I. Municipalidad de Santiago.

Dirección Municipal de Educación

“Proyecto de Plan de Convivencia y

Mediación”

Antecedentes a considerar:

 Proyecto Educativo Institucional.

 Manual de Convivencia.
 Proyecto de Intervención de Asistentes de la Educación para la
Convivencia.
 Proyecto de Intervención de Alumnos para la Convivencia.
 Proyecto de Intervención de Apoderados para la Convivencia.
1.- Análisis de la convivencia

1.1 Análisis del clima de convivencia en el Centro

Educativo.

Durante los años 2009 y 2010 se terminó de actualizar el

Manual de Convivencia con la participación de los
distintos estamentos: Docentes, estudiantes, asistentes
de la educación y apoderados.
Desde el año 2010 a la fecha se ha observado la irrupción
de grupos minoritarios de estudiantes que han impedido
realizar el trabajo pedagógico de manera sistematica,
toda vez que los alumnos han contado con el apoyo del
Centro General de Padres. En el último tiempo y,
lamentablemente, muy relacionado con los últimos
acontecimientos, en el ámbito de la educación, paros y
tomas, acompañados de violencia escolar, hemos
asistido a un deterioro de las relaciones humanas, entre
pares, especialmente en lo que se refiere a la práctica de
la no violencia activa, el derecho a disentir, la capacidad
de dialogo, la solidaridad y el respeto entre otras.

1.2 Antecedentes del Centro para el tratamiento de los

conflictos.

En términos generales, los conflictos han sido tratados

de acuerdo a las directrices emanadas del Manual de
Convivencia. Cabe destacar que este manual fue
aprobado por la Deprov en mayo 2010.

1.3 Detección el nivel de compromiso de los distintos

agentes del Centro Educativo.

El Manual de Convivencia del Liceo, fue elaborado con la

participación activa de todos los estamentos. No
obstante, el estamento de Padres y Apoderados sin
participación ha sido menos significativa.
Lo anterior, permite poner de manifiesto que los
integrantes de la Comunidad Escolar conocen los
contenidos insertos en el Manual.
Por otra parte, la comunidad educativa está
comprometida con el PEI que ilumina el proceso de
aprendizaje. Sin embargo es necesario
permanentemente sensibilizar a todos los integrantes del
Liceo, en consecuencia resulta esencial la revisión a lo
menos cada 2 años de la Visión y Misión del PEI.

1.4 Experiencias del Liceo en cuanto a innovaciones

A partir del año 2009 se inició la reformulación del PEI

utilizando una metodología participativa de todos los
estamentos, lo que ha permitido tener una visión de la
realidad más pertinente y de ese modo apuntar hacia los
aprendizajes, en tanto elementos centrales del quehacer
educativo.
Por otra parte la experiencia en cuanto a innovación está
referida a un “Plan de Mejoramiento en los Rendimientos
Académicos” que fue interrumpida por el cambio de
Dirección del Liceo.
1.5 Antecedentes de regulación de la convivencia que
está implantada

Con el fin de mejorar la calidad de la educación, en

términos del favorecimiento de la sana y buena
convivencia escolar el año 2009, se realizó un
diagnóstico sobre la percepción del clima escolar, a nivel
de todos los estamentos, ello, con el propósito último de
contar, en el establecimiento, con un Manual de
Convivencia Escolar, que contemplara, entre otros
aspectos, normas de convivencia, acordes con nuestro
Proyecto Educativo Institucional; procedimientos para la
resolución pacífica de conflictos y, por último, derechos
y deberes de cada uno de los integrantes de la unidad
educativa. Para ello, como se señaló anteriormente, se
diseñó y aplicó un instrumento de evaluación
diagnóstica, relacionado con algunos aspectos
relevantes de la convivencia escolar. Como resultado, de
todo lo anterior, una vez tabulados y socializados los
datos, con el consenso de los demás actores, el equipo
responsable se abocó a la elaboración del Manual de
Convivencia Escolar, el cual, posteriormente, fue
consensuado y validado por todos los integrantes de
esta unidad educativa. Desde esa fecha, al día de hoy,
para todos los problemas de convivencia escolar, en el
establecimiento, como asimismo la resolución de
conflictos interpersonales, se han aplicado las normas
establecidas en dicho Manual, sin que haya habido una
evaluación del mismo.

