UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Nota:

SOLO LLENAR
"Enrique Guzmán y Valle" LO DE COLOR
SI DESEA
AGREGAR
FACULTAD: CIENCIAS SECCIÓN: C9 FILAS LO
PUEDE HACE
ALUMNO(S): Ochante Galvez, Jhon Ronal CÓDIGO: 20223014
Sulca Molina, Esther Milena CÓDIGO: 20223020
Abad Iparraguirre, Cristian Hector CÓDIGO: 20223001
Puchuri Galindo, Zeus CÓDIGO: 20223018

ASIGNATURA: Biologia DOCENTE: Lic. Mario Posso Rojas

A) TITULO DE LA TESIS CLASIFIC: AÑO: 2022

Métodos aprendizaje utilizados de manera virtual en el curso de matemática de la facultad de ciencias

del primer ciclo dada en la Universidad Enrique Guzmán y Valle.

AUTOR(ES):
Sulca Molina, Esther Milena - Ochante Galvez, Jhon Ronal - Abad Iparraguirre, Cristian Hector - Puchuri
Galindo, Zeus

FACULTAD Y ESPECIALIDAD No
CIENCIAS MATEMATICA Si e
pre
te
ASESOR:

B) RESUMEN:

Esta investigacion se llevo acabo en la Universidad Nacional de Enrique Guzman y Valle en chosica,
en la cual participaron los docentes y alumnado del primer ciclo del curso de matematica,y el
presente proposito es saber la relacion existenten entre los metodos de aprendisaje tomados
virtualmente, con la comprencion del alumnado y asi permitiendo optimos resultados y una mejor
calidad de educacion, como tambien una base fundamental en el inicio de la vida universtiaria de los
alumnos del primer ciclo en el curso de matematica. ademas se aplica la investigacion correlacional
porque posee 2 variables tanto dependiente como independiente,Para realizar este estudio la
poblacion fue dada por los docentes y alumnos del primer ciclo. se utilizo encuestas para recopilar la
imformacion y llegar a un resultado final.

C) PALABRAS CLAVES: Relacion , Calidad educativa.

D) ABSTRACT:

This research was carried out at the National University of Enrique Guzman y Valle in chosica, in
which the teachers and students of the first cycle of the mathematics course participated, and the
present purpose is to know the relationship between the learning methods taken virtually, with the
understanding of the students and thus allowing optimal results and a better quality of education, as
well as a fundamental base at the beginning of the university life of the students of the first cycle in
the mathematics course. In addition, correlational research is applied because it has 2 variables, both
dependent and independent. To carry out this study, the population was given by teachers and
students of the first cycle. Surveys were used to collect the information and reach a final result.

E) KEYWORDS: Relationship, educational quality.

I) INTRODUCCIÓN:

Esta investigación tiene como objectivo demostrar la relación entre los diversos métodos de aprendizaje
virtual del docente y el aprendizaje obtenido del alumnado del primer ciclo del curso de matemáticas,
dadas en la Universidad Enrique Guzmán y Valle de chosica. Es previo imformar que los métodos de
aprendizaje virtual son fundamentales para el desarrollo educativo, es decir, que estos procedimiento, al
igual que la forma presencial, tienen un gran impacto en la recopilacion de conocimiento adqueridos por
el alumnado .Cada vez hay más profesores que usan metodos de aprendizajes virtuales muy didácticos
para ayudar al alumnado a superar sus obstáculos de la obtención de conocimiento, entre estos métodos
virtuales más didácticos, podemos resaltar la herramientas de gamificación.Por lo tanto,nuestro motivo
es investigar los diversos tipos de aprendizaje virtual a través de una encuesta,para que puedan dividirlo
en eficientes y eneficaz. Esta investigación es correlacional,porque existe una relación entre dos
variables, es decir, que se formula una varible dependiente y otra independiente.El acopio de información
fue dada tanto por investigaciones de la red, mediante diferentes fuentes virtuales, como también por
encuestas dadas a los docentes y alumnos del primer ciclo de la facultad de ciencias de la U.N.E. Esta
investigación corresponde con 5 capítulos,de los cuales el primer capítulo examina los puntos más
importantes que se tomaran en esta investigación, el segundo capítulo trata sobre la problematica de
investigación, el tercer capítulo el marco teorico obtenido , el cuarto capítulo el método de información la
cual se a obtenido y el último capítulo los resultados de los análisis finales.

II) EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

La tecnología está avanzando, y con ello las distracciones de los alumnos. Los alumnos obtienen acceso
más rápido a las distracciones con un solo clic. Y que el docente mantenga la atención del alumno
centrado en la clase, cada vez más es difícil.
En el caso de las matemáticas muchos alumnos tienen problemas de manera presencial, se les dificulta
aprender teniendo al docente presente. Ahora de manera presencial algunos alumnos se les dificultan
más, entonces, en ese momento es donde resaltara el método de enseñanza que utiliza el docente.
Actualmente algunos docentes utilizan herramientas de gamificación para mejorar el aprendizaje de los
alumnos, implementan esas herramientas a su método de enseñanza.
Según Contreras & Eguia (2017), La gamificación puede definirse como el uso de elementos y mecánicas
de juego, así como de técnicas de diseño de juegos en contextos no lúdicos, para mejorar la experiencia
del usuario y su compromiso, fidelidad y diversión. Según Kapp (2012) también hace referencia a este
término y expone que la gamificación es el uso de elementos, técnicas y estrategias de juego para
 La tecnología está avanzando, y con ello las distracciones de los alumnos. Los alumnos obtienen acceso
más rápido a las distracciones con un solo clic. Y que el docente mantenga la atención del alumno
centrado en la clase, cada vez más es difícil.
En el caso de las matemáticas muchos alumnos tienen problemas de manera presencial, se les dificulta
aprender teniendo al docente presente. Ahora de manera presencial algunos alumnos se les dificultan
más, entonces, en ese momento es donde resaltara el método de enseñanza que utiliza el docente.
Actualmente algunos docentes utilizan herramientas de gamificación para mejorar el aprendizaje de los
alumnos, implementan esas herramientas a su método de enseñanza.
Según Contreras & Eguia (2017), La gamificación puede definirse como el uso de elementos y mecánicas
de juego, así como de técnicas de diseño de juegos en contextos no lúdicos, para mejorar la experiencia
del usuario y su compromiso, fidelidad y diversión. Según Kapp (2012) también hace referencia a este
término y expone que la gamificación es el uso de elementos, técnicas y estrategias de juego para
promover el aprendizaje mediante el aumento de la participación, el fomento de la motivación y el apoyo a
las habilidades de pensamiento crítico.
Como se mencionó al inicio de la problemát ica los alumnos tienen dificultades en el aprendizaje, y donde
logramos ver ello. Los profesores de matemáticas dan exámenes y prácticas de manera virtual donde el
alumno resalta con altas notas aprobatorias como 18, 19 o 20 de nota. Pero al momento de dar los
exámenes de manera presencial las notas bajan a 10, 11 u en momentos a 8 o 9. Entonces vemos el
cambio, ¿Por qué disminuyeron sus notas? ¿acaso la enseñanza virtual que daba el profesor no era la
apropiada? ¿o tiene que dar un método adicional aplicado para el campo presencial?
Tanto la virtualidad como lo presencial debe tener el mismo resultado aplicando el mismo método de
enseñanza. Y el trabajo de investigación está basado en ello, en averiguar la realcion que tiene los
metodos de aprendiazaje virtual con el aprendizaje del alumnado osea, que método sería el más adecuado
para el docente, para que el estudiante adquiera todos los conocimientos de su clase. Y para resolver esta
problematica nos guiaremos mediante encuestas, entrevistas, observaciones en las notas de los alumnos.

III) MARCO TEÓRICO:

