Seminario de Tesis 2023 I Semana 4 - Hipotesis de La Investigación

U N I V E R S I DA D N A C I O N A L H E R M I L I O VA L D I Z A N
FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL
FORMULACIÓN DE HIPOTESIS DE
INVESTIGACIÓN
CURSO: SEMINARIO DE TESIS
SEMANA 4
Mg. Wilmer León Sandoval

HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
DEFINICIÓN
La hipótesis es una respuesta (solución) tentativa
al problema de investigación, que por su alto
grado de fundamentación teórica y empírica tiene
altas probabilidades de ser verdadera.
Todo el conocimiento científico está constituido

por hipótesis, por lo que siempre tiene carácter
probabilístico. No existen verdades definitivas en
la ciencia.
Wilmer León Seminario de Tesis 2

IMPORTANTE
NO TODOS LOS PROBLEMAS DE

INVESTIGACIÓN REQUIEREN DE HIPÓTESIS,
LOS PROBLEMAS DESCRIPTIVOS Y TÉCNICOS
PUEDEN TENERLOS, PERO NO ES
IMPRESCINDIBLE,
EN LOS PROBLEMAS EXPLICATIVOS ES MUY

DIFÍCIL PRESCINDIR DE ELLAS.
Ejemplo de problema:
¿Cuáles han sido las causas principales de la

disminución de la calidad de la educación básica
en el Perú de 1970 al 2005?

Hipótesis:
Las causas principales de la disminución de la calidad de

la educación básica en el Perú, de 1970 al 2005, han
sido:
 Crecimiento de la proporción de docentes sin

formación profesional universitaria.
 Disminución de la proporción del PBI destinado a la

educación básica.
 Falta de continuidad en las políticas educativas
 Bajo nivel técnico

Wilmer León de
Seminario las políticas educativas
de Tesis 5
FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS:
1. Contribuye a organizar la investigación
Punto de partida para determinar las variables,

indicadores y los instrumentos que se
requieren para obtener los datos de la
investigación
2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre

el fenómeno

FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS:
2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre

el fenómeno
Al formular la hipótesis se resume, se tiene en

cuenta, todo el conocimiento que se tiene el
objeto de estudio.
El análisis de los datos empíricos y los

conocimientos teóricos disponibles constituyen
los fundamentos de la hipótesis.
FUNCIONES DE LAS HIPÓTESIS:
3. Constituye punto de partida para nuevas

inferencias científicas
HP
HD1 HD2 HDn

Las hipótesis derivadas pueden tener los siguientes roles:
1. Constituyen un análisis de la hipótesis principal, pues

explican un aspecto parcial de la misma.
2. Constituyen una inferencia de la principal del tipo:
“Si la hipótesis H1 es verdadera, entonces se puede

plantear la H2, la cual es consecuentemente, también
verdadera”

REQUISITOS (CARACTERÍSTICAS) DE LAS
HIPÓTESIS
1. Fundamentación teórica y empírica.
Avaladas por teorías anteriores y por datos

empíricos.
2. Formulación adecuada.
Debe responder al problema. Variables deben ser precisas.

Gramaticalmente correcta.
REQUISITOS (CARACTERÍSTICAS) DE LAS
HIPÓTESIS
3. Capacidad de predicción (no necesariamente en

la descriptivas).
Permite pronosticar como se va a comportar el objeto de

estudio
4. Contrastabilidad empírica.
Permite derivar datos para su comprobación.

TIPOS DE HIPÓTESIS (según tipo de

conocimiento que postula)
a) HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS
1) Simples (univariadas).
Ejemplo:
“Las mejores universidades se encuentran

en la capital del país.”
a.2) Hipótesis descriptivas correlacionales
“A mayor nivel educacional, mayor esperanza de

vida”
“A mayor nivel educativo de la población, mayor PBI

per cápita”

HIPOTESIS CIENTIFICA
b) HIPÓTESIS EXPLICATIVAS
1) Hipótesis causales. Pueden ser bivariadas

o multivariadas.
Siempre son correlacionales.
De ahí que las hipótesis correlacionales

puedan ser descriptivas o explicativas.

b) HIPÓTESIS EXPLICATIVAS
b.1.1) Hipótesis causales bivariadas (involucran

dos variables). Ejemplo:
“El grado de instrucción de los padres es uno

de los principales factores que influye en
la permanencia de los adolescentes en el
sistema educativo formal”

b.1.2) Hipótesis causales multivariadas
(involucran más de dos
variables).
“Los factores principales que influyen en el

abandono de los adolescentes del sistema
educativo formal, sin haberlo concluido, son:
a) El bajo nivel educativo de los padres.

b)La poca utilidad de los conocimientos
ofrecidos por el sistema educativo.
c)Las inadecuadas relaciones personales que
establecen
Wilmer León los jóvenes en el centro educativo.”16
Seminario de Tesis
PRINCIPIOS PARA VALORAR LAS RELACIONES

DE CAUSALIDAD
1. Principio de la interdependencia universal de los

fenómenos, de su mutuo condicionamiento.
2. Principio de la sucesión temporal de la causa y el

efecto. La causa es anterior al efecto.