I.6Organización del Centro. (en cuanto a la Estructura

Orgánica y su vinculación con el Proyecto de
Mediación)
Organigrama respecto al plan
 Se adjunta organigrama.
Recursos
G

1.7 Ámbito curricular (donde se inserta actualmente la convivencia)

Gestión curricular

La convivencia entre los docentes y los alumnos es

positiva. Sin embargo las relaciones humanas no han
logrado canalizarse de manera que se consigan los
aprendizajes significativos.
Un adecuado clima de trabajo en el aula favorece el
aprendizaje y el compromiso de equipo que son
aspectos esenciales para la consecución de metas de
aprendizajes institucionales.
Resumiendo, en nuestro establecimiento la convivencia
escolar aún no se inserta a nivel curricular, motivo por el
cual no ha habido un trabajo sistemático e intencionado
de mejoramiento de la calidad de la convivencia escolar.

2.- Justificación del Plan según el contexto

2.1 Qué características del Centro vivenciadas

actualmente sugieren la necesidad de realizar un
Plan de Convivencia.

En el último tiempo, debido al surgimiento de las

movilizaciones estudiantiles, se ha asistido a un
deterioro de la convivencia escolar en nuestro Liceo, lo
cual sin duda ha tenido un fuerte impacto en el
aprendizaje, tanto en la disminución de matrículas como
en las prácticas de convivencia escolar.
En consecuencia es muy necesario desarrollar un “Plan
de Mejoramiento de la Convivencia Escolar.

2.2. Fuerzas facilitadoras para su desarrollo (Condiciones y

compromiso de los agentes directivos)

Fortalezas
Para el desarrollo de la Convivencia Escolar se cuenta
con un Equipo de Gestión integrado por Docentes,
Directivos y Docentes Tecnicos. Paralelamente se
instalará con un “Comité de Convivencia Escolar” con un
responsable que será el Inspector General.

2.3. Puntos débiles. (extractar de análisis FODA)

Debilidades:
 Falta de socialización que permita una adecuado
aplicación del PEI y del Manual de Convivencia.
 Escasa participación de Padres y Apoderados.
 Carencia de los objetivos fundamentales
transversales en las planificaciones de todas las
asignaturas del plan de estudios.
 Exceso de labores administrativas, a nivel de todos
los estamentos.

Amenazas:
 Medios de comunicación social que potencian las
problemáticas estudiantiles.
  Paros de estudiantes.
 Tomas de los establecimientos educacionales.

Oportunidades:
 Capacitación de Directivos en “Convivencia
Escolar” impulsada por la DEM.
 Creación de un Departamento Psicosocial para
apoyo de las Unidades Educativas.

3.- Valores, principios y modelo de gestión del Plan de

Convivencia.

3.1 Elementos que inspiran nuestro plan (valores, principios

y modelos de gestión de la convivencia, coherente con el PEI)

Los valores y principios rectores que deben estar

presentes en el modelo de gestión de Plan de
Convivencia emanan de la Politica de Convivencia
Escolar del Mineduc que consiste en:

 La convivencia es una construcción colectiva, por lo

mismo, su creación es responsabilidad de todos los
actores educativos y, dado su carácter dinámico, es
perfectible en el tiempo.
 El abordaje adecuado de los conflictos constituye
una instancia de crecimiento personal e
institucional.
 Los conflictos son parte de la convivencia y, por lo
tanto, es responsabilidad de todos los actores el
crear las condiciones para que sean abordarlos
abiertamente.
  Toda persona tiene derecho a un proceso racional y
justo, como asimismo a su defensa y apelación, de
acuerdo con procedimientos, criterios y valores
conocidos.
 Toda norma debe estar sujeta a derecho, asimismo,
su aplicación debe ser justa y para todos y en
igualdad de condiciones y las sanciones que se
impongan deben ser proporcionales a la falta.
 Toda persona es inocente, hasta que se pruebe lo
contrario.
 Superar las practicas discriminatorias.
 Convivencia democrática.
 Respeto, responsabilidad, esfuerzo, valores
contemplados en el PEI, consensuadas por la
Comunidad Educativa.
 Respetar la diversidad.
 Dialogo permanente como cultura escolar.
 La Convivencia Escolar: entre derecho y ética.
 Equidad
 Igualdad de oportunidades

3.2. Objetivos:

3.2.1 General(es):
*Contrib
uir al mejoramiento de la calidad de la educación, en
términos de la convivencia escolar.
* Favorecer la creación de espacios que permitan la
práctica de una convivencia sana, basada en los valores
del respeto, la tolerancia, la colaboración y la justicia.

3.2.2. Específicos:
* Actualizar, mejorar y poner en práctica, de la mejor
forma posible, los procedimientos, establecidos en el
Manual de Convivencia Escolar.

* Desarrollar líneas de acción. sistemáticas y continuas,

que garanticen una adecuada interacción entre los
diversos actores del proceso educativo.

* Instaurar procedimientos justos y racionales. para un

mejor abordaje de los conflictos, en la vida cotidiana.

* Favorecer, transversalmente, en los alumnos el

aprendizaje de valores y habilidades sociales, así como
las buenas prácticas de convivencia.

* Velar porque los valores institucionales se vean

reflejados claramente en la convivencia escolar y en la
aplicación de procedimientos de resolución pacífica de
los conflictos.

3.3Justificación

Las investigaciones educacionales desarrolladas por la

UNESCO formulan el desarrollo integral de la persona
humana. En consecuencia los objetivos que plantea la
educación a nivel mundial con: “Aprender a conocer”,
Aprender a ser, aprender a hacer, aprender a vivir juntos,
confluyen en la formación integral que sólo es posible en
la medida que se instalen climas organizacionales
adecuados pora el desarrollo de los aprendizajes. Por lo
tanto la Convivencia Escolar se instala como el desafío
mas urgente. La escuela como institución y el profesor
como agente socializador enfrentan el reto de educar al
ciudadano, para vivir en la sociedad del siglo XXI, lo cual
implica, necesariamente, introducir profundos cambios
en sus procesos de gestión, académicos y
administrativos, acordes a los desafíos del nuevo
escenario económico, social, político y cultural que ha
empezado a perfilarse en las últimas décadas, el cual, a
su vez, conlleva el riesgo potencial de nuevas y
poderosas formas y procesos de segregación y
exclusión social. De ahí que una “educación para la
vida”, basada en el aprendizaje de valores, el desarrollo
de habilidades sociales y las buenas prácticas de
convivencia, constituya un deber moral y ético de
nuestro actual quehacer pedagógico, en definitiva,
nuestro “deber ser”. En este sentido, una educación de
calidad, aspiración de todos aquellos que participamos
del quehacer educativo, no puede limitarse a “aprender a
conocer” y a “aprender a ser”. Su propósito también
debiera ser el contribuir al desarrollo integral de los
jóvenes, lo que, necesariamente, implica colaborar a su
integración a la vida social, formando personas capaces
de participar responsablemente en la vida ciudadana. De
ahí que, hoy en día, la Convivencia Escolar adquiera una
importancia significativa al momento de evaluar la
calidad de la educación.
.

4.a. Propuestas coherentes con Modelo Integrado que se

proponen (Plan Operativo. Primera Parte)
4.1 Programa de Mediación Escolar

Objetivo General:
Promover y fortalecer la convivencia escolar, al
interior de nuestra unidad educativa, a través de la
aplicación de procedimientos alternativos de resolución
de conflictos, para un mejor logro de los aprendizajes y
la sana convivencia escolar.