1. Enseñanza
1.1. Definicion: Según el Diccionario de las Ciencias de la Educación (1996: 530)
“Enseñanza (Del latín insigno, señalar, distinguir, mostrar, poner delante) significa mostrar algo
a alguien”. Según R. Titone:“acto en virtud del cual el docente pone de manifiesto los objetos de
conocimiento al alumno para que éste los comprenda”. Según Abreu, Barrera, Breijo y Bonilla
(2018) argumentan que: el proceso de enseñanza-aprendizaje es comunicativo, porque el
docente organiza, expresa, socializa y proporciona los contenidos científico-históricos-sociales a
los estudiantes y estos, además de construir su propio aprendizaje, interactúan con el docente,
entre sí, con sus familiares y con la comunidad que les rodea: aplicando, debatiendo,
verificando o contrastando dichos contenidos. Según Abreu et al. (2018):los procesos de
enseñanza y aprendizaje se integran para representar una unidad, enfocada en contribuir a la
formación integral de la personalidad del estudiante y en favorecer la adquisición de los
diferentes saberes: conocimientos, habilidades, competencias, destrezas y valores. Según
Jean-Jacques Rousseau: Afirma que la educación es una forma de dominio social que unos se
imponen sobre otros mediante el conocimiento.
Según el conductismo: se basa en la idea de que el conocimiento es independiente y en el
exterior del alumno. En la mente de un conductista, el alumno es una pizarra en blanco que
debe recibir la información que debe aprender. Según el constructivismo: se basa en la premisa
de que construimos el aprendizaje de nuevas ideas basadas en nuestros propios conocimientos
y experiencias previas. El aprendizaje, por lo tanto, es exclusivo del alumno individual. Los
estudiantes adaptan sus modelos de comprensión reflexionando sobre teorías anteriores o
resolviendo conceptos erróneos.
Según Gvirtz y Palamidessi (1998) la ven como una “actividad que busca favorecer el
aprendizaje. La enseñanza genera un andamiaje para facilitar el aprendizaje de algo que el
aprendiz puede hacer si se le brinda una ayuda…” .
1.2. Enfoques teóricos de la enseñanza: En 1982 decía Patterson que
no había una teoría de la enseñanza completamente sistemática y de hecho no había teorías
de la enseñanza como lo había en las teorías del aprendizaje. Sin embargo, él se arriesga a
presentar las primeras bases para establecer una teoría de la enseñanza. Bases para una
teoría de la enseñanza y psicología de la educación describe el trabajo de cinco investigadores
reconocidos para tratar de fundamentar esas bases que él busca proponer.
De esta forma el propone tres enfoques principales liderados por Piaget, Bruner y Skinner,
además de dos enfoques secundarios asignados a Montessori y Carl Rogers.
estudiantes adaptan sus modelos de comprensión reflexionando sobre teorías anteriores o
resolviendo conceptos erróneos.
Según Gvirtz y Palamidessi (1998) la ven como una “actividad que busca favorecer el
aprendizaje. La enseñanza genera un andamiaje para facilitar el aprendizaje de algo que el
aprendiz puede hacer si se le brinda una ayuda…” .
1.2. Enfoques teóricos de la enseñanza: En 1982 decía Patterson que
no había una teoría de la enseñanza completamente sistemática y de hecho no había teorías
de la enseñanza como lo había en las teorías del aprendizaje. Sin embargo, él se arriesga a
presentar las primeras bases para establecer una teoría de la enseñanza. Bases para una
teoría de la enseñanza y psicología de la educación describe el trabajo de cinco investigadores
reconocidos para tratar de fundamentar esas bases que él busca proponer.
De esta forma el propone tres enfoques principales liderados por Piaget, Bruner y Skinner,
además de dos enfoques secundarios asignados a Montessori y Carl Rogers.
Petterson (1982) dice respecto a Piaget que él ve el aprendizaje de dos formas. la adquisición
de respuestas a hechos específicos. La otra manera es la adquisición de una nueva estructura
de operaciones mentales.
para Piaget ella se produce del interior hacia el exterior y el deber de la educación es buscar la
forma de apoyar el crecimiento natural que va a proveer el desarrollo intelectual, afectivo y
social del niño.
En cuanto a Bruner destaca que concibe a las personas como sujetos que construyen su
mundo y que por lo tanto no son configurados por el ambiente. Así, el individuo no es pasivo,
sino que participa por medio de su racionamiento, la formulación de conceptos y la creación en
la construcción de sus conocimientos.
Bruner según Patterson (1982) es el primero que intenta proponer una teoría de la instrucción y
algunos de los criterios que maneja en su teoría son:
• decir la forma en que se puede asistir a los seres humanos para aprender a desarrollarse.
• puntualizar los criterios para lograr crear un ambiente de aprendizaje que conlleve a un
mejor aprendizaje posible
• su teoría de la instrucción es prescriptiva, pues especifica los elementos o situaciones que
hay que llevar a cabo para impartir la enseñanza.
Dice Petterson que Skinner considera que todo ser vivo está todo tiempo en actividad, lo que
hace que esté en contacto con el ambiente donde se encuentra y que a la vez haya una
interacción entre el organismo y el ambiente. En esa interacción se dan 3 momentos: el
momento cuando ocurre una respuesta, la respuesta y las consecuencias reforzantes. En
cuanto a la educación Skinner considera que al Ser tener un desarrollo natural y poseer
características y potencialidades innatas, la educación debe fomentar el desarrollo natural y
dirigir el crecimiento. La educación, entonces construye o modela la conducta del estudiante
2. Métodos de enseñanza
2.1. Definicion: Según Neuner (1981) el método de enseñanza es “un sistema de acciones del
maestro encaminado a organizar la actividad práctica y cognoscitiva del estudiante con el
objetivo de que asimile sólidamente los contenidos de la educación” (p. 320).
González (2012) expresó:Un método de enseñanza es el conjunto de técnicas y actividades
que un profesor utiliza con el fin de lograr uno o varios objetivos educativos, que tiene sentido
como un todo y que responde a una denominación conocida y compartida por la comunidad
científica. (p. 96)

