Curso de Habilidades Docentes para la Nueva Escuela Mexicana

(Educación Básica)

El Sistema de Apreciación de Conocimientos y Aptitudes es uno

de los elementos Multifactoriales que se conforma del Curso de
Habilidades Docentes para la Nueva Escuela Mexicana; la
Acreditación del Curso de Habilidades Docentes para la Nueva
Escuela Mexicana; y el Instrumento de Valoración de Conocimientos y
Aptitudes Docentes. Estos son los tres componentes de este elemento
multifactorial.

El Curso de Habilidades Docentes para la Nueva Escuela Mexicana se

lleva a cabo en la plataforma del Proyecto Venus del USICAMM
(Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los
Maestros).

La modalidad de este curso es totalmente en línea, independiente

( autoadministrable) que podrá realizarse de este una laptop, móvil o
tablet con apoyo esencial del Internet. Se conforma de 4 módulos (40
horas en total). Los materiales de apoyo son audios, vídeos, textos
escritos y para fortalecer los conocimientos y habilidades  adquiridos
ejercicios que permitirán continuar con los avances de la Nueva
Escuela Mexicana.

En cada módulo los aspirantes presentarán un cuestionario sobre los

contenidos con el fin de retroalimentar  y fortalecer áreas de
oportunidad. Al final habrá una valoración de los contenidos
abordados. Este curso es obligatorio, no lo dejes a la ligera; y tiene un
valor del 20%.

MÓDULO I. PRINCIPIOS Y VALORES QUE ORIENTAN EL

TRABAJO DOCENTE

Introducción

En este Módulo se revisan algunos de los principios y valores

presentes en el actual artículo 3º constitucional, así como en las leyes
secundarias, que regulan y orientan el trabajo de todas y todos los
maestros de nuestro país que laboran en alguno de los niveles o
modalidades que se ofrecen en educación básica.
Por ejemplo, que la maestra o el maestro valore a la educación como
un derecho que tiene cualquier persona sin importar sus
características individuales, condición social, familiar y lingüística, y
que su ejercicio pleno contribuya al bienestar y desarrollo integral de
los individuos, así como a la transformación social del país.

La evaluación de lo aprendido en el módulo 1 de los Principios y

Valores que orientan el Trabajo Docente se encuentra en las
entradas relacionadas. 

Finalmente, esperamos que la futura maestra o maestro reconozca la

importancia de desempeñar su trabajo profesional de forma honesta,
eficiente, responsable e íntegra, orientado siempre a velar por el
derecho y bienestar de los alumnos y el bien común en general, es
decir, una maestra o un maestro que realiza su trabajo con un alto
espíritu de servicio, profesionalismo e interés público.

Propósito: Que las y los participantes reconozcan el valor de la

educación, los principios y valores que orientan y dan sentido a la
profesión docente, así como los principales desafíos para la docencia
que exige la nueva escuela mexicana.

Productos de aprendizaje del Curso: Las actividades o productos de

aprendizaje de las Lecciones de los cuatro Módulos, incluidas las listas
de cotejo, podrán incorporarlos a una carpeta para su consulta y uso
personal con fines de estudio. No se requiere subirlos a la plataforma.

LECCIÓN 1. SER MAESTRA O MAESTRO EN EDUCACIÓN BÁSICA.

Descripción: Las maestras y los maestros contribuyen con su trabajo

diario al desarrollo social de la comunidad y la preservación de nuestra
civilización.

El papel del maestro en la formación de los alumnos llega a ser igual

de importante al que tienen las propias madres y padres de familia,
considerando el tiempo que los maestros pasan con los alumnos, los
distintos apoyos que brindan y las expectativas que pueden generar
en ellos para que desarrollen sus capacidades de manera plena.

Maestras y maestros que contribuyan a construir un servicio educativo

que garantice el derecho que tienen todas las niñas, niños y
adolescentes a recibir una educación de excelencia, en la que se
tenga en cuenta sus condiciones y características físicas, económicas,
sociales, culturales o de género, ya que se requiere de una institución
educativa renovada, en la que existan nuevas formas de enseñar y ser
docente; por ello, es necesario reconceptualizar y  transformar la
profesión docente y desarrollar nuevas habilidades y competencias
profesionales en el marco de un ámbito pedagógico, científico y
cultural más complejo y cambiante.