Objetivos Específicos:
 Mejorar la convivencia escolar, a través de la
incorporación de procedimientos alternativos de
resolución de conflictos.
 Difundir conceptos y herramientas básicas de
mediación escolar, a nivel de todos los estamentos,
para la formación de monitores.
 Generar espacios de participación de toda la
comunidad educativa, para el abordaje cooperativo
de los conflictos.
 Promover la participación de los padres, en la sana
convivencia escolar.

Beneficiarios:
 Alumnos
 Docentes y Asistentes de la Educación
 Padres y Apoderados

Etapas Implementación:
 Elaboración del Proyecto
 Sensibilización y compromiso de los demás actores
educativos, con respecto a las actividades
propuestas.
 Establecer criterios básicos de selección de
alumnos, docentes, padres y apoderados, para ser
 entrenados en las habilidades y técnicas necesarias
para ejercer su rol de mediadores.
 Formación de talleres a nivel de todos los
estamentos.
 Capacitación de alumnos, profesores, padres y
apoderados, en mediación escolar.
 Seguimiento y evaluación de las actividades
contempladas en el Programa.

Actividades:
 Desarrollo de temáticas, relacionadas con la
convivencia escolar, como parte del currículo.
 Socialización de estrategias de resolución pacifica
de conflictos, a nivel de aula y demás espacios
educativos.
 Desarrollo de temáticas asociadas con la
convivencia escolar, a nivel de Escuela de Padres.
 Capacitación de monitores, en mediación escolar, a
nivel de todos los estamentos.

4.2 Programa de Alumnos Ayudantes de Convivencia

Objetivo General:

* Fomentar un clima de respeto, diálogo y colaboración

entre todos los alumnos, que conforman esta unidad
educativa.

Objetivos Específicos:

 Favorecer la participación activa de los alumnos en

la resolución de conflictos
 Capacitar alumnos(as) como monitores en
mediación escolar.
  Enseñar, a los alumnos(as), estrategias y
habilidades, para desempeñar la función de
mediadores de conflictos.

4.3 Procedimientos de Redefinición y Elaboración de

normas. (Manual de Convivencia. Participación de la comunidad
Escolar)

 Conformación Equipo Responsable, conformado por

un representante de la Dirección, profesores,
asistentes de la educación, alumnos y apoderados
 Elaboración Cronograma
 Información y sensibilización, del tema, a nivel de
todos los estamentos que conforman la unidad
educativa.
 Formación de grupos de trabajo, para el análisis de
normas y procedimientos ya establecidos y que, a
juicio del grupo, por las condiciones actuales de la
convivencia, requerirían de una modificación.
 Registro de sugerencias, a partir del trabajo grupal.
 Bosquejo Plan de Mejoramiento de la Convivencia,
en base a los principios y valores que lo
enmarcaran, como asimismo los procedimientos,
responsables, destinatarios y metodología.
 Presentación del Plan, a los grupos de trabajo, para
su aprobación final.
 Impresión y difusión del Plan de Mejoramiento de la
Convivencia Escolar.
 Seguimiento y Evaluación del Plan.
4.4 Medidas de índole curricular que los concreten .(en el
currículo, en el manejo de conflictos en relación con los objetivos,
contenidos, metodologías y evaluación)

 Incorporar la mejora de la convivencia escolar,

como Objetivo Fundamental Transversal en cada
asignatura.
 Superar el asignaturismo, en pro de un clima de
colaboración, respeto y responsabilidad, en la sala
de clases.
 Adaptar y utilizar todas las áreas del currículo y su
metodología, como elementos básicos del
aprendizaje de la convivencia escolar.
 Afianzar en los alumnos, a través de la práctica
pedagógica y el desarrollo de contenidos
programáticos, la práctica de hábitos sociales en
pro de una sana convivencia escolar.
 Reforzar, en el alumno, a través de la práctica
pedagógica, el conocimiento de sí mismo y el
desarrollo de la autoestima.
 Incorporar en la planificación curricular los
Objetivos Fundamentales Transversales.

