Diplomado en

Neuropedagogía
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

Módulo
Plan individual de ajustes
razonables PIAR
(parte 1)

Shirley Barreiro Novoa

Zulma Solano Esparragoza
2021
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Objetivos
▪ Caracterizar pedagógicamente la diversidad encontrada en el
aula escolar.
▪ Desarrollar acciones inclusivas, para el fortalecimiento de la
inclusión del estudiante diverso
▪ Fomentar acciones pedagógicas inclusivas, en el conocimiento y
aplicación del PIAR, de acuerdo a las necesidades educativas
presentadas en la población escolar
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Contenido
Evolución de la
01 discapacidad

Definición y categorías de la
02 discapacidad y capacidades
excepcionales

Trastornos específicos del

03 aprendizaje

04 Decreto 1421 de 2017

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1. Modelo tradicional:

Se visualiza a los individuos con

problemas como producto:
- Del pecado,
- Maldición o castigo divino.

Esto reivindica sus acciones creando

hospicios o internando a estos
centros psiquiátricos.
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2. Modelo Rehabilitador:

Se busca conocer más acerca de las

diversas discapacidades y la forma
de apoyarlos tanto en la educación
como en otros ámbitos, en los
cuales pueden y deben
desenvolverse.
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3. Modelo de autonomía personal o social:

Adaptación no solo de las

personas con problemas de
diversa índole sino también de la
sociedad, obligando a los
gobiernos a educar a la sociedad
a conocer y sensibilizarse con
este tema, y sobre todo
introducir infraestructura
permitiendo su integración a su
contexto.
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Modelos de la discapacidad
Modelo Que piensa Que hace Que dice
Prescindencia La discapacidad es un Separar o excluir a las “Pobre Tamara, sufre
castigo o una maldición. personas con discapacidad”
discapacidad hasta
incluso matarlas.
Medico- rehabilitador La discapacidad es una Terapia. Trabajar para “Tomas es discapacitado
enfermedad que hay que que parezcan personas intelectual, toma
curar. sin discapacidad. medicación para sus
síntomas”

Social y de derechos Son personas ante todo. Eliminar barreras. “Amanda tiene derecho a
Tienen derechos. Fijarse en sus participar en las
El entorno discapacita. capacidades, entornos actividades que elija”
inclusivos.
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Video “evolución de la
discapacidad”.
 

https://www.youtube.com/watch?v=DaFqda_x1xQ
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¿Que cambios se han dado en la evolución

de la inclusión escolar en las personas con
discapacidad?
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Contenido
01 Evolución de la discapacidad

Definición y categorías de
02 la discapacidad y
capacidades excepcionales

Trastornos específicos del

03 aprendizaje

04 Decreto 1421 de 2017

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¿Qué es discapacidad según la O.M.S.

organización mundial de la salud?

la Discapacidad es un término general

que abarca las deficiencias, las
limitaciones de la actividad y las
restricciones de la participación. Las
deficiencias son problemas que afectan
a una estructura o función corporal;
las limitaciones de la actividad son
dificultades para ejecutar acciones o
tareas y las restricciones de la
participación son problemas para
participar en situaciones vitales.
 
​
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¿Qué es discapacidad?
"La discapacidad es un concepto
que evoluciona y que resulta de la
interacción entre las personas con
deficiencias y las barreras debidas
a la actitud y al entorno, que
evitan su participación plena y
efectiva en la sociedad, en
igualdad de condiciones con las
demás".

Delfo Arces, Licenciado en cultura física, recreación y Convención de la ONU, 2006​. ​​

deporte de la untiatlántico.
Deportista de alto rendimiento con discapacidad visual.
 MEN, DECRETO 1421 DEL 2017
DISCAPACIDAD
• Persona vinculada al sistema educativo en constante
desarrollo y transformación, con limitaciones en los
aspectos físico, mental, intelectual o sensorial que, al
interactuar con diversas barreras (actitudinales,
derivadas de falsas creencias, por desconocimiento,
institucionales, de infraestructura, entre otras).

