UNIVERSIDAD NACIONAL

JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN

TESIS

LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y EL LOGRO DEL APRENDIZAJE

EN EL AREA DE MATEMATICA EN LOS ALUMNOS DEL 2° GRADO
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “VILLA DE CRISTO” DE LA
UGEL N° 01 DEL DISTRITO DE VILLA EL SALVADOR PERIODO
2014.

PRESENTADO POR:

• CYNTHIA LIZETT ORMEÑO OLULO

PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADA EN

EDUCACIÓN PRIMARIA Y PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Problema Problemas
General. Específicos.

¿Cómo se relaciona las
estrategias didácticas
con el logro del
aprendizaje en el área
de matemática en los
alumnos de 2° grado
de la Institución
Educativa “Villa de
Cristo “ de la UGEL N°
01 del distrito de Villa
el Salvador,
periodo2014?
¿Cuál es el grado de
¿Cómo se relaciona la ¿Cómo se relacionan
relación que existe
metodología los recursos
entre la organización
desarrollada por la empleados por la
de la enseñanza y el
docente y el logro del docente y el logro del
logro del aprendizaje
aprendizaje en el área aprendizaje en el área
en el área de
de matemática en los de matemática en los
matemática en los
alumnos de 2° grado alumnos de 2° grado
alumnos de 2° grado
de la Institución de la Institución
de la Institución
Educativa “Villa de Educativa “Villa de
Educativa “Villa de
Cristo “ de la UGEL N° Cristo “ de la UGEL N°
Cristo “ de la UGEL N°
01 del distrito de Villa 01 del distrito de Villa
01 del distrito de Villa
el Salvador, periodo el Salvador, periodo
el Salvador, periodo
2014 ? 2014?
2014 ?
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

• Determinar la relación entre las estrategias didácticas y el logro del aprendizaje en el

área de matemática en los alumnos de 2° grado de la Institución Educativa “Villa de
Cristo “ de la UGEL N° 01 del distrito de Villa el Salvador, periodo 2014?
Objetivo General.

• Analizar el grado de relación que existe entre la organización de la enseñanza

y el logro del aprendizaje en el área de matemática en los alumnos de 2°
grado de la Institución Educativa “Villa de Cristo “de la UGEL N° 01 del
distrito de Villa el Salvador, periodo 2014?

• Explicar la relación que existe entre la metodología desarrollada por la

docente y el logro del aprendizaje en el área de matemática en los alumnos
de 2° grado de la Institución Educativa “Villa de Cristo “ de la UGEL N° 01 del
Objetivos distrito de Villa el Salvador, periodo 2014?
Específicos. • Determinar la relación entre los recursos empleados por la docente y el logro
del aprendizaje en el área de matemática en los alumnos de 2° grado de la
Institución Educativa “Villa de Cristo “ de la UGEL N° 01 del distrito de Villa el
Salvador, periodo 2014?
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

CAMACHO, J., GAIBOR, E. (2011) “La aplicación de estrategias

metodológicas en matemática por parte de los docentes para el
desarrollo del pensamiento lógico de los niños y niñas de los sextos y
séptimos años de la educación básica de la Escuela Ramón Moncayo
Benítez durante el período 2009-2010”, presentada para la
Universidad Estatal San Miguel de Bolívar - Ecuador. Llegando a la
siguiente conclusión: Analizando los resultados estadísticos obtenidos
se verifica que los estudiantes reciben aún clases tradicionales
limitando así el desarrollo de destrezas como es el razonamiento
lógico.

SPETTIA, A. (2011) “Actitudes hacia el aprendizaje de las

matemáticas, habilidades matemáticas y los intereses para su
enseñanza en estudiantes de educación primaria de la UNMSM”, Tesis
presentada para la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Tesis
de tipo descriptiva – explicativo, llegando la autora a las siguientes
conclusiones: Los puntajes de las actitudes hacia el aprendizaje de la
matemática guardan correlación con los puntajes de los intereses para
la enseñanza de la matemática.