4.5 Medidas organizativas específicas (agentes participativos

de la comunidad)

Coordinar acciones conjuntas, de prevención y

abordaje de los conflictos, con otras instituciones
del área de educación y salud.
4.6 Respuestas desde la tutoría (remedial)

 Elaboración de un Plan de acción, en base a

4.b. Propuestas coherentes con el Modelo Integrado que

se formula (Plan Operativo. Segunda Parte)

4.1 Planes específicos de intervención para el

tratamiento de la violencia escolar.

4.2 Propuesta para afrontar la disrupción.

4.3 Respuestas desde la tutoría (remedial)

 Elaboración de un Plan de acción en base a

diagnóstico y propuestas consensuadas.
 Supervisión y apoyo a la labor orientadora de
profesores jefes y de asignatura.
  Atención individual de alumnos, padres y
apoderados.
 Derivación de alumnos a otros profesionales del
área de educación y salud (psicología, psiquiatría,
psicopedagogía, etc.)
 Estudio de casos.
 Evaluación y seguimiento de las actividades
propuestas.

4.4 Estrategia de revisión permanente del estado de

convivencia del centro (contingencia. Mecanismos
propuestos)

 Verificación, en terreno, del cumplimiento de los

Objetivos del Plan.
 Supervisión, de las tareas asignadas a cada uno de
los actores del proceso educativo.
 Monitoreo del desarrollo de las actividades, en los
Consejos de Curso y otras dependencias del Liceo.
 Evaluación de las prácticas pedagógicas, en la sala
de clases.
 Monitoreo del cumplimiento del itinerario del Plan,
de acuerdo con Carta Gantt.
 Evaluación de Informes, Encuestas y Pautas de
Evaluación, individuales y grupales.
 Jornadas de Evaluación, elaboración y aplicación de
remediales.

5.a. Difusión, puesta en marcha, seguimiento,

 evaluación e institucionalización (Primera Parte)

5.1 Información y sensibilización. (Otros agentes de la

comunidad)

5.2 Plan de formación:

I. ACTORES

a. Profesores y Profesionales

El Plan de formación para los integrantes del Equipo de

Gestión, Profesores Jefes y de Asignaturas contempla
las siguientes áreas temáticas:

 Rol Orientador del Equipo de Gestión, Profesor Jefe

y de Asignatura, en la Escuela del siglo XXI.
 Abordaje de la Convivencia Escolar, a nivel de los
OFT y el Currículo.
 Convivencia y rendimiento escolar.
 Renovación y modificaciones en las prácticas
pedagógicas, para una sana convivencia escolar.
 Ley de Violencia Escolar.
 Teoría del Conflicto.
 PEI y normas de convivencia escolar.
 Inteligencia Emocional y superación de conflictos.
 Bases fundamentales de la Mediación Escolar.
  Técnicas de Observación sistemática.
 Técnicas de dinámica grupal y problemática juvenil.

b. Asistentes de la Educación

El Plan de formación, para los Asistentes de la

Educación, contempla las siguientes áreas temáticas,
entre otras:

 Rol Orientador de los Asistentes de la Educación, en

la Escuela del siglo XXI.
 Ley de Violencia Escolar.
 Teoría del Conflicto
 PEI y normas de convivencia escolar.
 Las prácticas pedagógicas, en el contexto de la
sana convivencia escolar.
 Inteligencia emocional, para el abordaje de los
conflictos.
 Técnicas de Observación sistemática.
 Técnicas de dinámica grupal y problemática juvenil.
 Bases fundamentales de la Mediación Escolar.