La nueva escuela mexicana requiere entonces, de un profesional de

la educación distinto y mejor preparado en varios aspectos; por ello,
resulta relevante identificar y analizar los cambios recientes al marco
normativo de la educación en nuestro país, así como analizar los
cambios que se requieren en la profesión docente considerando los
distintos factores que inciden en los procesos educativos y de
profesionalización.

Propósito: Que las y los participantes identifiquen ideas clave

relacionadas con el valor de la educación, así como algunos retos que
enfrenta actualmente la profesión docente.

Duración aproximada: 2 horas

ACTIVIDADES DEL MÓDULO I. PRINCIPIOS Y VALORES QUE

ORIENTAN EL TRABAJO DOCENTE

ACTIVIDAD 1.1: Escribe, en un procesador de texto, lo que significa

para ti ser maestra o maestro de educación básica y cuáles son los
principales motivos que te llevan a querer serlo. Conserva este escrito,
ya que lo retomarás en la Lección 4.

ACTIVIDAD 1.2: Lee los dos relatos de maestras donde comentan de

manera general, lo que ha significado para ellas estar al frente de un
grupo de niñas, niños o adolescentes, durante uno o varios años de
servicio. Enseguida observa los dos vídeos que describen
experiencias educativas que van más allá de la formación en la
escuela, pero que expresan el valor de la educación para una
sociedad.
ACTIVIDAD 1.3:  Elabora una tabla en la que registres, a partir de lo
que expresan las maestras en sus relatos y las experiencias
educativas que revisaste, las frases o fragmentos en donde enuncian
lo que para ellos es o son:

1. El valor de la educación.
2. Los retos que enfrentan las maestras y los maestros en su
trabajo.

Utiliza la lista de cotejo para verificar que estén contenidos todos los
criterios solicitados en la tabla.

Módulo II. APRENDIZAJES RELEVANTES Y DURADEROS: LOS

ALUMNOS EN EL CENTRO DE LA ENSEÑANZA

Introducción

En este Módulo se revisan aspectos fundamentales del quehacer

educativo relacionados con el máximo logro de aprendizaje de las
niñas, niños y adolescentes en la educación básica, lo cual implica el
desarrollo de nuevas formas de enseñanza que permitan a maestras y
maestros noveles resolver con compromiso, entusiasmo y creatividad
los desafíos pedagógicos que le presenta la nueva escuela mexicana.

Como punto de partida, se busca que las y los participantes

reflexionen acerca de lo que aprenden los alumnos en la escuela, de
modo que puedan valorar la importancia de la enseñanza y la finalidad
de la educación básica, relacionada con el significado y sentido del
aprendizaje en la vida de los alumnos.

Además, se revisa la centralidad que tienen las niñas, niños y

adolescentes en los procesos educativos, lo cual dirige a que las
maestras y los maestros conozcan las características, necesidades e
intereses de todos sus alumnos, así como las condiciones y contextos
en los que se desenvuelven, como base de las oportunidades de
aprendizaje que les ofrecen para lograr aprendizajes relevantes y
duraderos, en ambientes inclusivos, equitativos y de excelencia
educativa.
Asimismo, se explora la contribución de los aprendizajes en la
formación de los alumnos, desde la perspectiva humanista; es decir,
se reflexiona acerca de la importancia de orientar las prácticas
educativas basadas en el respeto a la dignidad y los derechos
humanos, así como hacia una formación que considere la pluralidad
de las

dimensiones humanas para el desarrollo pleno, armónico y el

bienestar de las niñas, niños y adolescentes.

El Módulo contempla el reconocimiento de desafíos que pueden

enfrentar las maestras y los maestros noveles en su incorporación al
trabajo con un grupo de alumnos con características y necesidades
diversas. Se pretende que las y los participantes reflexionen acerca de
la responsabilidad y compromiso de sumarse a la búsqueda del
cambio y la transformación educativa que requiere nuestro país.

Propósitos

Que las y los participantes:

• Reconozcan, en el marco de la nueva escuela mexicana, a las niñas,

niños y adolescentes como el centro del trabajo docente.
• Identifiquen que la formación humanista favorece el desarrollo
integral de las personas, y cuyo logro representa desafíos.