IV) MÉTODOS Y TECNICAS:

TIPOS Y MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN . Tipos de investigación: Esta investigacion se basara en

la correcional positiva ya que queremos relacionar 2 variables las cuales al alterar 1 altera al otro
simultaneamente ya sea a favor o en contra. MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN: Se empleo a esta
investigacion es la descritiva pues se se evaluo la relacion de 2 variables dados de manera
independiente y depediente.. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN: su diseño se varia aun diseño
transversal ya que este diseño es bueno para comparar 2 o mas variables. DISEÑO DE
INVESTIGACION: un cuadro por la forma transversal.
 TIPOS Y MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN . Tipos de investigación: Esta investigacion se basara en
la correcional positiva ya que queremos relacionar 2 variables las cuales al alterar 1 altera al otro
simultaneamente ya sea a favor o en contra. MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN: Se empleo a esta
investigacion es la descritiva pues se se evaluo la relacion de 2 variables dados de manera
independiente y depediente.. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN: su diseño se varia aun diseño
transversal ya que este diseño es bueno para comparar 2 o mas variables. DISEÑO DE
INVESTIGACION: un cuadro por la forma transversal.

V) RESULTADOS:

Como resultado obtenido de información dada mediante cuestionarios e imformacion po la red

online dirigido a los estudiantes y profesores de la Universidad Nacional de Educación de
Enrique Guzmán y Valle de Chosica. Podemos asegurar que el conocimiento del alumnado
tiene una relacion con los metodos de parendizaje aplicado por el docente, como se muestra en
la grafica de las encuestas dadas sobre las secciones del primer ciclo del curso de matematicas
de la facultad de ciencias. Para llegar a este resultado pasamos por un procedimiento dadas
que en cada paso que realizabamos no producia mas dudas las cuales intentabamos
respondelo con hipotesis, y al obtener cada ves mas imformacion de lo que estamos realizando
llegamos al resultado que estas 2 variables( El metodo del profesor y el aprendisaje del
alumnado) son las mas generales ya que de estas se disparcen a otros factores por la cual el
alumno no pueda adquirir un buen conocimiento, ejemplo se daria en cuando el profesor no
capta la atencion del alumno con su metodo pues el alumno se distrae o hace otra cualquier
cosa para lo cual dificulta en su aprendizaje.