c. Alumnos

El Plan de formación, para los Alumnos(as), contempla

el desarrollo de las siguientes áreas temáticas, entre
otras:
 Adolescencia y Conocimiento de sí mismo.
 Proyecto de Vida y realización personal.
 Toma de decisiones.
 Autoestima y relaciones sociales.
 Teoría del conflicto
 PEI y normas de convivencia escolar.
 Abordaje de los conflictos a través de la Inteligencia
 Emocional.
 Convivencia y rendimiento escolar.

d. Padres y Apoderados

El Plan de formación, para los Padres y Apoderados,

contempla el desarrollo de las siguientes áreas
temáticas, entre otras:
 Relaciones humanas en el ámbito familiar.
 Comunicación Padres e Hijos.
 Rol Orientador de los padres.
 PEI y normas de convivencia escolar.
 Las normas conductuales y su incidencia en el
rendimiento escolar.
 Apoyo familiar en el proyecto de vida de los
hijos(as).
II. CÓMO (mecanismos de difusión y sensibilización)

1. Convocar a los profesores y asistentes de la

educación a una jornada de reflexión y análisis de
“Ley de Convivencia Escolar” (20536).
2. Capacitar a los profesores, asistentes de la
educación a través de una metodología de
autoperfeccionamiento; conocimiento en el tema de
mediación y estrategias de resolución de conflictos.
3. Revisar y actualizar el manual de convivencia para
comprometer a los docentes y asistentes de la
educación en la aplicación de los procedimientos
del manual.
4. Charlas relacionadas con el tema de la Convivencia
Escolar.
5. Explicar los alcances metodológicos de la
Mediación Escolar.
6. Realizar jornadas de reflexión en torno a temas
 valóricos OFT

El desarrollo de las temáticas, contempladas para la

formación de los diferentes actores educativos, se hará a
través de las siguientes instancias:

 Consejos Técnicos.
 Consejos de Curso.
 Talleres de capacitación.
 Jornadas de Convivencia Escolar.

Igualmente, para la difusión y sensibilización, se

utilizaran, entre otros, los siguientes medios:

 Afiches
 Trípticos
 Ficheros y Diario Mural, en patios y salas
 Facebook
 Portal Web

III.- ETAPAS Y ACCIONES (inicial, permanentes, renovación de

miembros)

1.- ETAPAS INICIALES:

A.- SENSIBILIZACIÓN
 Reuniones Informativas, con todos los actores
educativos.
 Divulgación a nivel de todos los estamentos que
conforman la unidad educativa.
 Conformación equipos de trabajos

B.- DIAGNÓSTICO
  Características del Liceo y su entorno.
 Análisis de la convivencia escolar en el Liceo.
 Análisis de los procedimientos actuales.

C.- CONCRECIÓN DEL PLAN

 Determinación de Objetivos y modelo de
convivencia.
 Registro de procedimientos actuales.
 Detección de necesidades, recursos y
procedimientos.
 Elaboración de nuevas propuestas y protocolos.
 Planificación, organización y distribución de
actividades

2.- ETAPAS PERMANENTES:

A.- DESARROLLO Y SEGUIMIENTO:

 Ejecución y seguimiento de actividades.
 Monitoreo Carta Gantt.

3.- EVALUACIÓN:
 Evaluación, cualitativa y cuantitativa, del Plan.
 Revisión y mejora de los procedimientos.

5.b. Difusión, puesta en marcha, seguimiento,

evaluación e institucionalización (Segunda Parte)