DE CAUSALIDAD
3. Principio del nexo genético. Causa no sólo es

anterior al efecto, sino que lo genera, lo produce.
La sucesión temporal no determina

necesariamente la relación de causa - efecto (El
día sigue a la noche, pero la noche no es la causa
del día, sino el movimiento de rotación de la
tierra).

DE CAUSALIDAD
4. Principio del carácter necesario del nexo

causal.
Bajo las mismas circunstancias, las mismas

causas producen los mismos efectos.

No siempre la relación causal es excluyente y

definitiva.
Por este motivo, en las investigaciones causales, es

preciso determinar el tipo de condición que
relaciona a las variables.
Tipos de condicionamiento en las hipótesis

causales: necesaria, suficiente,
alternativa.
CONDICIÓN NECESARIA
Es una circunstancia "C" en cuya ausencia el

fenómeno "E" no puede ocurrir. Ejemplos:
“Si una persona no tiene 18 años, no puede votar.”
“Si no hay carbono, no puede haber vida.”
Expresión formal: Si no "C", entonces no "E"

CONDICIÓN SUFICIENTE
Es una circunstancia "C" en cuya presencia el

fenómeno "E" debe ocurrir. Ejemplos:
“Si un alumno tiene más de 30% de inasistencias, no

tiene derecho a examen .”
“Si estamos afiliados al seguro, tenemos derechos a

la atención médica en el hospital”
Expresión formal: Si "C“, entonces "E"

CONDICIÓN CONTRIBUYENTE
Es la circunstancia "C" que incrementa la probabilidad de

que ocurra "E". Ejemplos:
“La utilización de tecnología de avanzada en la producción

es un factor primordial para obtener una buena
competitividad en costos.”
“La implementación de programas de educación sexual

contribuye a la disminución del aborto.”
Expresión formal: Si "C“, entonces es más probable

"E"Wilmer León Seminario de Tesis 23
CONDICIÓN ALTERNATIVA
Es una circunstancia "C", de un número de circunstancias,

en cuya presencia es probable que ocurra el fenómeno "E".
Ejemplo:
Si un grupo de estudiantes asiste diariamente a clases y

estudia varias horas al día, de forma independiente, entonces
tendrá altas probabilidades de aprobar sus cursos.
Expresión formal: Si C1, C2 o Cn entonces es probable "E"
Las condiciones alternativas pueden ser tanto

contribuyentes como suficientes.
b.2) Las hipótesis explicativas funcionales
Son aquellas que ponen de manifiesto los

mecanismos de funcionamiento, los modos en que
ocurren los fenómenos. Ejemplo:
“El aprendizaje se produce por mecanismos de

equilibración, entre el nuevo conocimiento y las
estructuras previas”. (Piaget)

c) HIPÓTESIS TÉCNICAS
Son aquellas que se refieren a la eficacia o

eficiencia de una técnica, procedimiento o producto.
Ejemplo:
“Si se aumenta a cinco horas semanales el tiempo

del curso de Métodos de Estudio, manteniendo la
estructura actual del programa, se producirá una
importante mejora del rendimiento de los alumnos
en todas las asignaturas”.
TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y

alternativas)
En ocasiones, la cantidad o la complejidad de

observaciones que es necesario llevar a cabo para
comprobar la hipótesis, plantea la conveniencia
de establecer, además de las hipótesis de
investigación, las nulas o alternativas, que pueden
ser más fáciles de verificar.
No son necesarias siempre en la investigación.


alternativas). Ejemplo:
Hipótesis de investigación (Hi)
“Los alumnos de alto rendimiento tienen una alta

motivación por la carrera.”


Hipótesis nula (Ho) (niega la Hi)
“Los alumnos de alto rendimiento NO tienen una

alta motivación por la carrera.”


Hipótesis alternativa (Ha) (es una alternativa a

la Hi)
“Los alumnos de alto rendimiento tienen una BAJA

motivación por la carrera.”

TIPOS DE HIPÓTESIS: Estadísticas
Se pueden utilizar (no necesariamente, solo como

posibilidad), para trabajar en investigaciones con
enfoque cuantitativo y suponen la
transformación de las hipótesis de investigación,
nulas y alternativas en símbolos estadísticos.