Amado Donado. Licenciado en educación

especial, Uniatlántico. Persona con
discapacidad auditiva.
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CATEGORÍAS DE LA DISCAPACIDAD

Discapacidad física

Discapacidad auditiva
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Discapacidad visual.

Sordoceguera.
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Discapacidad intelectual

Discapacidad psicosocial (mental)

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Trastorno del espectro autista –

TEA:

Discapacidad múltiple.
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Sistema Integrado de Matricula - SIMAT

Tomado: circular 045 del 2020

CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES
Talento excepcional implica un potencial o desempeño sobresaliente de un individuo
en un área específica del desarrollo, al compararlo con sus pares activos en dicha área.

Howard Gardner
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Tipos de talentos:
• Artístico-figurativo: • Lógico:
Muestran una habilidad excepcional en el campo de Muestran un gran potencial en tareas que impliquen
las artes visuales y representativas. razonamiento lógico, tanto deductivo como inductivo.
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• Deportivo: • Social:
Muestran una habilidad excepcional en aspectos Muestran una gran capacidad de liderazgo y
vinculados con la psicomotricidad o la actividad un elevado potencial en conciencia social.
física.
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• Creativo: • Verbal:
Muestran gran habilidad para producir y generar Muestran una habilidad excepcional para
una amplia variedad de respuestas originales e manipular información verbal, tanto a nivel de
innovadoras. comprensión como de expresión.
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• Matemático:
Muestran una elevada capacidad para
manejar y razonar información de tipo
cuantitativo o numérico.
• Académico:
Muestran habilidad excepcional y alto rendimiento
en las áreas del campo académico y los
aprendizajes formales. Sus habilidades superiores
responden al área verbal, lógica y de memoria.
 SEGÚN EL MEN
Categorías anteriores Situación que surgió Ajustes hechos en las categorías
SUPERDOTADO   CAPACIDAD EXCEPCIONAL
TALENTO Se ajusta, estos deben migrar a: TALENTO EXCEPCIONAL

Con talento científico Se ajusta, estos deben migrar a: TE científico

  (Talento excepcional científico)
Con talento tecnológico Se ajusta, estos deben migrar a: TE Tecnológico
  (Talento excepcional tecnológico)

Con talento subjetivo Se ajusta, estos deben migrar a: TE Subjetivo/Artístico

  (Talento excepcional Subjetivo/Artístico)

  NUEVA CATEGORIA TE Atlético/Deportivo

(Talento excepcional Atlético/Deportivo)
  NUEVA CATEGORIA DE - DOBLE EXCEPCIONALIDAD
(Estudiante que presenta discapacidad en una o varias
esferas del desarrollo y simultáneamente presenta capacidad
y/o talento excepcional).
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Video Capex Educación Especial

universidad del Atlántico  

https://youtu.be/W_B6DEb1jv8
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RECESO 15 MINUTOS
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Contenido
01 Evolución de la discapacidad

Definición y categorías de la
02 discapacidad y capacidades
excepcionales

Trastornos específicos del

03 aprendizaje

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¿Consideras que un trastorno es una

enfermedad?
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Trastornos del aprendizaje.

El término “trastornos del

aprendizaje” se aplica de  
forma general a los
problemas que plantean
obstáculos al rendimiento
académico o escolar.
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TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE

Se refieren a dificultades de procesamiento de base
neurológica, las cuales pueden interferir con el
aprendizaje de las habilidades básicas como la lectura,
escritura y/o las destrezas matemáticas, y se producen a
pesar de las oportunidades educativas adecuadas Dificultades en la
conducta.
Conductas
disruptivas
Frustraciones
Baja autoestima
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PRINCIPALES TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y OTROS

TRASTORNOS ASOCIADOS

• Trastorno de la lectura y escritura (Dislexia)

• Trastorno específico del cálculo (Discalculia)
• Trastorno por Déficit de Atención con/sin
Hiperactividad
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Trastorno de la lectura.
Es un trastorno específico del aprendizaje que se caracteriza por un deterioro
en la capacidad de reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa
comprensión.
 

