Modelo Didáctico

Comunicativo-
Interactivo

Luis Enrique Bolaño Martínez

Ana Hernández Ortega
Fabiana Morales García
Dieneth Esther Páez Ortega
Objetivos
➢ Objetivo general:

Formar docentes y estudiantes en

el dominio de las competencias
comunicativas.

 Objetivos específicos:

Fomentar la interacción en el aula

de clase.

El participante se involucre
activamente en el proceso de
aprendizaje.

El docente oriente, explique y

corrija al participante.
Modelo Didáctico Comunicativo-
Interactivo

este corresponde a la característica fundamentada en la motivación

docente, una gran capacidad de comunicación a través del verbalismo y la
explicación, con acompañamiento permanente para corregir y asesorar,
promoviendo generación de conocimiento, reflejados más adelante en un
aprendizaje significativo, que promueva la acción efectiva de los saberes.
COMUNICACIÓN
Es el proceso de establecer y desarrollar
contactos entre personas, generado por
las necesidades de actividades
conjuntas; incluye el intercambio de
información, el desarrollo de una
estrategia de interacción única, la
percepción y la comprensión del socio.
Semántica Sintáctica
INTERACTIVIDAD
Se refiere a la comunicación entre
las personas y los dispositivos o los
contenidos digitales. Es la capacidad
de un ordenador, un programa o un
contenido de responder a las
acciones de la persona que lo está
utilizando.
Pragmática
 CONTEXTO
los modelos se han de ajustar a la
realidad concreta contextualizada
donde se labora, procurando sintonizar
y ser coherente con la cultura y razón
multicultural e intercultural de esos
lugares.
 Courtney B.
Considerada hoy una autora de
referencia internacional en
Cazden
ciencias de la educación.

Defiende que los teóricos deben

trabajar estrechamente con
maestros y profesores para que
sus propuestas puedan ser
Cazden (1986) manifiesta
que la comunicación en la
clase ha de afectar a:
a) El análisis de las
estructuras de
participación.
b) El estudio comprensivo de
la lección.
c) El proceso y planteamiento
de las demandas de los
estudiantes.
d) Las preguntas del
profesorado y respuestas
de los estudiantes.
 Renzo Titone
1925- 2013

Fue profesor de psicopedagogía en

la Universidad de Roma, también
director del Centro Italiano de
Lingüística Aplicada.

Autor de fundamentales tratados de

metodología y didáctica, se cuenta
entre los primeros investigadores
que han profundizado en los
Titone (1986) ha diseñado un modelo que pretende distribuir las
actuaciones del profesorado al comunicarse en la clase, diferenciando las
siguientes fases:
Fase de
ejercitación

Fase de Fase de
actuación control
 Ejemplo de aplicación
El modelo comunicativo interactivo se basa
sobre todo en el interacción entre el docente y
los estudiantes.
Consiste en desarrollar la comunicación del
orientador y los participantes durante el
proceso de aprendizaje.
RELACIÓN MAESTRO-
ALUMNO:
La retroalimentación:
Se produce en el proceso
comunicativo-interactivo, en
el que el emisor y receptor
intercambian información y
se producen respuestas
satisfactorias en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
 Rol del Docente
● Inicio y control del discurso del
docente.
● Léxico-Vocabulario que emplea.
● Entonación y ritmo.
● Indicadores y claves de expresión
● Estados de ánimo (afecto-
rechazo).
Rol del Estudiante
● Actuación y respuesta de los
discentes.
● Participación.
● Respuesta y nivel de
comprensión.
● Aceptación o rechazo de la clase
en su globalidad.
● Modos propios de comunicarse
con el docente y los colegas.
● Estados de ánimo(aceptación o
indiferencia).
● Dominio y situación espacial.
Objetivos
de
Aprendiza
je
Contenidos de
Enseñanza
● Significativos: conocimientos, habilidades y actitudes.
● No es algo terminado.
● Susceptible al enriquecimiento.
● No deben ser fragmentados
● Mediación escuela-realidad.
● Que generen soluciones.
Actividades y recursos
empleados
Actividades: Recursos:
Juego – aprendizaje. Usan técnicas grupales de
Trabajo grupal que involucren la observación. aprendizaje:
investigación.
Exposición activa. Interrogatorio.
Análisis. Discusión.
Demostración. Investigación.
Debate. Síntesis.
Panel. Foro.
Deducción. Comparación. Mesa redonda. Seminario.
Experimentación. Etc. Enseñanza en grupo. Etc.
Evaluaci
ón
● Empleo de formas
diversas de obtener
evidencias.
● Distinción entre
acreditación y
evaluación.
● Es un proceso individual
y grupal
● Propicia la
 Ventajas y
Desventajas
Ventajas Desventajas
● Fomente la reflexión y acción
permanente.
● Sensibiliza sobre problemáticas
sociales.
● Conlleva al trabajo colaborativo.
● Impulsa la investigación- acción.
● Se confronta con los modelos
escolarizados.
● Requiere de cierto grado de madurez.
● Se ha enfocado a la formación docente
únicamente.
● Es mal vista por autoridades por ser de
origen revolucionario.
 La
Pedagogía
Crítica
Es el modelo educativo que
impulsa una educación al
desarrollar la práctica del
estudiante y de todos los
actores escolares
permitiéndoles alcanzar una
conciencia crítica
La Escuela y la
Sociedad
Las circunstancias actuales exigen
no sólo un nuevo lenguaje, sino,
además, que la vida real del
educando
esté llena de contenido, material
en el escenario de la educación
moral, liberando a la realidad del
educando del reduccionismo
psicológico que, hasta ahora, le ha
acompañado.
Gracias