Estructura del Módulo

¿Qué aprenden las niñas, niños y adolescentes en la

Lección 1
escuela?
Las niñas, niños y adolescentes: centro de la
Lección 2
enseñanza.
Una formación humanista hacia el desarrollo
Lección 3
integral de los alumnos.
Desafíos para la enseñanza en la nueva escuela
Lección 4
mexicana.

LECCIÓN 1. ¿QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS, NIÑOS Y

ADOLESCENTES EN LA ESCUELA?
DESCRIPCIÓN
En la actualidad, México enfrenta diversas problemáticas relacionadas
con la salud, la inseguridad, la corrupción, la violencia, la
discriminación y el deterioro del medio ambiente, entre otras, que
requieren de la participación comprometida de todas las personas que
habitan el país.

La educación representa un medio prioritario para dar solución a tales

situaciones, pues al garantizar el derecho a esta de las niñas, niños y
adolescentes mexicanos, se está contribuyendo al desarrollo y
bienestar personal y social.

En este sentido, la escuela constituye un espacio para generar

oportunidades de aprendizaje encaminadas a que todos los alumnos
logren el desenvolvimiento pleno, en un ambiente de convivencia
armónica, seguro y de desarrollo integral.

Para quienes aspiran a ejercer la docencia en educación básica es

fundamental analizar y reflexionar sobre lo que significa brindar
educación a las niñas, niños y adolescentes, considerando sus
condiciones y características físicas, económicas, sociales, culturas y
lingüísticas.

Propósito

• Que las y los participantes reflexionen sobre lo que las niñas, niños o
adolescentes aprenden en la escuela y el sentido que le han dado a
dicho aprendizaje.

Duración aproximada: 2 horas

Actividad 1.1
• ¿Qué aprendemos en la escuela? Toma un momento para evocar tu
experiencia como alumna o alumno en alguno(s) de los grados
escolares de tu educación básica. Piensa en lo que aprendiste, en las
emociones y sentimientos que experimentaste en ese tiempo, y acerca
de cómo esos aprendizajes influyeron en tu desarrollo. Anota tus
reflexiones en un procesador de textos.

Actividad 1.2
• Escucha y lee los testimonios de alumnos de diferentes escuelas y
grados escolares de educación básica acerca de lo que para ellos es
aprender en la escuela.
Testimonios de los Alumnos

Audio 1. «Paulina, 2|° de primaria, Veracruz».

Audio 2 «Jazmin, 2° primaria, Veracruz».

Con base en los testimonios de los alumnos, responde las preguntas

que se plantean en la tabla; puedes considerar conocimientos,
habilidades, actitudes y Valores.

Actividad 1.4

Lee «El sentido de aprender en la educación básica» y, a partir de tus

reflexiones y lo analizado durante el Curso, elabora un escrito en un
procesador de textos, sobre el sentido del aprendizaje en la educación
básica.

Para orientar la elaboración de tu producto de aprendizaje, utiliza la

lista de cotejo.

El sentido de aprender en el educación:

Lectura http://wwwc14.cnspd.mx/moodle19/pluginfile.php/262
558/mod_label/intro/MII_L1_Sentido_aprender_en_b asica.pdf

LECCIÓN 2. LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES: CENTRO DE

LA ENSEÑANZA
DESCRIPCIÓN
Las niñas, niños y adolescentes que asisten a la escuela presentan
rasgos comunes, acordes al grupo según la edad. Sin embargo, son
únicos y, por tanto, diferentes a los demás al poseer capacidades,
talentos e intereses propios, así como características físicas,
familiares, culturales y lingüísticas que componen sus formas de ser,
sentir y pensar.

Las características y condiciones de las niñas, niños y adolescentes

constituyen una base para favorecer aprendizajes significativos,
profundos y duraderos. Promover el desarrollo de los alumnos, implica
conocer sus capacidades y contextos sociales y culturales; lograr
aprendizajes significativos demanda indagar lo que saben para
establecer vínculos con los conocimientos por aprender; e
involucrarlos en situaciones o actividades retadoras requiere averiguar
lo que les resulta interesante y elaborar propuestas educativas al
respecto que atraigan su atención y los motive a participar.

