Una vez leído el material bibliográfico propuesto elaborar:

Un texto  no menor a  6 cuartillas de reflexión en donde señale el apoyo de la

socioformación y la Neurodidáctica al fortalecimiento y potencialización de
las competencias en el educando.

REFLEXIÓN

Para poder enfocarse en los términos de la socioformación y la

neurodidáctica, para el logro de competencias en el educando, primeramente
debemos analizar el primer término: La socioformación “hace parte de la
sociedad del conocimiento, la cual es concebida como un conjunto de
comunidades diversas que trabajan de manera colaborativa con apoyo en las
tecnologías de la información y la comunicación para resolver problemas con
valores sólidos, gestionando y co-creando saberes a través de diferentes fuentes.
Es por ello que en este tipo de sociedad se busca que los ciudadanos aprendan a
buscar, procesar, comprender, organizar, crear y aplicar el conocimiento a través
de fuentes confiables y con pertinencia (Tobón, 2013a, 2013b).

Se puede decir que la SOCIOFORMACION, es el único enfoque que busca

trascender el concepto de aprendizaje y se centra en la formación integral, lo cual
implica considerar a las personas como seres en proceso de realización que
tienen un compromiso con la sociedad en la cual viven y el entorno ambiental
global que habitan.

Para ser más específicos, en los ámbitos por ejemplo de concepción del
aprendizaje, se aborda como formación, la cual consiste en un proceso
colaborativo de resolución de problemas, que posibilita la realización individual, la
convivencia, el desarrollo socioeconómico y la sustentabilidad ambiental.
 Por otro lado los principios de la socioaformación consisten en:

1. La formación requiere de la identificación, interpretación, argumentación y

resolución de problemas del contexto.

2. La formación debe articular saberes de diversas áreas y de manera flexible

para abordar los problemas del contexto.

3. La formación requiere de un proceso de trabajo colaborativo.

4. La formación se demuestra en la contribución a la resolución de problemas

más que en evaluaciones formales. Constancias o títulos.

Así mismo, la epistemología de la socioformación se refiere al pensamiento

complejo y las estrategias o metodologías:

1. Proyectos formativos transversales.

2. Cartografía conceptual.

3. Trabajo colaborativo.

4. Análisis de casos por problemas contextualizados.

5. UVE socioformativa.

6. Método de KOLB.

7. Aprendizajes con mapas.

8. Mapas de aprendizaje.
 En cuanto a la evaluación de la socioformación es mediante el registro de los
estudiantes ante problemas del contexto, en el marco de procesos colaborativos y
el desempeño metacognitivo.

LA SOCIOFORMACIÓN TIENE 5 CARACTERISTICAS CLAVE:

Proyecto ético Emprendimiento Trabajo Gestión y co- Metacognición

de vida sólido colaborativo creación del
Se define como el Es el proceso por
Consiste en vivir conocimiento
proceso por medio del Consiste en el proceso medio del cual las
buscando la plena
cual se inician y sacan por medio del cual las personas mejoran
realización personal Es el proceso por
adelante proyectos personas trabajan unas continuamente su
y contribuir al tejido medio del cual se
que contribuyan a con otras mediante desempeño para
social, la paz y el busca, procesa,
resolver problemas del actividades articuladas alcanzar unas metas
desarrollo guarda, comprende,
contexto, con para lograr una meta por medio de la
socioeconómico, adapta, crea, innova y
creatividad, común. Para ello es reflexión y la guía de
buscando el aplica el conocimiento
pertinencia, eficiencia necesario comunicarse unos determinados
equilibrio y de diversas áreas en
y eficacia. Para ello, con asertividad, unir las valores o referentes
sustentabilidad la resolución de
se emplea la fortalezas y resolver los externos (Tobón,
ambiental. Implica problemas del
metodología de los conflictos que se 2013b). De esta forma,
actuar con los contexto con análisis
proyectos formativos presentan. se previenen,
valores universales sistémico, ética y
en la cual se articulan reconocen y corrigen
tales como la colaboración. Tanto la
diversos saberes. los errores a tiempo.
responsabilidad, la búsqueda, como el
En este sentido, desde
honestidad, la análisis y la aplicación
la socioformación se
solidaridad, la del conocimiento es un
supera el concepto
equidad, la proceso compartido,
tradicional de
autonomía, el en el cual se integran
metacognición como
compromiso y el diferentes visiones.
toma de consciencia o
respeto. Esto se enmarca en
autorregulación,
uno de los ejes claves
porque implica
de la sociedad del
 conocimiento como es acciones reales de
la búsqueda, mejora con base en
organización y metas y el trabajo
construcción del saber colaborativo con otros.
(Sterh, 1994) con
mediación de la
tecnología.

