LOS MOMENTOS DE LA

LECTURA COMO UNA

ESTRATEGIA QUE FAVOREZCA
LA COMPRENSIÓN LECTORA
Nombre: Diego Cisneros Murillo.
Maestra: Paola Selene Valencia Rodriguez.
Materia: Seminario de titluacion.
 CONTEXTO LOCAL
Localidad: Delicias Chihuahua.
Situada: región centro sur del estado
Chihuahua.
Población:150,506 habitantes.
El clima: semiárido.
Comercio: Agricultura, Lechero y ganadero.
Industrias maquiladoras (Textil, electrónica)
BIBLIOTECAS PÚBLICAS EN
DELICIAS
• Biblioteca Rotaria.
• Biblioteca Pública Municipal Emiliano
Zapata.
• Biblioteca Paulita Aún De Aguirre.
• Biblioteca Centro Cultural.

Activan Plan de Fomento a la Lectura y

Escritura 2017-2021
CONTEXTUALIZACIÓN DONDE SE REALIZARON LAS PRÁCTICAS
● Escuela: Agustín Méndez Rosas.
● Ubicación: Privada Manuel González Espino No. 1032. Nvo Delicias.
● Clave de trabajo, CCT, 08DPR2235Q1.
● Sector: público.
● Nivel educativo: Primaria.
● Turnos: 8 a 12:30 de la mañana.
● Dentro de la institución se encuentra una biblioteca que esta sin
representante y seria una gran oportunidad para poder utilizarla en mi
investigación.
Contexto grupal
Grupo: 6A Cantidad: 18 alumnos

El profesor cuenta: Material básico. Biblioteca

La mayoría de mis alumnos tiene problemas para leer y escribir.

Resultados SisAT 2022-2023

La mayoría requiere apoyo

Etilos de aprendizaje:

Visuales y kinestésicos
 ANTECEDENTES NORMATIVOS
Y LEGALES
Organización de las Naciones Unidas.
(2015) ‘‘El organismo animó a todo el
mundo, y en particular a los jóvenes, a
descubrir el placer de leer y respetar las
contribuciones irremplazables de
aquellos que han contribuido al progreso
social y cultural de la humanidad’’
La Organización de las Naciones Unidas
para la Cultura, las Ciencias, y la
Educación en un estudio del Instituto de
Estadística de la Unesco expone que ‘‘los
niños y adolescentes escolarizados en
América Latina carecen de competencias
básicas de comprensión lectora. En
América Latina, un joven requiere de
más de una década de estudios formales
para culminar la educación secundaria.’’
(29 sept 2017).
El Instituto nacional para la evaluación de la
educación nos menciona que ‘‘La
competencia lectora es la capacidad de un
individuo para comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en los textos
escritos con el fin de lograr sus metas
personales, desarrollar sus conocimientos,
su potencial personal y, en consecuencia,
participar en la sociedad’’ (INEE, 2010).
Artículo Único. Se adiciona el artículo 3 de la
Ley de Fomento para la Lectura y el Libro,
para quedar como sigue: Artículo 3. El
fomento a la lectura y el libro se establece en
esta ley en el marco de las garantías
constitucionales de libertad de escribir, editar
y publicar libros sobre cualquier materia.
(2018)
 ANTECEDENTES CIENTÍFICOS
‘‘Estrategia metodológica para la comprensión lectora
en los estudiantes de cuarto grado de primaria de una
institución educativa privada del Callao.’’ Medina
Zagal, Paulette Angelica, Lima, Perú (2022).
Diseña una estrategia metodológica para contribuir con el
desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del
curso de Comunicación de Cuarto grado del Nivel de Primaria
de una institución educativa privada
‘‘Uso de la regulación oral del profesor como estrategia de
ayuda a la comprensión lectora. Un estudio experimental en
3º de primaria de escuelas chilenas.’’ Bustos Ibarra, A. V.,
Montenegro Villalobos, C. S., & Batista Kida, A. de S. (2021).
Evaluar el impacto de la ayuda de planificación sobre la
comprensión de niños de tercero básico cuando la
comprensión es evaluada de forma distinta: mediante lectura de
texto narrativo o expositivo
“El uso de estrategias para favorecer la comprensión
lectora en un grupo de 3o grado de educación primaria.’’
Fátima Paola Muñiz Martínez. (2022)
Favorece la comprensión lectora a través de los textos
narrativos, instructivos mixtos y publicitarios para
formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito
escolar.
‘‘Mapas conceptuales como estrategia para la comprensión
lectora en estudiantes de primaria.’’ Quiroz Palomino,
Nadeyda Emperatriz. (2021)
Los mapas conceptuales evidenciaron efectos
significativos en los tres niveles de la comprensión lectora:
literal, inferencial y criterio.
 ANTECEDENTES
CURRICULARES
ENFOQUE PLANES Y PROGRAMAS (2011) LENGUAJE COMUNIATIVO
FUNCIONAL