En este sentido, los alumnos constituyen el centro del proceso

educativo. ¿Cómo ocurre esto en el aula?, ¿qué desafíos le plantea a
la maestra o el maestro? son preguntas que abordaremos en esta
Lección.

Propósito

• Que las y los participantes reconozcan a los alumnos como centro de

la enseñanza para favorecer aprendizajes relevantes y duraderos, así
como generar ambientes basados en el respeto, la inclusión y la
participación de todos.

Duración aproximada: 3 horas

• Actividad 2.1
• En un procesador de textos, escribe qué significado tiene para ti la
idea “Las niñas, niños y adolescentes como centro de la enseñanza”.
Conserva el escrito, ya que lo retomarás en la Actividad 2.2
• Lee el texto de la UNICEF “Construyendo cerebros más capaces:
nuevas fronteras en el desarrollo de la primera infancia”, págs. 4 a 6, e
identifica algunos aspectos que consideres relevantes para favorecer
el desarrollo integral de las niñas y niños.
https://www.unicef.org/Construyendo-cerebros-mas-capaces_.pdf
•
• Enseguida, analiza la selección de fragmentos en «El protagonismo
de los alumnos para desarrollar aprendizajes relevantes y duraderos».
http://wwwc14.cnspd.mx/moodle19/pluginfile.php/262561/mod_label
/intro/MII_L2_Protagonismo_de_los_alumnos.pdf

• A partir del análisis de los materiales anteriores, elabora una

infografía que dé cuenta de:

– Aspectos relevantes que contribuyen al desarrollo de las niñas y

niños.
– El papel del alumno en la construcción de su aprendizaje y la tarea
de la maestra o el maestro para lograrlo.

Para elaborar la infografía puedes seguir los consejos prácticos

contenidos en este material.
https://www.aulaplaneta.com/2019/02/13/educacion-y-tic/introduce-las-
infografias-en-tu- aula/

Recuerda que puedes realizar tu infografía con Power Point, o bien,

con alguna de las aplicaciones gratuitas que existen en la web tales
como: Canva o Easel.ly.

Actividad 2.3

 Analiza el caso de Carmelo e identifica factores que, como en su

situación, obstaculizan el aprendizaje de los alumnos.
Incorpóralos a la infografía.

wwwc14.cnspd.mx/moodle19/pluginfile.php/262562/mod_label/intro/
MII_L2_CasoCar melo.pdf

Actividad 2.4

A partir de lo revisado en esta Lección, reflexiona acerca de lo que

implica para ti, como futura maestra

o maestro, garantizar oportunidades de aprendizaje para todas las

niñas, niños o adolescentes en la escuela. Incorpora estas ideas a tu
escrito elaborado en la Actividad 2.1.

LECCIÓN 3. UNA FORMACIÓN HUMANISTA HACIA EL

DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS
DESCRIPCIÓN
La educación debe avanzar hacia prácticas que promuevan la
excelencia educativa y eviten las desigualdades en el aprendizaje. La
tarea de la escuela se orienta a formar

ciudadanos que respondan a las demandas sociales, económicas,

culturales y del medio ambiente que enfrenta nuestro país, pero sobre
todo, debe favorecer un desenvolvimiento armónico y pleno de cada
niña, niño y adolescente.

Se requiere una nueva escuela fundada en la inclusión y la equidad, lo

que implica el fortalecimiento de una formación humanista a favor de
la honestidad, justicia, libertad, dignidad y otros valores fundamentales
derivados de los derechos humanos.

Asimismo, se concibe una formación integral de los alumnos que

tenga en cuenta las diferentes dimensiones del desarrollo humano
(cognitiva, física, social, emocional, afectiva), necesarias para la vida
con un sentido de pertenencia social basado en el respeto de la
diversidad. Esto requiere brindar a niñas, niños y adolescentes la
oportunidad de desarrollar su potencial, con la finalidad de alcanzar el
bienestar individual y contribuir al desarrollo social.

Propósito

• Que las y los participantes reconozcan la importancia de la formación

humanista de los alumnos como base para que se desarrollen como
personas plenas y felices, y sean ciudadanos que impulsen las
transformaciones que requiere nuestro país.