TALENTO HUMANO

Morales (2002), define al talento humano como: “la aptitud intelectual de los
hombres de una organización valorada por su capacidad natural o adquirida para
su desempeño”. De igual manera Coffman y González (2002), describen el talento
como innato, algo que resalta de los individuos, siempre y cuando se reconozca y
utilice, lo que les permite la mejora en toma de decisiones y obtener mejores
resultados. Los autores Morales (2002) y Coffman y González (2002) coinciden al
identificar el talento humano como la inteligencia y aptitudes de las personas.

COMPETENCIAS

En términos generales, son todas aquellas destrezas que posee una

persona para realizar una determinada tarea o actividad, logrando llevarla a cabo
mediante el uso de sus facultades, habilidades, conocimientos y aptitudes. Las
competencias se caracterizan muchas veces por hacer referencia a capacidades
técnicas o prácticas del individuo debido a que lo hacen lograr cumplir y realizar
tareas específicas de manera óptima.
 NEURODIDÁCTICA

Se considera una rama de la pedagogía que se apoya en los conocimientos

sobre el funcionamiento del cerebro para diseñar estrategias de enseñanza y
metodologías más eficientes. De esta forma, se promueve el desarrollo cerebral y
se puede conseguir un mejor aprendizaje.

La idea general es que cuando un maestro comprende la forma en la que el

cerebro aprende, almacena y procesa la información, puede adaptar su forma de
enseñar para hacerla más efectiva.

Las emociones, la plasticidad cerebral, el aprendizaje multisensorial, la

atención, la observación y la ludificación de la enseñanza, constituyen las bases
del modelo de enseñanza basado en la neurodidáctica. Además, este prioriza el
respeto y el esfuerzo del alumnado.

Dentro de sus características principales están:

  El aprendizaje es divertido. Esto se debe a que es el alumno quien
decide voluntariamente lo que quiere aprender. Al resolver por gusto
un problema complicado se produce dopamina, la cual está
vinculada con sensaciones positivas, como el placer, el bienestar y la
alegría.

 El conocimiento se adquiere de forma espontánea, a través del juego

y sin instrucciones dirigidas.

 Las emociones son clave en el proceso de aprendizaje. Si los

alumnos asocian las sensaciones positivas a cierta información, son
capaces de memorizarlos y retenerlos mejor.

 Las aulas tienen una cantidad reducida de alumnos.

 El aprendizaje es divertido. Esto se debe a que es el alumno quien

decide voluntariamente lo que quiere aprender. Al resolver por gusto
un problema complicado se produce dopamina, la cual está
vinculada con sensaciones positivas, como el placer, el bienestar y la
alegría.

 El conocimiento se adquiere de forma espontánea, a través del juego

y sin instrucciones dirigidas.

 Las emociones son clave en el proceso de aprendizaje. Si los

alumnos asocian las sensaciones positivas a cierta información, son
capaces de memorizarlos y retenerlos mejor.

 Las aulas tienen una cantidad reducida de alumnos.

El reconocimiento de estos aprendizajes transversales, nos han llevado a

un conocimiento más profundo, tanto como a docentes, recursos administrativos,
alumnos en general y padres de familia (es decir, a la comunidad escolar) en la
búsqueda del interés del aprendizaje significativo y al mismo tiempo en el
crecimiento académico. En cuanto a mi experiencia en los últimos 10 años en
bachillerato tecnológico, descubro que el trabajo que he realizado se enfoca más
al aprendizaje de la neurodidáctica, en donde no solamente he incitado al
pensamiento crítico sino a gestionar entre sus mismos pensamientos, elevar los
conocimientos previos y difundir los nuevos, para trascender de manera cívica,
pacífica y legal, en él amor a la ciencia.

Entonces, es importante el desarrollo de competencias, porque requiere de

condiciones que posibiliten a las y los estudiantes aprender haciendo y lo hagan
en situaciones auténticas, reflexionando sobre lo que hacen, en función de la
solución de un problema o del logro de un propósito determinado.