Que los alumnos participen en la situaciones comunicativas (oralidad, lectura y

escritura), con propósitos específicos e interlocutores, concretos.
Consecuentemente el acercamiento de los estudiantes al conocimiento y el uso
eficiente de diversos tipos textuales adquiere relevancia.
 FUNDAMENTACIÓN TEORÍCA
Momentos de lectura Estrategia
 Digecade. (2012). proceso lector está formado por Muñiz Fátima, (2022) ‘‘Planear las acciones a
“los pasos que siguen las personas al leer y que les emprender mediante la asignación de
permite comprender” A estos pasos se les ha materiales, recursos, tiempos, lugares
llamado momentos y se identifican tres: antes, aprendizajes esperados necesarios para el logro
durante y después de la lectura. En cada momento se de los objetivos’’ puedo decir que las estrategias
utilizan estrategias para comprender el texto. son un instrumento dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Comprensión lectora
Lectura
Lerner de Zunino, Delia (1985) “La Freire (2004) “El lector se comprometa con el texto,
comprensión es el uso del conocimiento previo en una actitud capaz de desentrañar significados,
para crear un nuevo significado’’. Sin tal verdades escondidas, intencionalidades y
conocimiento, un objeto complejo –como lo es un propósitos, para lo cual es necesario el pensamiento
texto– no sólo resulta difícil de interpretar, sino crítico que le permita llegar a lo más profundo.
que, hablando estrictamente, carece de sentido.”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PREGUNTA:
¿Cómo promover la comprensión lectora en los
alumnos de sexto grado?

PROPOSITO:
Conocer y utilizar los diferentes momentos de
lectura para promover la comprension lectora.
 JUSTIFICACIÓN
Este tema es de gran importancia ya que los alumnos en general tienen
problemas con la comprensión lectora, las fechas en las cuales he hecho
mis prácticas profesionales e detectado tres cosas muy particulares que
antes de leer se les menciona el propósito o el objetivo de la actividad
que van a realizar y no saben cómo elaborarlo o no se acuerdan de las
indicaciones, al momento de leer no siguen la lectura, no se concentran,
preguntan por cosas sin sentido a la actividad ya sea individualmente o en
equipos y después de leer al momento de trabajar con la actividad no
trabajan, no elaboran lo planeado y se acercan hacia a mí para volver a
explicar dos o hasta tres veces.
Considerando que la lectura y la comprensión de la misma favorece el
aprendizaje de los alumnos y genera motivación por aprender en los
momentos de lectura.
METODOLOGÍA
PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN:
Socio crítico.

ENFOQUE:
Cualitativo.

METODO :
investigacion- accion participante.

TECNICAS:
Observacion participante.

INSTRUMENTOS:
Diario de campo.
 REFERENCIAS DE CONSULTA
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2018, 7(2), 175-192. https://
doi.org/10.15366/riejs2018.7.2.010

Digecade. (2012). Guía docente para la comprensión lectora. Mineduc.

Bustos Ibarra, A. V., Montenegro Villalobos, C. S., & Batista Kida, A. de S. (2021). Uso de la regulación oral del
profesor como estrategia de ayuda a la comprensión lectora. Un estudio experimental en 3º de primaria de escuelas
chilenas: Use of the Teacher’s Oral Regulation as a Strategy to Aid Reading Comprehension: An Experimental Study
in Third Grade Students in Chilean Schools. Investigaciones Sobre Lectura, (15), 64-94. https://
doi.org/10.24310/isl.vi15.12562

De Postgrado, E., Míriam, D., Tejeda, E. V., & -Perú, L. (s/f). Edu.pe. Recuperado el 24 de octubre de 2022, de
https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/a2e45150-f2c5-4462-beae-6b4e231dbc3d/content

De Postgrado, E., Míriam, D., Tejeda, E. V., & -Perú, L. (s/f). Edu.pe. Recuperado el 24 de octubre de 2022, de
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(S/f-b). Edu.pe. Recuperado el 25 de octubre de 2022, de https://

repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/64286/Quiroz_PNE-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y