Duración aproximada: 3 horas

• Lee y escucha los relatos, según corresponda.

Relato 1. Alicia García Medina

Relato 2. Filemón Beltrán Morales

Actividad 3.2

• A partir de lo que leíste y escuchaste, elige tres ideas que la maestra

o el maestro debe tomar en cuenta para propiciar una educación
humanista. Regístralas en un procesador de textos y argumenta tu
elección.

 Lee el apartado “Una visión humanista de la educación” del texto

«Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial?» de
la UNESCO, págs. 37 y
  Analiza lo que plantean los artículos 15 y 16 de la Ley General
de Educación, págs. 7 a 9, respecto a la formación
 Con base en las ideas expresadas en el texto de la UNESCO y
lo establecido en la Ley General de Educación, elabora un
esquema cuyo título refiera a la formación Para darle contenido
utiliza los conceptos de igualdad, dignidad humana y derechos
humanos, convivencia, inclusión e interculturalidad.

Actividad 3.3

 Lee el texto “Derechos humanos de niñas y niños”.

En base en tu lectura y en las demás actividades de esta Lección,

responde las preguntas que se incluyen en la tabla. Argumenta tus
respuestas.

Para orientar la construcción de tu producto de aprendizaje consulta la

lista de cotejo.

4. DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA EN LA NUEVA ESCUELA

MEXICANA
DESCRIPCIÓN

La transformación que persigue la nueva escuela mexicana

necesariamente implica una enseñanza orientada a lograr
aprendizajes en las niñas, niños y adolescentes que coadyuven a su
formación integral.

Conocer a las niñas, niños y adolescentes se convierte en un punto de

partida indispensable para ofrecerles

oportunidades de aprendizaje adecuadas a sus características,

necesidades, expectativas y contexto, además de propiciar el
desarrollo de sus capacidades y potencialidades, en ambientes de
aprendizaje enriquecedores, inclusivos, equitativos y de excelencia.

Las maestras y los maestros de los distintos tipos de servicio,

modalidad y nivel educativo de educación básica son actores
fundamentales en el cumplimiento de este propósito. Sus esfuerzos
deben centrarse en la formación humanista de los alumnos. Por tanto,
la práctica docente implica diversos desafíos que requieren de su
identificación para optar por alternativas concretas y viables que
permitan solventarlos y avanzar con éxito; demanda, también, un
magisterio responsable, comprometido y consciente de su papel
social.

Propósito

 Que las y los participantes reflexionen acerca de los retos que

enfrenta la enseñanza para garantizar el derecho de todas las
niñas, niños y adolescentes de lograr aprendizajes duraderos y
relevantes que contribuyan a su formación

2 horas.

Actividad 4.1


o Anota en la tabla, los retos que enfrentarás como maestra
o maestro, de acuerdo con lo revisado en este Módulo y el
nivel educativo en el que aspiras En caso de que lo
requieras, agrega otros aspectos a considerar.

Actividad 4.2

 Lee los «Desafíos de la nueva escuela mexicana» y reflexiona

en torno a las preguntas siguientes:

wwwc14.cnspd.mx/moodle19/pluginfile.php/262570/mod_label/intro/
MII_L4_Desafíos_nuev a_escuela_mexicana_UV.pdf

 ¿Cuál es tu responsabilidad y compromiso ante los desafíos que

plantea la nueva escuela mexicana?
 ¿Qué necesitas para enfrentar los retos relacionados con el
logro de aprendizajes relevantes y duraderos en las niñas, niños
o adolescentes que atenderás?

Anota tus reflexiones en un procesador de textos.

 Para terminar, revisa los planteamientos que expresaste sobre la

formación de los alumnos en la primera actividad de este Módulo
y enriquece el texto con las reflexiones realizadas. Te sugerimos
 incorporar ideas acerca del desempeño deseable de la maestra
o el maestro para brindar una educación con visión humanista a
los alumnos, así como los desafíos que plantea la enseñanza en
la nueva escuela mexicana. Anota las ideas en un procesador de
 Utiliza la lista de cotejo en la construcción del producto de

A fin de que valores tus aprendizajes, responde al siguiente

instrumento de evaluación.