Sustentante

Magaly marte Jiménez

Facilitador
Susana Méndez

Matricula
17-5346

Tema
Unidad 1

Materia
Practica de intervención psicopedagógica 2
 1.  Elabora un mapa conceptual donde se resuman las cuestiones teóricas
sobre la evaluación psicopedagógica, que incluya:

 Dificultades y desafíos de la evaluación.

 Modelos de evaluación psicopedagógica.
 Diferentes instrumentos de evaluación.

Cuestiones teóricas de la
evaluación psicopedagógica.

Dificultades y desafíos de la Diferentes

Modelos de evaluación
evaluación. instrumentos de
psicopedagógica
evaluación

medición- Patrones
de comparación sin Informe psicopedagógico
punto cero. Cuaderno
Análisis de resultados
Exámenes orales
Área cognitiva
Exámenes escritos
Área instrumental
Cuestionario
Evaluación- Problema de Hipótesis de diagnostico
retroinformación en todos Mapa conceptual
los componentes del Sugerencia profesional
Ficha de recogida de
sistema. Sujeto información
Derivación

Taxonomía– sistema
de clasificación muy
diversas sin
consenso
claramente definido.
2. Realice una investigación de las pruebas con las
evaluaciones DFH, Bender y ABC.

Evaluación DFH
La prueba DFH es utilizado en las evaluaciones psicopedagógicas, ya que nos
aporta datos de gran valor en las primeras instancias evaluativas. Estos datos
permiten establecer junto a las entrevistas y la prueba de Bender hipótesis
diagnósticas que nos indican el camino a seguir durante la evaluación y nos da
pautas de los aspectos en los que debemos profundizar. Los aspectos
madurativos y emocionales que indaga la prueba nos ofrecen un panorama de
aspectos relevantes en la disposición y capacidad del niño frente al
aprendizaje.

La prueba requiere que el niño dibuje “una persona entera” a pedido del
examinador, en su presencia. Este último punto es importante, ya que un DFH
debería ser siempre el producto de una relación interpersonal. Representa una
forma gráfica de comunicación entre el niño y la persona que está aplicando la
prueba y en cuanto tal, difiere del dibujo espontáneo que los niños pueden
realizar cuando están solos o con amigos. Las instrucciones dadas son
significativas y pueden influir en los resultados obtenidos.

La administración puede ser individual o colectiva. Siempre es preferible la

administración individual, debido a que nos permite observar la conducta del
niño cuando dibuja y realizar preguntas aclaratorias si es necesario. También
se ha notado que la mayoría de los niños producen dibujos más ricos y
reveladores en el contexto de una relación individual.
Consigna:
“Quiero que en esta hoja dibujes una persona entera. Puede ser cualquier
clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa,
y no una caricatura o una figura hecha con palotes”.  Para los niños pequeños
que pueden no entender el significado de “persona” se puede agregar “puedes
dibujar un hombre o una mujer, o un chico o una chica, lo que te guste dibujar”.
Test de Bender

La prueba de Bender es una prueba vinculada a la psicología gestáltica usada

para evaluar el desarrollo de la inteligencia en los niños, así como posibles
trastornos y discapacidades que puedan presentar.

Esta prueba fue creada por la psiquiatra norteamericana Lauretta Bender entre
los años 1932 y 1938, basándose en los principios teóricos de la Gestalt.
Según este enfoque, el organismo no reacciona a estímulos locales con
respuestas locales, sino que responde a conjuntos de estímulos con un
proceso total.

La prueba consiste en pedirle al niño que copie 9 figuras en un papel en

blanco con un lápiz, tal y como se le muestra en una hoja de ejemplo. Las
figuras son:

 Círculo-cuadrado

 Línea de puntos

 Tres líneas de puntos colocadas como una escalera

 Cuatro líneas de puntos haciendo ondas

 Cuadrado no completo y línea curva

 Curva y línea diagonal hechas de puntos

 Dos curvas que se cruzan perpendicularmente

 Cristales que se sobreponen

 Cristal pequeño dentro de cristal grande

El niño, al intentar copiar todas las figuras, tiene que llevar a cabo varios
procesos visuales y motores. Primero, tiene que ver la figura a copiar, hacerse
una representación mental, intentar recordarla, coger el lápiz, intentar dibujar la
figura y comprobar si va por buen camino.

La prueba puede aplicarse en niños de más de 4 años, y los niños de 11 o más

años, en la mayoría de los casos, son capaces de copiar los dibujos de la
prueba sin errores. En caso hubiera demasiados errores o que la figura
resultante fuera muy diferente a la que se les ha presentado, se consideraría la
posibilidad de que haya algún tipo de problema, tanto a nivel perceptivo como
intelectual y motriz.

Las puntuaciones en la prueba de Bender por edad son las siguientes:

Más de 13 puntos o errores - 5 años

10 errores: 5 años y medio

8 errores: 6 años

5 errores: 7 años

3 o 4 errores: 8 años

2 o menos errores: 9 o 10 niños

Test ABC
La prueba ABC es una evaluación que se emplea para determinar la madurez
de los niños y cómo esta influye en su capacidad de aprendizaje de lectura y
escritura, lo que es importante ya que los resultados podrán ser utilizados para
predecir el tiempo que se tomarán los menores para aprender dichas
habilidades.

La prueba ABC está formado por 8 subpruebas, las cuales son las siguientes:

1. Reproducción de figuras
El niño debe copiar 3 figuras geométricas, para así poder determinar su
coordinación visomotora.

2. Memoria de objetos
Se le muestran al niño 7 figuras geométricas al niño durante 30 segundos y
este debe recordar cuantas le sean posibles, para así medir la capacidad de
concentración y la memoria visual.

3. Reproducción de movimientos
El niño debe reproducir en el aire tres figuras que previamente ha dibujado en
el aire el evaluador, para así medir la memoria motora.

4. Evocación de palabras
El niño repite unas palabras comunes que son dichas por el evaluador, para así
determinar la memoria auditiva.

5. Evocación de un relato
El evaluador narra un cuento corto al niño, el cual debe repetirlo lo mejor que
pueda, para así medir su comprensión y memorización.

6. Repetición de palabras
El evaluador dice 10 palabras poco comunes al niño, el cual debe repetirlas,
para así determinar el lenguaje expresivo y detectar trastornos fonéticos.

7. Corte de un diseño
En un minuto el niño debe recortar una línea curva y una cerrada, para así
medir la capacidad visomotora.

8. Punteado
En 30 segundos el niño debe hacer puntos en una hoja cuadriculada, para
poder medir la capacidad visomotora y la resistencia a la fatiga.

Los puntos máximos que se pueden obtener del ABC son 24 y estos son
absolutos, es decir, no se toma en cuenta la edad cronológica del evaluado. La
interpretación de los resultados queda del siguiente modo:

 De 18 a 24 puntos: El niño aprenderá a leer en 6 meses.

 De 11 a 17 puntos: E niño aprenderá a leer en 1 año.
 De 07 a 10 puntos: El niño presentará dificultades para aprender a
leer, por lo que necesitará enseñanza especial.
 Menos de 07 puntos: Será mejor posponer la enseñanza de
lectoescritura del niño.