“MOTIVEMOS HACIA LA LECTURA”

Los niños van aplicando sus estrategias a lo

largo de un proceso evolutivo de
conceptualización ortográfica que se va
modificando, reconstruyendo, inventando,
como reflejo del cambio cognoscitivo que
sigue hasta conseguir el uso convencional
del grafismo.
 ¿ Qué es escribir ?

“Es un proceso largo y complejo de

naturaleza cognitiva en el que se
atraviesa necesariamente por una
secuencia de etapas de
conceptualización, determinada en
buena medida por el entorno social ”.
 TIPOS DE ESCRITURA
 La escritura productiva, donde se crea
un mensaje, una carta, un cuento, una
novela, etc. En ella intervienen procesos
cognitivos y lingüísticos.
 La escritura reproductiva, como el
dictado y la copia. En ella intervienen
procesos lexicales y semánticos.
 Técnicas más utilizados

 Silábico (memorístico)
Utiliza como unidades claves las sílabas que a su vez se
combinan para formar palabras y frases.

 Fonético (auditivo)
Se fundamenta en el sonido de los fonemas, partiendo de
su aprendizaje para la decodificación.

 Alfabético
Fue el más usado en la antigüedad tiene su fundamento en
el conocimiento de la forma y el sonido de las letras.
 Pasos para el aprendizaje de la
lectoescritura
 Motivación
 Actitud analítica
 Técnicas de identificación de palabras, de acuerdo a las
particularidades del estudiante.
 Fomentar la lectura cotidiana. (cualquier material)
 Despertar el interés por la lectura independiente.(de
acuerdo a sus gustos y preferencias)
 Para ser asertivo en este proceso, deben tomarse en
cuenta los siguientes factores: capacidades, historia
escolar educativa y competencia curricular.
Dificultades más comunes en la lectoescritura .

 Lenguaje (semántico,
ortográfico y gramatical.

 Producción escrita
( disortografía y disgrafía).

 Procesos de memoria
disfuncionales ( corto y largo
plazo).

 Períodos atencionales muy

cortos.
 De acuerdo con
Aukerman(1971):
 La técnica “Experiencias en el lenguaje” se
construye sobre la creencia de que el niño puede
aprender más efectivamente si la lectura se
presenta de manera que el niño transite a lo
largo de procesos de pensamiento que le
permiten ver la lectura como otra actividad más
del lenguaje, una extensión de lo que se piensa y
se dice.

PENSAR – HABLAR – ESCRIBIR

 FASES DEL PROCESO DE LECTO-
ESCRITURA

1-Motivemos a los niños a leer y a escribir.

 Motivar procesos de asociación a través de

láminas, utilizando para este fin los lecto-juegos
que permitan que el niño se relaje y actúe sin
inhibiciones.
 En esta fase se propician estrategias lúdicas
que fomenten la creatividad, la socialización y la
curiosidad por la lectura.
2- Experiencias en el Lenguaje.

 En esta etapa se pretende propiciar en el niño la

estructuración de pensamientos estableciendo
una relación entre lo que piensa, lo que dice y lo
que escribe, promoviendo ejercicios de
observación y narración se eventos, para
finalmente lograr una amplia expresión de ideas.
( ejercicios para comprensión lectora, formación
de palabras, redacción de oraciones y textos).
3- Estrategias para la Lectura comprensiva.

 Momento en el cual se pretende fortalecer la

comprensión lectora estimulando la memoria
auditiva para lograr en el niño situaciones de
análisis y síntesis de información escrita,
mediante ejercicios de crítica e interpretación de
eventos.
4- Estrategias para desarrollar la expresión
escrita..

 Con el fin de motivar a los estudiantes en el

desarrollo de la escritura el docente debe ofrecer
experiencias diarias donde se depuren proceso
de ortografía y semántica, partiendo de que la
escritura constituye un objeto sociocultural cuyo
aprendizaje va a marcar su desarrollo.
5- Cómo estructurar un aula donde se lea y se
escriba.

 El ambiente de aula debe contar con un clima

que permita un funcionamiento de “comunidad
eficaz”, donde sus miembros puedan asumir
muchas las responsabilidades que están en
juego, aprendiendo a negociar textos, tiempos y
espacios.

 Ayudar a los estudiantes a conocer y

comprender los múltiples usos y alcances de la
escritura en el entorno social en que se
desenvuelven.
 Algunas consideraciones
generales
 Esta técnica considera que la lectura es
sólo una parte del espectro evolutivo total
de la comunicación.
 Su base principal es que el niño
comprenda que sus experiencias de la
vida real puede escribirlas y leerlas,
enriqueciendo así el aprendizaje de la
lectura y la escritura.
Procesos de pensamiento en que se basa:

 Lo que pienso lo puedo decir.

 Lo que digo lo puedo escribir o alguien lo puede

escribir.

 Lo que está escrito puedo leerlo y también a los

demás.

 Puedo leer lo que he escrito y lo que otros han escrito.

 Metodología participativa que permite:

 Construir sus propios textos

 Desarrollar el lenguaje
 Una expresión oral y escrita más fluida
 Leer y comprender lo que se lee
 La integración curricular
 Mejorar el rendimiento en otras áreas
 Un aprendizaje de la lectura y la escritura
motivador y enriquecedor
 Enseñanza

 Más individualizada

 Da oportunidad para favorecer el aprendizaje de

la lectura y la escritura.

 Permite una mediación pedagógica más efectiva

como respuesta a las NEE de los estudiantes
 El rol del maestro (a)

 Ampliar y enriquecer las experiencias de los

niños.

 Ser creativo e innovador y sobre todo creer en lo

que hace.

 Es el de facilitador y guía del proceso.

 Ser un participante activo.

 Actividades diarias

 Durante la semana las actividades pueden

incluir, películas, experiencias sensoriales,
excursiones, dibujos, cuentos, dramatizaciones,
música, análisis de pinturas de grandes artistas.

 Experiencias de la vida diaria de los niños,

sobre sus animales y juguetes preferidos,
paseos, vacaciones.
 Los niños y las niñas

 De manera gradual se dan cuenta que todas las

experiencias pueden: ser reconstruidas,
expresadas de manera oral y escrita, y ser
leídas.
 Muestran más interés por leer y escribir.
 Construyen significantes y significados.
 Tienen una lectura inteligente, comprensiva.
 Vocabulario más rico.
 Lectores independientes.
 Desarrollo
 Construir un texto: corto -
conciso – tener un elemento
 Seleccionar una común.
actividad.  Escribir el texto en un cartel.
 Crear ambiente  Lectura del texto.
adecuado para que los  Destacar el elemento
niños realicen un dibujo, común.
escuchen un cuento (de  Análisis fonético.
acuerdo a la experiencia
escogida).  Actividades de afirmación.
 Actividades de evaluación
 Orientar la expresión oral continua.
sobre el tema. Las
oraciones que dicen los  Montar una nueva
experiencia.
niños se van escribiendo
en la pizarra.
 Ejemplo:

 La vaca

 Esa es la vaca.

 La vaca es mansa.

 La vaca da leche.
 Cuando se ha acumulado
bastante vocabulario (5 – 6
palabras) por medio de la
selección de los elementos
comunes, se pueden realizar  ejercicios en hojas o en
actividades como: fichas individuales,
 loterías,
 asociación dibujo-
palabra,
 juegos de memoria,
 clave de contexto,
 dominós,  ilustrar palabras y
oraciones,
 naipes de suma y resta de
sílabas,  ejercicios de
 dictados, comprensión lectora,
formación de nuevas
palabras, oraciones y
textos.