VI) CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

RECOMENDACIONES
Recomendaciones sobre que métodos de aprendizaje puede ser útiles para un docente de matemática para tener óptimos
resultados en sus clases: 1.Resolución de problemas: La resolución de problemas es un método de enseñanza muy
efectivo para la matemática, ya que permite a los estudiantes aplicar conceptos y teorías en la prácticas. 2.Proporcionar
retroalimentación y seguimiento: Es importante proporcionar retroalimentación y seguimiento a medida que los
estudiantes avanzan en sus tareas y proyectos. Esto puede incluir la revisión de trabajos, el ofrecimiento de consejos y el
proporcionar oportunidades para la práctica adicional. 3.Demostraciones: Las demostraciones son una forma útil de
enseñar conceptos matemáticos complejos, ya que permiten a los estudiantes ver cómo se aplican los conceptos en la
práctica.4.Discusiones en grupo: Las discusiones en grupo pueden ser muy útiles para fomentar el pensamiento crítico y
el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes.
5.Recursos multimedia: Los recursos multimedia, como videos y presentaciones, pueden ser muy útiles para ayudar a los
estudiantes a comprender conceptos matemáticos complejos.
Es importante tener en cuenta que cada clase y cada grupo de estudiantes es único, por lo que es importante utilizar una
variedad de métodos de enseñanza para encontrar lo que funciona mejor para cada situación.
CONLUCIONES
Según los resultados encontrados en la presente investigación se concluye
:1. Los métodos de aprendizaje que el docente utiliza en las clases puede depender de muchos factores, incluyendo el
contenido de las clases, nivel de los estudiante, preferencia y habilidades del profesor en la cual siempre está directamente
relacionado con la comprensión y retención del material que se está aprendiendo y el rendimiento académico. 2. Los
métodos de enseñanza más utilizados por los profesores de matemáticas son: el método demostrativo, donde el profesor
muestra a los alumnos cómo hacer algo a través de una demostración práctica, otro método es la discusión en grupo, donde
los alumnos discuten y comparten sus ideas y opiniones sobre el tema específico. 3. Es importante tener en cuenta que no
hay un método de aprendizaje único que funcione para todos. Lo que funciona para un alumno puede no funcionar para
otro. Por lo tanto, es importante identificar los métodos que funcionan de manera eficiente. Con el fin de que alumno realice
una retroalimentación por su parte y así conseguir un rendimiento mayor y el más adecuado. 4. Las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) ayudan a los alumnos con la facilidad al acceso a la información y a los docentes les
permite realizar seguimiento y evaluar el progreso de los estudiantes de manera más eficiente y precisa y así lograr mejorar
la calidad y enriquecer el aprendizaje. 5.Y por ultimo la gamificación, que según la encuesta realizada a los estudiantes es
una herramienta útil porque les motiva a aprender de forma más divertida en las clases virtuales y les ayuda de retener y
aplicar lo aprendido y con ello alcanzar el éxito académico.
contenido de las clases, nivel de los estudiante, preferencia y habilidades del profesor en la cual siempre está directamente
relacionado con la comprensión y retención del material que se está aprendiendo y el rendimiento académico. 2. Los
métodos de enseñanza más utilizados por los profesores de matemáticas son: el método demostrativo, donde el profesor
muestra a los alumnos cómo hacer algo a través de una demostración práctica, otro método es la discusión en grupo, donde
los alumnos discuten y comparten sus ideas y opiniones sobre el tema específico. 3. Es importante tener en cuenta que no
hay un método de aprendizaje único que funcione para todos. Lo que funciona para un alumno puede no funcionar para
otro. Por lo tanto, es importante identificar los métodos que funcionan de manera eficiente. Con el fin de que alumno realice
una retroalimentación por su parte y así conseguir un rendimiento mayor y el más adecuado. 4. Las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) ayudan a los alumnos con la facilidad al acceso a la información y a los docentes les
permite realizar seguimiento y evaluar el progreso de los estudiantes de manera más eficiente y precisa y así lograr mejorar
la calidad y enriquecer el aprendizaje. 5.Y por ultimo la gamificación, que según la encuesta realizada a los estudiantes es
una herramienta útil porque les motiva a aprender de forma más divertida en las clases virtuales y les ayuda de retener y
aplicar lo aprendido y con ello alcanzar el éxito académico.

Nota:
Poner 5 a 10 Bibliografias principales (como las escribe el
VII) BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFÍA: autor) de la tesis. Son las que más se cita.