HUAMÁN, D. (2009) “Participación de los padres en la vida escolar

de sus hijos con bajo y alto nivel de aprendizaje en el área de lógico
matemático”, Tesis presentada para la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle. Investigación de tipo descriptivo –
explicativo y transaccional, llegando la autora a las siguientes
conclusiones: En términos generales, la participación de los padres en
la vida escolar de sus hijos influye significativamente en el bajo o alto
nivel de aprendizaje en el área de lógico matemático
 MARCO TEÓRICO

Definición
de
didáctica

Talleres Pedagogía
educativos y didáctica

ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
Estrategias
Método de
y métodos
proyectos
didácticos

Trabajo en
grupo El juego
colaborativ didáctico
o
 APRENDIZAJE

Teoría
cognitiva del
aprendizaje

Piaget Vygotsky

Carretero(199
Ausubel
7)

Los materiales El área de

educativos Aprendizaje de la El juego y la enseñanza Matemática en el
Matemática de las matemáticas Diseño Curricular
Nacional

Resolución de
problemas

Razonamiento
y
demostración

Comunicación
matemática
 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
• Existe una relación directa
y significativa entre las
estrategias didácticas y el
logro del aprendizaje en el
área de matemática en los
alumnos del 2° grado de
la Institución Educativa
“Villa de Cristo “ de la
UGEL N° 01 del distrito de
Villa el Salvador, periodo
2014.
Hipótesis
General.
Hipótesis
Específicas.
• Existe un alto grado de relación entre la
modalidad de la organización de la
enseñanza y el logro del aprendizaje en el
área de matemática en los alumnos de 2°
grado de la Institución Educativa “Villa de
Cristo “ de la UGEL N° 01 del distrito de
Villa el Salvador, periodo 2014.
• La metodología desarrollada por la docente
se relaciona directamente con el logro del
aprendizaje en el área de matemática en los
alumnos de 2° grado de la Institución
Educativa “Villa de Cristo “ de la UGEL N°
01 del distrito de Villa el Salvador, periodo
2014.
• Existe una relación directa entre los
recursos empleados por la docente y el
logro del aprendizaje en el área de
matemática de los alumnos de 2° grado de
la Institución Educativa “Villa de Cristo “ de
la UGEL N° 01 del distrito de Villa el
Salvador, periodo 2014.
 METODOLOGIA

Tipo de
Enfoque Población Muestra
investigación

• El presente trabajo • El presente trabajo es de • La población está • La muestra para los

de investigación es tipo mixto: cualitativo- constituida por 27 efectos del proyecto fue
cuantitativo. alumnos del segundo de 1 director, 16
de tipo no grado de primaria de la profesores y 23 padres
experimental, en el I.E.P “Villa de Cristo de familia. En total se
que se aplicará el trabajará con 40
diseño descriptivo - personas. La muestra se
correlacional, con el obtuvo mediante la
fin de medir el grado aplicación de la fórmula
de relación entre las
variables
RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN
 ANALISIS DESCRIPTIVO

De la fig. 1, un 40.7% de los estudiantes del 2do grado del nivel primario de la I.E Villa de Cristo – Ugel 01,
afirman que la organización de la enseñanza logro un nivel alto, otro 40.7% alcanzo un nivel medio y un 18.5%
que alcanzó un nivel bajo.
 ANALISIS DESCRIPTIVO

De la fig. 2, un 40.7% de los estudiantes del 2do grado del nivel primario de la I.E Villa Cristo – Ugel 01,
afirman que la metodología logro un nivel alto, otro 40.7% alcanzo un nivel medio y un 18.5% que alcanzó un
nivel bajo.
 ANALISIS DESCRIPTIVO

De la fig. 3, un 40.7% de los estudiantes del 2do grado del nivel primario de la I.E Villa de Cristo – Ugel 01,
afirman que los recursos dentro de las estrategias didácticas logro un nivel alto, otro 40.7% alcanzo un nivel medio
y un 18.5% que alcanzó un nivel bajo.
 ANALISIS DESCRIPTIVO

De la fig. 4, un 40.7% de los estudiantes del 2do grado del nivel primario de la I.E Villa de Cristo – Ugel 01,
afirman que las estrategias didácticas logro un nivel alto, otro 40.7% alcanzo un nivel medio y un 18.5% que
alcanzó un nivel bajo.
 ANALISIS DESCRIPTIVO