TIPOS DE HIPÓTESIS: Estadísticas. Ejemplo:
Hi: R xy ≥ 0,5 (La correlación entre las variables “x”

e “y” es mayor o igual de 0,5)
H0: R xy ≥ 0,5 (La correlación entre las variables “x”

e “y” no es mayor de 0,5)
Ha: R xy < 0,5 (La correlación entre las variables “x”

e “y” es menor de 0,5)
ESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS
1. UNIDADES DE ANÁLISIS
Constituyen los objetos de la investigación, sobre

qué o quién trata el estudio. Son, por tanto,
portadoras de las variables.

2. LAS VARIABLES
Son los aspectos o características cuantitativas

o cualitativas de las unidades de análisis, que
son objeto del estudio.
Constituyen conceptos que reúnen dos

características fundamentales:

1. Rasgos que permiten ser observados de

manera directa o indirecta y que por
tanto permiten algún tipo de confrontación
con la realidad empírica.
2. Tienen la propiedad de poder variar y ser

mensurables de alguna forma, desde la mera
clasificación (Ej. Sexo) hasta el mayor
nivel de medición que sea posible alcanzar
como la cuantificación (Ej. Edad).

Ejemplos de los elementos de la hipótesis:
Hipótesis 1
“Si los ciudadanos tienen un bajo nivel

educativo, entonces nivel de
desarrollo económico
habrá en el país.” un
bajo

Unidades de análisis
Los ciudadanos del país
Economía del país
Variable
s
Nivel educativo de los ciudadanos
Nivel de desarrollo económico del país

Hipótesis 2
La calidad de las relaciones familiares es un

factor importante en la propensión al
alcoholismo de las personas de
mayores cuarenta años.

Unidades de análisis
Personas mayores de cuarenta años

Familiares de las personas mayores de cuarenta
años
Variables
Calidad de las relaciones familiares
Propensión al alcoholismo de personas

las mayores de cuarenta años
IMPORTANT
E
VARIABLES NO INCLUYEN LOS ADJETIVOS
CONSIDERADOS EN LA
HIPOTESIS

EJERCICIOS
Dados los siguientes problemas de investigación:
a)¿Qué relación existe entre la participación de los docentes

en la gestión institucional y su motivación por la enseñanza
en los centros educativos estatales?
b)¿Cuáles han sido las causas principales del aumento del

embarazo en adolescentes estudiantes del nivel básico,
entre 1990 y el 2005, en el Perú?

1. Formule las hipótesis correspondientes
2. ¿De que tipo de hipótesis se trata?
3. Determine la estructura de las hipótesis

GRACIAS

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Todo el conocimiento científico está constituido

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NO TODOS LOS PROBLEMAS DE

EN LOS PROBLEMAS EXPLICATIVOS ES MUY

¿Cuáles han sido las causas principales de la

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Las causas principales de la disminución de la calidad de

 Crecimiento de la proporción de docentes sin

 Disminución de la proporción del PBI destinado a la

 Falta de continuidad en las políticas educativas

 Bajo nivel técnico

1. Contribuye a organizar la investigación

Punto de partida para determinar las variables,

2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre

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2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre

Al formular la hipótesis se resume, se tiene en

El análisis de los datos empíricos y los

3. Constituye punto de partida para nuevas

HD1 HD2 HDn

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Las hipótesis derivadas pueden tener los siguientes roles:

1. Constituyen un análisis de la hipótesis principal, pues

2. Constituyen una inferencia de la principal del tipo:

“Si la hipótesis H1 es verdadera, entonces se puede

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1. Fundamentación teórica y empírica.

Avaladas por teorías anteriores y por datos

Debe responder al problema. Variables deben ser precisas.

3. Capacidad de predicción (no necesariamente en

Permite pronosticar como se va a comportar el objeto de

Permite derivar datos para su comprobación.

TIPOS DE HIPÓTESIS (según tipo de

“Las mejores universidades se encuentran

a.2) Hipótesis descriptivas correlacionales

“A mayor nivel educacional, mayor esperanza de

“A mayor nivel educativo de la población, mayor PBI

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1) Hipótesis causales. Pueden ser bivariadas

Siempre son correlacionales.

De ahí que las hipótesis correlacionales

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b.1.1) Hipótesis causales bivariadas (involucran

“El grado de instrucción de los padres es uno

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“Los factores principales que influyen en el

a) El bajo nivel educativo de los padres.

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1. Principio de la interdependencia universal de los

2. Principio de la sucesión temporal de la causa y el

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3. Principio del nexo genético. Causa no sólo es

La sucesión temporal no determina

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4. Principio del carácter necesario del nexo

Bajo las mismas circunstancias, las mismas

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No siempre la relación causal es excluyente y