CONTRATO

CONTRATO NO.11959
No 2540 DEL 30 DE JULIO
DE SEPTIEMBRE DEL DE 2021
2022
CONTRATAR CON UNA ENTIDAD SI ANIMO DE LUCRO EL APOYO PEDAGÓGICO
REQUERIDO PARA BRINDAR LA ATENCIÓN A ESTUDIANTES DE POBLACIÓN
VULNERABLE CON DISCAPACIDAD, CON TALENTOS Y/O CAPACIDADES
EXCEPCIONALES Y EN CONDICIÓN DE ENFERMEDAD MATRICULADOS EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE IBAGUÉ, vigencia 2022

ALCALDÍA DE IBAGUÉ UNIÓN TEMPORAL COLOMBIANOS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN POR LA INCLUSIÓN
 CONCEPTOS BASICOS

Discapacidad Cognitiva cuando un estudiante muestra serias limitaciones en

sus capacidades intelectuales y en la ejecución de conductas adaptativas al LEVE MODERADO GRAVE PROFUNDO
entorno que le rodea. Estas deficiencias cognitivas, a su vez, dificultan
seriamente el aprendizaje de competencias y, por tanto, el desarrollo integral
del niño.

La discapacidad física Es cuando una persona tiene un estado físico que le

impide de forma permanente e irreversible moverse con la plena DAÑO DAÑO EN LA DAÑO EN LA
funcionalidad de su sistema motriz. Afecta al aparato locomotor e incide CEREBRAL MEDULA ESPINAL MUSCULATURA
especialmente en las extremidades, aunque también puede aparecer como
una deficiencia en la movilidad de la musculatura esquelética.

El síndrome de Asperger, el síndrome de Rett, el

AUTISMO es una afectación neurológica que se va haciendo notablemente síndrome de Heller o trastorno generalizado de
visible a medida de su edad y va desarrollando afectación en varios ámbitos desarrollo, el trastorno generalizado del desarrollo
de las áreas del desarrollo: el área del lenguaje y el habla, el área de no especificado.
desarrollo cognitivo y la de desarrollo social y emocional.
 DISCAPACIDAD VISUAL se refiere a personas con deficiencias funcionales del órgano
de la visión, con deterioro de la función visual, y que se establece tras la medición de
la agudeza visual y del campo visual de cada uno de los ojos por separado, algunos
aspectos de la capacidad funcional visual, como la acomodación de la visión,
sensibilidad al color, contraste y diferentes intensidades de iluminación, la visión
binocular y el uso pragmático del resto visual.