5.1 Puesta en marcha. (pasos a seguir de la implementación de las

medidas propuestas. Diseño de Carta Gantt)
 Constituir, al interior del Liceo, un equipo encargado
de liderar la implementación del proyecto, en sus
diferentes etapas, como asimismo del monitoreo de
dificultades, obstáculos y resistencias frente al
mismo (Dirección).
 Informar, sensibilizar y motivar a los diferentes
actores educativos, para su participación en la
elaboración y ejecución de cada una de las etapas
del Plan (Dirección/Equipo Responsable).
 Establecer nexo con otras instituciones, del sector
educación y/o salud, para la realización de
actividades de capacitación y/o asesoría
relacionadas con la implementación del Proyecto
(Dirección/Equipo Responsable) .
 Diseñar instrumentos de evaluación de la
Convivencia Escolar (Equipo Responsable)
 Elaborar diagnóstico institucional, a nivel de la
convivencia escolar (Grupos de Trabajo).
 Determinar falencias, necesidades y recursos, para
la elaboración del proyecto (Grupos de Trabajo).
 Recoger y sistematizar los datos, obtenidos a través
del trabajo grupal (Equipo Responsable).
 Elaborar propuesta Plan de Mejoramiento de la
Convivencia Escolar (Equipo Responsable).
 Difundir Proyecto de Mejoramiento, a nivel de todos
los estamentos que conforman la unidad educativa
(Equipo Responsable).
 Poner en marcha las actividades propuestas en el
Plan, en relación con el abordaje de los conflictos y
actividades de capacitación (Equipo
Responsable/Comunidad Escolar).
 Monitoreo de actividades (Equipo Responsable)
 Evaluar, cualitativa y cuantitativamente, el desarrollo
 del Plan. (Dirección/Equipo Responsable/Grupos de
Trabajo).
 Revisar y mejorar el Plan, en base a las
evaluaciones y sugerencias (Dirección/Equipo
Responsable/Grupos de Trabajo).

CRONOGRAMA ELABORACIÓNPLAN DE CONVIVENCIA

ESCOLAR (MARZO-DICIEMBRE 2012)
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
1.- X
CONFORMACIÓN
EQUIPO
RESPONSABLE
2.- X
SOCIALIZACION
A NIVEL DE LOS
DIFERENTES
ESTAMENTOS
3.- X X
CONFORMACIÓN
EQUIPOS DE
TRABAJO
4.- DISEÑO X X X X X X
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
5.- NEXO CON X X X X X X X
OTRAS
INSTITUCIONES
6.- DIAGNÓSTICO X X X
INSTITUCIONAL
7.- X X X
DETERMINACIÓN
DE FALENCIAS,
NECESIDADES Y
RECURSOS
8.- RECOGIDA Y X X X X
SISTEMATIZACIÓN
DE DATOS
9.- PROPUESTA X
PLAN
MEJORAMIENTO
CONVIVENCIA
ESCOLAR
10.- DIFUSIÓN X
PROYECTO
MEJORAMIENTO
CONVIVENCIA
ESCOLAR
11.- PUESTA EN X
MACHA PLAN DE
MEJORAMIENTO
CONVIVENCIA
ESCOLAR
12.- MONITOREO X X X X X
DE ACTIVIDADES
13.- EVALUACIÓN X X
CUALITATIVA Y
CUANTITATIVA DE
LAS ACTIVIDADES
14.- REVISIÓN Y X X
MEJORAMIENTO
DEL PLAN
APARTIR DE LA
EVALUACIÓN
15.- DIFUSION X X
NUEVO PLAN

5.2 Evaluación (Cómo y cuándo se va a realizar)

La evaluación contempla, entre otras, algunas de las

siguientes actividades:
 Verificación del logro de Objetivos del Plan, en
forma mensual.
 Análisis y replanteamiento de actividades, en forma
quincenal.
 Elaboración y entrega de Informes en relación con
las actividades propuestas, en forma mensual.
 Evaluación, periódica, de estrategias,
procedimientos y actividades, en general, en forma
semanal.
 Reuniones de evaluación, en forma semanal y
mensual.

Ellas se desarrollarán a través de los Consejos de

Profesores, Consejos de Curso y Evaluación directa.
5.3 Institucionalización (Bitácora y recogida de datos)

MODELOS DE REGISTRO PARA EL ANÁLISIS DE LA

REALIDAD DEL LICEO EN MATERIA DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR

CUADRO RESUMEN DE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA

NOMBRE:________________________ ESTAMENTO:_________________

Por favor, de acuerdo a su realidad, en el establecimiento, complete cuadro resumen.

