NEE PERMANENTES

Psicopedagoga Camila Cofré.

 NEE PERMANENTES.
 debemos considerar que las NEEP son causadas por síndromes, trastornos, de origen
neurológico, biológico, por lesiones que ocasionan una disfunción significativa en
una o más de las siguientes variables indispensables en el desarrollo humano:

• Motrices.
• Sensoriales.
• Intelectuales.
• Comunicativas.
 NEE PERMANENTES.
Diagnósticos.
 Discapacidad motora.
 Discapacidad visual.
 Multideficit.
 Trastorno espectro autista.
 Discapacidad intelectual.
 Trastorno Espectro autista(TEA)

 ¿Qué es?
Según la OMS “Son un grupo de afecciones caracterizadas por algún grado de alteración del
comportamiento social, la comunicación y el lenguaje. Sumado a un repertorio de intereses y
actividades restringido, estereotipado y repetitivo”.

El trastorno del  Espectro Autista es una condición de base neurobiológica, adscrito a una
particularidad en el sistema nervioso y a su funcionalidad a nivel cerebral, afectando dimensiones de
carácter social, comunicativo, con un restrictivo patrón del razonamiento y de la conducta, las cuales
no son determinantes, pues, se puede presentar en diversos grados y aspectos, siendo absolutamente
distintivo entre un individuo u otro.
 Trastorno Espectro autista(TEA)

 ¿Cuáles son sus signos/síntomas?

• Dificultad en la interacción social.

• Dificultad en contacto e interacción física y expresiones faciales.
• Dificultad para interpretar relaciones interpersonales.
• Se basan solo en sus propios intereses.
• Retraso en el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
• Carecen de habilidades interpretativas.( de lo que intenta expresar el otro)
 Trastorno Espectro autista(TEA)

• Patrones repetitivos de comportamiento.

• Movimientos estereotipados.
• En casos severos existe la autoagresión.
• Rasgos de hiperactividad e hipoactividad.
• Hipersensibilidad al sonido, imágenes, sensaciones y olores.
 TIPS Y ESTRATEGIAS.
 Proporcionar apoyos visuales y manipulativos.
 Adecuar la dificultad del contenido.
 Instrucciones precisas y cortas. (subdividir el paso a paso)
 Anticipar cambios de actividades.
 Dedicar tiempo a conocer sus intereses.
 Desviar el foco de atención en crisis.
 Interactuar a través de lo no verbal para guiarlo a la verbalización.
 Entrenar la motricidad fina.
 Mantener una rutina establecida.
 TIPS Y ESTRATEGIAS.
 Utilizar descansos cada 20 minutos.
 Refuerzo positivo.
 Activación cognitiva antes de la clase.

EN MOMENTOS DE CRISIS:
 Una persona cerca y de confianza debe acompañarlo.
 Las palabras no ayudan. Abrazar al niño/a ayudara a que se calme y limitara su movimiento de
modo que no pueda hacerse daño. (anticipar el gesto y hacerlo lentamente).
 Aislarlo a una sala sin ruido y sin gente.
 Desviar el foco de la atención a través de los gusto del niño/a.
ESTRATEGIAS Y TECNICAS PARA NIÑOS/AS CON TEA.

ETAPA 2.

Psicopedagoga Camila Cofré Herrera.

 Que áreas se deben trabajar con un niño con
TEA.
 Comunicación.
 Contacto visual.
 Reconocimiento y expresión de las emociones.
 Aprendizaje de hábitos y creación de rutinas.
 Entrenar la motricidad fina y gruesa.
 Sugerencias
 Despertar la necesidad de comunicar y verbalizar a través de preguntas frecuentes durante
la clase, abrir temas de debate, guiar a la participación a través de opiniones.
 Durante las interacciones intentar que el niño logre mirar a los ojos, para esto se sugieren
juegos de imitación sonora o dramatizaciones.
 A través de dibujos o frases habladas expresar las emociones.
 Crear y mantener una rutina en la hora de clases (el menú de la clase).
 Técnica del semáforo.
 Acompañar con gestos o estímulos visuales los contenidos.
 Descubrir formas de que el alumno controle su ansiedad y estrés.
 Condicionarlos positivamente (ceder en actividades de su interés o relacionadas)
 Ajustarnos al nivel del niño.
Preguntas