Este trastorno se calcula que afecta

aproximadamente a uno de cada diez niños
provocando fracaso escolar.
Para hacer frente a esta situación y
mejorar el aprendizaje  es necesario
detectar el trastorno de forma precoz.
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Trastorno de matemáticas
Es un trastorno caracterizado por dificultades en la correcta
adquisición de las habilidades aritméticas, que afectan de una
manera significativa al rendimiento académico o en las actividades
de la vida cotidiana que requieren
  capacidad para el cálculo (ej.
direcciones de calles, números de teléfono, etc.), y no está
causada por un déficit sensorial o una enfermedad médica.
 TDAH Trastorno por
déficit de atención e
hiperactividad.

• Se caracteriza por la presencia de un patrón persistente, por más de seis meses, de inatención y/o
hiperactividad-impulsividad, que se manifiesta de manera más frecuente y grave que en otros
individuos del mismo grado de desarrollo.
• Inicia usualmente antes de los 12 años y puede persistir en la edad adulta, tienen un componente
neurobiológico, no están asociados a deficiencias visuales, auditivas, o capacidad intelectual y deben
diagnosticarse a través de evaluación clínica por parte de la entidad de salud correspondiente.
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Película “Estrellas del cielo en la tierra”

https://www.youtube.com/watch?v=BJaasd6kqv8
 
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Película “Estrellas del cielo en la tierra”

¿Que opinas de las estrategias de este docente?

 
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02 discapacidad y capacidades
excepcionales

Trastornos específicos del

03 aprendizaje

04 Decreto 1421 de 2017

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Decreto 1421 de 2017

Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con
discapacidad.

• El Decreto tiene como objetivo reglamentar

  la prestación del servicio
educativo para la población con discapacidad en el marco de la
educación inclusiva, en los aspectos de acceso, permanencia y
calidad, para que los estudiantes puedan transitar por la educación
desde preescolar hasta educación superior.

• Es el compromiso que el sector educativo establece para eliminar

gradualmente las barreras existentes para que ingresen a la educación y
se promueva su desarrollo, aprendizaje y participación, en condiciones
de equidad con los demás estudiantes.
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¿En cuánto tiempo se debe

implementar?

El Decreto establece un plazo de cinco años, a partir de su promulgación, para el total cumplimento

Tercer año (2020):

• Revisión, análisis y balance de
Primer año (2018):
la estrategia de atención que se planteó en el
• Construcción de una propuesta de organización.
primer año en términos de oferta y demanda y
de la distribución de los recursos.
• Valoración pedagógica de los estudiantes con
discapacidad y la construcción de los Planes
• Incorporación de los
Individuales de Ajustes Razonables - PIAR.
ajustes de los PIAR en el plan de mejoramiento
institucional.
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Tiempo de implementación

Durante el año académico será necesario que mínimo

tres veces se le haga seguimiento a la implementación
de los ajustes para evaluar su impacto

Realizar y reportar las modificaciones que sean

necesarias de acuerdo con el avance del estudiante.
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Documentos para revisión.

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Bibliografía
• Confederación Plena inclusión España, 2020. Modelos de la discapacidad.
https://www.plenainclusion.org/informate/publicaciones/modelos-de-la-discapacidad .

• https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/29153/1/REYH%2015-1-12Velarde%20Lizama.pdf

• https://www.who.int/topics/disabilities/es/

• Decreto 1421 de 2017 https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-381928.html?_noredirect=1

• Documento orientador Decreto 1421 http://

sedboyaca.gov.co/wp-content/uploads/2018/02/Guia-de-apoyo-Decreto-1421-de-2017.pdf
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