Gracias.

PROBLEMAS DE CAUSAS DEL MEDIDAS HABITUALES SUGERENCIAS

CONVIVENCIA PROBLEMA PREVENTIVAS DE INTERVENCIÓN
1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-
7.-

8.-

9.-

10.-

11.-

12.-

13.-

14.-
 CUESTIONARIO EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR

Nombre: ____________________________________ Estamento:_______

Cargo: ______________________________________ Curso: __________

Estimado Profesor, Alumno y/o Apoderado:

Por intermedio de la presente, queremos solicitar a Ud., tenga a bien, dar
respuesta al siguiente “Cuestionario De Evaluación de la Convivencia
Escolar”, lo cual nos permitirá, por una parte, conocer su percepción con
respecto a la realidad de nuestro establecimiento, en materia de convivencia
escolar y, por otra, unificar criterios con respecto a futuras acciones
remediales, que permitan un mejor clima escolar y, por ende, un
mejoramiento de los aprendizajes. Gracias.

Los cuestionarios recogen una serie de indicadores que se deben

cumplimentar de acuerdo a la siguiente escala:

(MD) Muy Deficiente/ Malo/Nada/No existe

(D) Deficiente/Algo/Existe muy poco
(S) Suficiente/Adecuado/Bueno
(MB) Muy Bueno/Mucho

De acuerdo a su percepción, evalúe cada uno de los siguientes enunciados,

en relación con la convivencia escolar, con la letra(s) que corresponde.
Ejemplo:

1.- Existe una actitud de respeto mutuo entre el alumnado (MD)

En el ejemplo, si Ud. consignó, entre paréntesis, las letras (MD), significa
que Ud. considera que no existe una actitud de respeto mutuo entre el
alumnado.

CUESTIONARIO A. “Convivencia entre alumnado”.

1. Existe una actitud de respeto mutuo entre el alumnado. ____

2. Entre el alumnado existe un ambiente de respeto y colaboración a la hora de

realizar un trabajo grupal. ____
3. El alumnado conoce las normas de convivencia establecidas por el Manual de
Convivencia Escolar. ____
4. El alumnado respeta las normas de convivencia establecidas en el actual
Reglamento de Convivencia Escolar. ____
5. El alumnado participa en el control y resolución de los conflictos. ____

CUESTIONARIO B. “Convivencia entre profesorado”.

1. Existe una actitud de respeto mutuo entre el profesorado. ____

2. Los profesores/as trabajan coordinadamente en equipo. ____
3. En la toma de decisiones se busca habitualmente el consenso. ____

CUESTIONARIO C. “Convivencia entre profesorado y

alumnado”.

1. Existe una actitud de respeto mutuo entre el alumnado y el profesorado. ____

2. El alumnado participa activamente en las clases. ____
3. El alumnado tiene interés por las actividades que se realizan en el Liceo ____
4. El alumnado está satisfecho con la actitud del profesorado en general. ____
5. El profesorado está satisfecho con la actitud del alumnado en general. ____
6. El alumnado participa en el control de los conflictos. ____

CUESTIONARIO D. “Cuestionario para las familias”.

1. No existen conflictos significativos entre profesorado y familias. ____

2. El nivel de convivencia existente en el Liceo es satisfactorio. ____
3. Conoce la existencia del Reglamento de Convivencia Escolar ____
4. Considera que se respetan adecuadamente las normas del Liceo.
5. En el Liceo se respetan los derechos del alumnado y sus familias. ____
6. En el Liceo, es tenida en cuenta la opinión de las familias a la hora de tomar
acuerdos o resolver conflictos en aquellos temas que afectan a la convivencia
escolar. ____
7. La información que proporciona el Liceo a las familias sobre asuntos
relacionados con la convivencia escolar es adecuada y fluida. ____