De la fig. 5, un 40.7% de los estudiantes del 2do grado del nivel primario de la I.E Villa de Cristo – Ugel 01,
alcanzaron un logro previsto en el organizador número, relaciones y operaciones, otro 40.7% tienen un logro
destacado y un 18.5% se hallan en Inicio.
 ANALISIS DESCRIPTIVO

De la fig. 6, un 40.7% de los estudiantes del 2do grado del nivel primario de la I.E Villa de Cristo – Ugel 01,
tienen un logro previsto en el organizador geometría y medición, un 33.3% tienen un logro destacado y un 25.9%
se hallan en Inicio.
 ANALISIS DESCRIPTIVO

De la fig. 7, un 40.7% de los estudiantes del 2do grado del nivel primario de la I.E Villa de Cristo – Ugel 01,
tienen un logro previsto en el organizador estadística, un 33.3% tienen un logro destacado y un 25.9% se hallan en
Inicio.
 ANALISIS DESCRIPTIVO

De la fig. 8, un 48.1% de los estudiantes del 2do grado del nivel primario de la I.E Villa de Cristo – Ugel 01,
tienen un logro previsto en el aprendizaje en el área de matemática, un 33.3% tienen un logro destacado y un
18.5% se hallan en Inicio.
CONSTRASTE
DE
HIPÓTESIS
 CONSTRASTAR LA HIPÓTESIS CENTRAL
Ha: Existe una relación directa y significativa entre las estrategias didácticas y el logro del aprendizaje en el área de matemática en los
alumnos del 2° grado de la Institución Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01 del distrito de Villa el Salvador, periodo 2014.
H0: No existe una relación directa y significativa entre las estrategias didácticas y el logro del aprendizaje en el área de matemática en
los alumnos del 2° grado de la Institución Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01 del distrito de Villa el Salvador, periodo
2014.

Pruebas de chi-cuadrado

Sig. asintótica Correlaciones

Valor gl (bilateral)
Aprendizaje
Chi-cuadrado de Pearson 45,692a 4 ,000 Estrategias en el area de
Corrección por continuidad didácticas matemática
Rho de Spearman Estrategias didácticas Coeficiente de correlación 1,000 ,811**
Razón de verosimilitudes 45,211 4 ,000 Sig. (bilateral) . ,000
Asociación lineal por lineal N 27 27
N de casos válidos 27 Aprendizaje en el area Coeficiente de correlación ,811** 1,000
a. 7 casillas (77,8%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. de matemática Sig. (bilateral) ,000 .
La frecuencia mínima esperada es ,93. N 27 27
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Según la tabla 12 el estadístico Chi- cuadrado devuelve un

valor de significancia p=0.000 <0.05 la hipótesis nula se
rechaza y se acepta la hipótesis alterna. Por lo tanto se
infiere que existe una relación directa y significativa entre
las estrategias didácticas y el logro del aprendizaje en el
área de matemática en los alumnos del 2° grado de la
Institución Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01 del
distrito de Villa el Salvador, periodo 2014.
Además como se muestra en la tabla 13, las estrategias
didácticas se relacionan directamente con el aprendizaje en
el área de matemática, según la correlación de Spearman
con un valor de 0.811, representando una muy buena
asociación.
 Primera prueba de Hipótesis
Ha: Existe un alto grado de relación entre la modalidad de la organización de la enseñanza y el logro del aprendizaje en el área de
matemática en los alumnos del 2° grado de la Institución Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01 del distrito de Villa el
Salvador, periodo 2014.
H0: No existe un alto grado de relación entre la modalidad de la organización de la enseñanza y el logro del aprendizaje en el área de
matemática en los alumnos del 2° grado de la Institución Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01 del distrito de Villa el
Salvador, periodo 2014.