BAJA VISIÓN es la pérdida de visión El rango de la baja visión está comprendida

 que no se puede corregir con entre el límite máximo inferior 6/18 (0.3) y
tratamientos médicos o quirúrgicos ni con  mínima superior a 3/60 (0.05), según el rango
anteojos convencionales. Una persona con del campo visual se encuentra entre los límites
baja visión tiene que aprender a adaptarse máximo inferior de 20º y mínimo superior de 10º.
a su baja visión.
 DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL Es la limitación de Depresión, Trastorno de ansiedad, Psicosis, Trastorno
las personas que presentan disfunciones bipolar, Esquizofrenia, Trastorno afectivo,
temporales o permanentes de la mente para
realizar una o más actividades cotidianas.
AJUSTES RAZONABLES: son las acciones, adaptaciones,
estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias y
DISCAPACIDAD MÚLTIPLE aquella que presenta una adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar,
combinación de dos o más discapacidades asociadas, ya sean basadas en necesidades específicas de cada estudiante, que
sensorial, física, intelectual y/o mental con necesidades de persisten a pesar de que se incorpore el Diseño Universal de
apoyos y ajustes razonables generalizados y significativos en los Aprendizajes, y que se ponen en marcha tras una rigurosa
diferentes áreas de las habilidades adaptativas y del desarrollo. evaluación de las características del estudiante con
discapacidad.
TRASTORNO DEL APRENDIZAJE es un problema de procesamiento de
información que impide que una persona aprenda una habilidad y la utilice
eficazmente. Los trastornos de aprendizaje generalmente afectan a las PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES (PIAR):
herramienta utilizada para garantizar los procesos de
personas con inteligencia media o superior a la media .
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados en
la valoración pedagógica y social, que incluye los apoyos
DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE DUA: diseño de y ajustes razonables requeridos, entre ellos los
productos, entornos, programas y servicios que puedan utilizar curriculares, de infraestructura para garantizar el
todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad aprendizaje, la participación, permanencia y promoción.
de adaptación ni diseño especializado. En educación,
comprende los entornos, programas, currículos y servicios
educativos diseñados para hacer accesibles y significativas las
experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes a partir
de reconocer y valorar la individualidad. Se trata de una
propuesta pedagógica que facilita un diseño curricular en el que
tengan cabida todos los estudiantes, a través de objetivos,
métodos, materiales, apoyos y evaluaciones formulados
partiendo de sus capacidades y realidades.
 NORMATIVIDAD DEL DERECHO A LA EDUCACION INCLUSIVA
CONSTITUCION POLITICA ARTICULO 13, 67 LA EDUCACION ES UN DERECHO, ARTICULO 44
DERECHOS DE LOS NIÑOS, ARTICULO 47 REHABILITACION INTEGRAL, LEY 115 DEL 1994
ARTICULO 46 EDUCACION PARA LA PERSONAS CON DISCAPACIDAD LEY ESTATUTARIA 1618 DE
2013 DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y LA EDUCACION INCLUSIVA, DECRETO
1421 DEL 2017 REGLAMENTO DE LA EDUCACION INCLUSIVA, DECRETO 1075 DEL 2015 NORMAS
REGLAMENTARIAS DEL SECTOR EDUCATIVO(DISCAPACIDAD, CONDICION DE ENFERMEDAD ,
CAPACIDADES Y TALENTO EXCEPCIONALES) DECRETO 366 DEL 2009 REGLAMENTA EL SERVICIO
DE APOYO PEDAGOGICO PARA ATENCION DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, CAPACIDADES
Y /O TALENTO EXCEPCIONALES, DOCUMENTO DE ORIENTACIONES TECNICAS,
ADMINISTRATIVAS Y PEDAGOGICAS PARA ATENCION EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD EN EL MARCO DE LA EDUCACION INCLUSIVA, ORIENTACIONES TECNICAS,
ADMINISTRATIVAS Y PEDAGOGICAS PARA ATENCION EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON
CAPACIDADES Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES MARCO DE LA EDUCACION INCLUSIVA,
ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACION DEL APOYO ACADEMICO ESPCIAL Y APOYO
EMOCIONAL A NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES EN CONDICION DE ENFERMEDAD
PROFESIONALES DE APOYO IBAGUE
Atención De Los 57 Profesionales De PROFESIONALES DE
Estudiantes Con Apoyo APOYO
Discapacidad

Atención De Los 3 Profesionales De Apoyo LUISA FERNANDA SILVA

Estudiantes Con Talentos CORRALES
Y/O Capacidades ELIANA YULIETH CRUZ
Excepcionales MARIN
CLAUDIA IDALY ENRIQUEZ
CALDERON

Atención De Los 3 Profesionales De Apoyo LIZETH DUCUARA NIETO

Estudiantes En Condición ANGIE FERNANDA
De Enfermedad CUERVO GARCIA

Atención De Los 2 Profesionales De Apoyo CIELO PATRICIA

Estudiantes En Condición Atencion permanente HERNANDEZ
De Enfermedad MARVI MIYERED PEREZ
 LISTA DE CHEQUEO

Consentimiento Informado

Diagnostico Clínico Remisión Entidad De

Salud

Caracterización Inicial

Valoración Pedagógica

Piar

Acta De Acuerdo
Apoyar, orientar, formar y verificar la implementación del Decreto
1421 del 2017, para que la comunidad educativa construya el PLAN
INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES - PIAR de los estudiantes
priorizado.
CONSENTIMIENTO INFORMADO
CARACTERIZACION INICIAL
VALORACION PEDAGOGICA
ACTA DE ACUERDO
FORMATO PIAR
RED DE APOYO
 Contribuir A La Identificación De Signos De
Alerta En El Desarrollo De Una Posible
Condición De Discapacidad De Los Estudiantes
VALORACION PEDAGOGICA
DE POSIBLE DISCAPACIDAD
REMISION POSIBLES DISCAPACIDAD
Articular con la Institución Educativa el reporte al ICFES de
los estudiantes priorizados, que presenten los exámenes
de Estado para que se les garanticen los apoyos y ajustes
razonables acordes a sus necesidades
¡MUCHAS GRACIAS!