deficiencias.
depresión de Beck • DAT 5, Test de Aptitudes diferenciales.
• MoCA, Deterioro • Baneta, Batería Neuropsicológica para la
cognitivo. evaluación de los trastornos del aprendizaje.
• Escala Breve de inteligencia.
Escala del trastorno de ansiedad generalizado

Porto, M. F., Ocampo-Barba, N., Flores-Valdivia, G., Caldichoury, N., & López, N. (2022). Psychometric Properties of Gad-7
To Detect Generalized Anxiety in Sanitary Professionals in Bolivia. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud
Publica, 39(1), 115–116. https://doi.org/10.17843/rpmesp.2022.391.8620
PHQ-9
 
Saldivia, S., Aslan, J., Cova, F.,
Vicente, B., Inostroza, C., &
Rincón, P. (2019). Propiedades
psicométricas del PHQ-9
(Patient Health Questionnaire)
en centros de atención
primaria de Chile
Psychometric characteristics
of the Patient Health
Questionnaire (PHQ-9). Rev
Med Chile, 147, 53–60.
DASS-21
Inventario de Ansiedad y depresión de Beck
 Calificación Inventario de depresión

 
Maldonado-Avendaño, N., Castro-Osorio, R., & Cardona-Gómez, P. (2021). Psychometric Properties of the Beck Depression
Inventory-II (BDI-II) in Colombian University Students. Revista Colombiana de Psiquiatria, x x, 1–9.
https://doi.org/10.1016/j.rcp.2021.08.007
Calificación Inventario de ansiedad

Ramírez, C. R., Álvarez, M., Prieto, G. V., & Otálvaro, F. T.

(2012). Prevalencia de sintomatología depresiva y
ansiosa en estudiantes de 14 a 18 años de un colegio
privado de Medellín. Revista Colombiana de
Psiquiatría, 41(3), 606–619.
https://doi.org/10.1016/s0034-7450(14)60032-9
Montreal Cognitive Assessment
WISC-IV

Escala Wechsler de Inteligencia para

Niños- Cuarta edición
• Es de aplicación individual para la evaluación de
la capacidad cognoscitiva de niños de 6 años 0
meses hasta los 16 años 11 meses de edad.

• Entrega una puntuación compuesta que

representa la capacidad intelectual general (CI
Total).
 Subpruebas
1. Diseño con Cubos 8. Matrices
2. Semejanzas 9. Comprensión
3. Retención de dígitos 10.Búsqueda de símbolos
4. Conceptos con dibujos 11.Figuras incompletas
5. Claves 12.Registros
6. Vocabulario 13.Información
7. Sucesión de números y 14.Aritmética
letras 15.Palabras en contexto (Pistas)
 Comprensión Verbal
Habilidades de formación de conceptos verbales, expresión de relaciones entre
conceptos, comprensión social juicio práctico, conocimientos adquiridos y agilidad e
intuición verbal.
• Semejanzas (2)
• Vocabulario (6)
• Comprensión (9)
• Información (13)
• Palabras en contexto (15)
 Razonamiento Perceptivo

Habilidades prácticas constructivas, formación y clasificación de conceptos

no-verbales, análisis visual y procesamiento simultáneo.
• Cubos (1)
• Conceptos (4)
• Matrices (8)
• Figuras Incompletas (11)
 Memoria de trabajo

Capacidad de retención y almacenamiento de información, de operar

mentalmente con esta información, transformarla y generar nueva
información.
• Dígitos (3)
• Letras y Números (7)
• Aritmética (14)
 Velocidad de procesamiento de la
información
Mide la capacidad para focalizar la atención, explorar, ordenar y/o
discriminar información visual con rapidez y eficacia.
• Claves (5)
• Búsqueda de Símbolos (10)
• Registros (12)
 1.Diseño con cubos (Cronometrado)
El niño observará un modelo construido 1.Diseño con Cubos
o una ilustración (en la libreta de
estímulos y utilizará cubos rojos con
blanco para reproducir el diseño dentro
de un límite especificado de tiempo.

(Se detiene después de 3 puntuaciones

consecutivas de 0).
2.Semejanzas

Se presentan al niño dos palabras

que representan objetos o conceptos
comunes y tiene que describir en
que son similares.

(Se detiene después de 3

calificaciones consecutivas de 0)
 3.Retención de dígitos
Para retención de dígitos en orden directo, el niño repite los números en el
mismo orden que los presentó el examinador en voz alta.

También está retención de dígitos en orden inverso.

 4. Conceptos con dibujos
Se presentan al niño dos o tres filas de dibujos y se le pide que elija un dibujo de cada fila
con base en una característica en común. (Se detiene después de 5 calificaciones
consecutivas de 0)
5. Claves (Cronometrado)
El niño copia símbolos que están
apareados con figuras geométricas
simples o dígitos. Por medio de un
clave, el menor dibuja cada símbolo
en su figura o casilla
correspondiente (Se detiene
después de 120 segundos).
6. Vocabulario
Para los reactivos con dibujos, el
niño nombra los dibujos que se le
presentan, para los reactivos
verbales, el menor define las
palabras que el examinador lee en
voz alta (Se detiene después de 3
puntuaciones consecutivas de 0).
 7. Sucesión de números y letras
Se lee al niño una combinación de números y letras y se le pide que recuerde los
números en orden ascendente y después las letras en orden alfabético. (Se detiene
después de tener 0 puntos en los 3 ensayos de un reactivo)
 8. Matrices
Se presenta al niño una matriz incompleta y se le pide que seleccione, entre cinco
opciones la respuesta que mejor complete la matriz. (Se detiene después de 4
puntuaciones consecutivas de 9 )
 9. Comprensión
El niño responde las preguntas con base en su comprensión de principios generales y
situaciones sociales. (Se detiene después de 3 puntuaciones consecutivas de 0)
 10. Búsqueda de Símbolos (Cronometrado)
El niño responde las preguntas con base en su comprensión de principios generales y
situaciones sociales. (Se detiene después de 120 segundos)
 11. Figuras Incompletas (Cronometrado)
En cada uno de los reactivos, el niño ve un dibujo al que le falta un elemento esencial y se le
pide que señale o nombre la parte faltante dentro de un límite de tiempo especifico. (Se deja de
tomar el tiempo cuando el niño responda o cuando hayan pasado 20 segundos)
12. Registros (Cronometrado)
El niño busca en una
disposición tanto aleatoria
como estructurada de dibujos
y marca los dibujos estímulo
dentro de un límite específico
de tiempo (45 segundos para
cada reactivo).
 13. Información
El niño responde preguntas
que tratan sobre una amplia
variedad de temas de
conocimientos generales.

(Se detiene la prueba

después de 5 puntuaciones
consecutivas de 0)
 14. Aritmética (Cronometrado)
El niño resuelve mentalmente
una serie de problemas
aritméticos presentados
oralmente dentro de un
límite específico de tiempo

(Se detiene cuando el niño

responda o hayan
transcurrido 30 segundos)
 15. Palabras en contexto
En cada reactivo, el niño deduce el concepto común que se describe con una serie de pistas.

(Se detiene la prueba con 5 puntuaciones consecutivas de o)

WAIS-IV

Escala Wechsler de Inteligencia para

adultos Cuarta edición.

• La escala WISC es una adaptación de la

escala WAIS, por lo cual las
características generales y la estructura
de los subtest es similar, tan solo varía
en la complejidad de las tareas.