Correlaciones
Pruebas de chi-cuadrado

Sig. asintótica Organización Aprendizaje

Valor gl (bilateral) de la en el area de
Chi-cuadrado de Pearson 45,692a 4 ,000 enseñanza matemática
Corrección por continuidad Rho de Spearman Organización de la Coeficiente de correlación 1,000 ,815**
enseñanza Sig. (bilateral) . ,000
Razón de verosimilitudes 45,211 4 ,000 N 27 27
Asociación lineal por lineal Aprendizaje en el Coeficiente de correlación ,815** 1,000
N de casos válidos 27 area de matemática Sig. (bilateral) ,000 .
a. 7 casillas (77,8%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5.
N 27 27
La frecuencia mínima esperada es ,93.
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Según la tabla 15 el estadístico Chi- cuadrado devuelve un

valor de significancia p=0.000 <0.05 la hipótesis nula se
rechaza y se acepta la hipótesis alterna. Por lo tanto se
infiere que existe una relación directa y significativa entre
la organización de la enseñanza y el logro del aprendizaje
en el área de matemática en los alumnos del 2° grado de
la Institución Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01
del distrito de Villa el Salvador, periodo 2014.
Además como se muestra en la tabla 16, la organización
de la enseñanza se relaciona directamente con el
aprendizaje en el área de matemática, según la
correlación de Spearman con un valor de 0.815,
representando una muy buena asociación.
 Segunda prueba de Hipótesis
Ha: La metodología desarrollada por las docentes se relaciona directamente con el logro del aprendizaje en el área de matemática en los
alumnos del 2° grado de la Institución Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01 del distrito de Villa el Salvador, periodo 2014.
H0: La metodología desarrollada por las docentes no se relaciona directamente con el logro del aprendizaje en el área de matemática en
los alumnos del 2° grado de la Institución Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01 del distrito de Villa el Salvador, periodo 2014

Pruebas de chi-cuadrado Correlaciones

Sig. asintótica
Aprendizaje
Valor gl (bilateral)
en el area de
Chi-cuadrado de Pearson 45,692a 4 ,000
Metodología matemática
Corrección por continuidad
Rho de Spearman Metodología Coeficiente de correlación 1,000 ,772**

Razón de verosimilitudes 45,211 4 ,000 Sig. (bilateral) . ,000

Asociación lineal por lineal N 27 27
N de casos válidos 27 Aprendizaje en el Coeficiente de correlación ,772** 1,000
a. 7 casillas (77,8%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. area de matemática Sig. (bilateral) ,000 .
La frecuencia mínima esperada es ,93.
N 27 27
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Según la tabla 18 el estadístico Chi- cuadrado

devuelve un valor de significancia p=0.000 <0.05 la
hipótesis nula se rechaza y se acepta la hipótesis
alterna. Por lo tanto se infiere que la metodología
desarrollada por las docentes se relaciona
Además como se muestra en la tabla 19, la metodología se
directamente con el logro del aprendizaje en el área
relaciona directamente con el aprendizaje en el área de
de matemática en los alumnos del 2° grado de la
matemática, según la correlación de Spearman con un valor de
Institución Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N°
0.772, representando una buena asociación.
01 del distrito de Villa el Salvador, periodo 2014.
 Tercera prueba de Hipótesis
Ha: Existe una relación directa entre los recursos empleados por la docente y el logro del aprendizaje en el área de matemática en los
alumnos del 2° grado de la Institución Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01 del distrito de Villa el Salvador, periodo 2014.
H0: No existe una relación directa entre los recursos empleados por la docente y el logro del aprendizaje en el área de matemática en los
alumnos del 2° grado de la Institución Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01 del distrito de Villa el Salvador, periodo 2014.

Pruebas de chi-cuadrado Correlaciones

Sig. asintótica
Valor gl (bilateral)
Aprendizaje
Chi-cuadrado de Pearson 45,692 a
4 ,000
en el area de
Recursos matemática
Corrección por continuidad
Rho de Spearman Recursos Coeficiente de correlación 1,000 ,770**
Razón de verosimilitudes 45,211 4 ,000 Sig. (bilateral) . ,000
Asociación lineal por lineal N 27 27
N de casos válidos 27
Aprendizaje en el Coeficiente de correlación ,770** 1,000
a. 7 casillas (77,8%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. area de matemática Sig. (bilateral)
La frecuencia mínima esperada es ,93.
,000 .
N 27 27
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Según la tabla 21 el estadístico Chi- cuadrado