Abreu, Barrera, Breijo y Bonilla (2018). El proceso de enseñanza-aprendizaje de los Estudios Lingüísticos:
su impacto en la motivación hacia el estudio de la lengua.
Diccionario de las Ciencias de la Educación (1996: 530).
https://eduso.files.wordpress.com/2008/06/diccionario-de-ciencias-de-la-educacion.pdf
Enfoques teóricos de la enseñanza. https://docentesaldia.com/2020/03/08/6-teoricos-de-la-educacion-que-
todos-los-docentes-deberian-conocer/
Ángel I. Pérez y José Gimeno (1988). Pensamiento y acción en el profesor:
de los estudios sobre la planificación al pensamiento práctico
Definicion Métodos de Enseñanza. Redefinición de los conceptos método de enseñanza y método de
aprendizaje
6 Métodos de Enseñanza que debe aplicar un educador. https://gracecollege.cl/blog/6-metodos-de-
ensenanza-que-debe-aplicar-un-buen-educador/
Loaiza (2002). La educación virtual como apoyo instruccional durante el proceso de aprendizaje en la
educación superior de Venezuela. (p.85):
UNESCO. Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: Visión y acción. Paris. 1998.

Nota:
VIII) ANEXOS: Que tipo de Instrumentos, gráficos o
fotos o etc., hay más.

1.instrumentos de recolección de datos 1.1. Encuesta realizada al Docente del curso de matematica para
definir sus dificultades de la virtualidad y sus metodos usados. 1.2. Encuestas realizadas al alumnado de
primer ciclo de la facultad de ciencias para saber su agrado como su aprendizaje optenido de los
docentes.

NOTA Y ERRORES:

1- Es un tema muy que no se puede agrandar ya que es muy definido. 2-falta de coherencia en
algunas partes. 3-descuido en la ortografia. 4-dificultad en el para poner la imformacion. 5-no
investigar los años anteriores.
Nota:
SOLO LLENAR
LO DE COLOR,
SI DESEA
AGREGAR
FILAS LO
PUEDE HACER.

Nota:
Si esta
presen
te

los metodos de aprendisaje tomados virtualmente, con la comprencion del alumnado

 ANEXO 1
ENCUESTA PARA LOS PROFESORES DE MATEMÁTICA DEL PRIME
Apreciado profesor:
El presente cuestionario tiene como objetivo recoger datos sobre los métodos de ense
matemáticas de la universidad nacional de educación, que puede ser útil para reco
estudiantes universitarios ven y experimentan el aprendizaje en una clase de matemá
identificar áreas en las que puede mejorar su enseñanza y proporcionar una experien
sus estudiantes.
 matemáticas de la universidad nacional de educación, que puede ser útil para reco
estudiantes universitarios ven y experimentan el aprendizaje en una clase de matemá
identificar áreas en las que puede mejorar su enseñanza y proporcionar una experien
sus estudiantes.
el alumnado
 ANEXO 1
ORES DE MATEMÁTICA DEL PRIMER CICLO DE LA UNE.
Apreciado profesor:
oger datos sobre los métodos de enseñanza utilizado por los profesores de
ducación, que puede ser útil para recopilar información sobre cómo los
l aprendizaje en una clase de matemáticas. Esto puede ayudar al profesor a
nseñanza y proporcionar una experiencia de aprendizaje más efectiva para
sus estudiantes.
ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES DEL
Apreciado alumno:Esta encuesta va dirigido a los est
recopila datos de todos los estudiantes del primer ciclo
matemáticas que la Universidad ofrece para que se pue
útil ya que identificaremos el problema de alg
ducación, que puede ser útil para recopilar información sobre cómo los matemáticas que la Universidad ofrece para que se pue
l aprendizaje en una clase de matemáticas. Esto puede ayudar al profesor a útil ya que identificaremos el problema de alg
nseñanza y proporcionar una experiencia de aprendizaje más efectiva para
sus estudiantes.
 ANEXO 2
CUESTA PARA LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER CICLO DEL CURSO MATEMATICAS DE LA UNE
mno:Esta encuesta va dirigido a los estudiantes de la UNE sobre el curso de matemáticas. El cuestionario
todos los estudiantes del primer ciclo para ver la experiencia que llevan al tomar estos primeros cursos de
la Universidad ofrece para que se puedan desenvolver fácilmente en dicha materia. Esta información será
que identificaremos el problema de algunos estudiantes que tienen dificultades en dicha materia.
 la Universidad ofrece para que se puedan desenvolver fácilmente en dicha materia. Esta información será
que identificaremos el problema de algunos estudiantes que tienen dificultades en dicha materia.