devuelve un valor de significancia p=0.000 <0.05 la
hipótesis nula se rechaza y se acepta la hipótesis
alterna. Por lo tanto se infiere que existe una
relación directa entre los recursos empleados por la
Además como se muestra en la tabla 22, los recursos se
docente y el logro del aprendizaje en el área de
relacionan directamente con el aprendizaje en el área de
matemática en los alumnos del 2° grado de la
matemática, según la correlación de Spearman con un valor de
Institución Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N°
0.770, representando una buena asociación.
01 del distrito de Villa el Salvador, periodo 2014.
 CONCLUSIONES
PRIMERO: Existe una relación directa y significativa entre las
estrategias didácticas y el logro del aprendizaje en el área de
matemática en los alumnos del 2° grado de la Institución
Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01 del distrito de
Villa el Salvador, periodo 2014, debido a que el valor p del
Chi- cuadrado es menor a la prueba de significancia
(p=0.000<=0.05) y a la correlación de Spearman que
muestra un 0.811 de muy buena asociación.
SEGUNDO: Existe una relación directa y significativa entre la
organización de la enseñanza y el logro del aprendizaje en el
área de matemática en los alumnos del 2° grado de la
Institución Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01 del
distrito de Villa el Salvador, periodo 2014, porque la prueba
Chi- cuadrado devuelve un valor p=0.00<0.05 y la correlación
de Spearman un valor de 0.815 representando una muy buena
asociación.

TERCERO:. La metodología desarrollada por las docentes se

relaciona directamente con el logro del aprendizaje en el área
de matemática en los alumnos del 2° grado de la Institución
Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01 del distrito de
Villa el Salvador, periodo 2014, ya que el estadístico Chi
cuadrado devolvió un valor p=0.000<=0.05 y la correlación
de Spearman un valor de 0.772 representando una buena
asociación.
CUARTO: Existe una relación directa entre los recursos
empleados por la docente y el logro del aprendizaje en el área
de matemática en los alumnos del 2° grado de la Institución
Educativa “Villa de Cristo” de la UGEL N° 01 del distrito de
Villa el Salvador, periodo 2014. La prueba Chi-cuadrado
muestra un valor p=0.000<=0.05 y la correlación de
Spearman un valor de 0.770 representando una buena
asociación.
 CONCLUSIONES
Los servicios de la Educación en sus distintos niveles de
formación, son medianamente atendidas dentro del
entorno, lo cual se genera por la limitada capacidad y
deficientes condiciones de infraestructura y equipamiento
que ofrecen las instituciones educativas.
La relación profesor- alumno es difícil, producto de las
condiciones socio económicas de las familias de los
estudiantes, que llegan a clases sin haber ingerido una
adecuada alimentación, lo que provoca resistencia en su
proceso de aprendizaje.
El problemas de nivel socioeconómico de sus padres inciden
significativamente en el aprendizaje de los niños, como en la lectura,
razonamiento verbal, razonamiento lógico matemático, en un 87.5 %
dado que los padres de familia solo los dejan a sus hijos en las manos
de los profesores casi sin apoyo logístico en los requerimientos para
con su aprendizaje

Los estudiantes del nivel primaria por excelencia son diligentes,

creativos e innovadores, seguidos de aptitud explorador e
investigador, los mismos que no son apoyadas por los padres de
familia y terminan arruinados en las instituciones educativas por la
actitud y carácter conductual de algunos profesores (as) de ocasión,
que se olvidan que son guías y conductores de los niños (as).

Los niños (as), demuestran alto nivel de aprendizaje en

base a juegos personales y grupales, son muy realistas y
prácticos en la aplicación de sus conocimientos empíricos
en una revolución cognitiva en milésimas de segundos.
 RECOMENDACIONES

• Profundizar investigaciones
experimentales en la que se puede
comprobar el nivel de los niños y niñas
. del logro del área de matemática para
que al momento de articular mas
adelante no tengan dificultad en su
aprendizaje.

. •Asistir constantemente a las capacitaciones e innovaciones pedagógicas con el fin de estar a la vanguardia de la evolución educativa.

. •Cumplir con el desarrollo de la programación, concientizando que es una tarea que debe de cumplirse, teniendo en cuenta las capacidades por edades contextualizadas a su realidad.

. •Asumir el uso e implementación de los recursos para la organización de la enseñanza, para lo cual es necesario que la docente conozca el objetivo e intencionalidad de los mismos claramente