Hacia un currculum bimodal:

cambio de paradigma en las aulas

Nueva cultura exige nuevo currculum Instrumentos hoy siempre disponibles para los i-person Qu es la memoria auxiliar? El desarrollo curricular bimodal: actividades memorsticas y actividades prcticas Ms all de la memorizacin: Bloom y las competencias
Pere Marqus (2011). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ Ver tambin: la praxis del currculum bimodal

NUEVOS

NUEVAS

OBJETIVOS
Qu aprender: contenidos, idiomas competencias,TIC, emocional
NUEVA

HERRAMIENTAS TIC
Con qu: pizarra digital, aula 2.0, EVA, Internet
aprendizaje permanente autnomo

METODOLOGA
Cmo: actividades, roles, materias esenciales, autonoma escuela, casa/familia, entorno
NUEVA

CAMBIOS

EVALUACIN
memoria y hacer CON INTERNET

ORGANIZACIN INFRAESTRUCTURAS

Pere Marqus (2012)

SOCIEDAD CULTURA:

ideas, visiones del mundo normas, valores Instrumentos, lenguaje

ser

BUENO FELIZ TIL

YO
EDUCACIN saber
mbito escolar/laboral

ACTUACIN hacer
mbito domstico mbito social amplio

convivir

Un hombre no es ms que lo que sabe. Francis Bacon Soy lo que he aprendido. Ser lo que sea capaz de aprender. Javier Martnez Marqus (2012) Pere Aldanondo

FINALIDADES DE LA EDUCACIN (ayer)

2. CONTEXTO CULTURAL

COMUNICAR lenguaje CONOCER vocabulario

comprender

convivir

artstico
creativo

social ACTUAR
resolver problemas

inteligencia
crtico

1. YO
DESARROLLO

H E R R A M I E N T A S

moral - espiritual emotivo - volitivo fsico

alegre, optimista, perseverante
Pere Marqus (2011)

FINALIDADES DE LA EDUCACIN (hoy)

2. CONTEXTO CULTURAL

COMUNICAR lenguaje CONOCER vocabulario

comprender

convivir

artstico
creativo

social ACTUAR
resolver problemas

inteligencia
crtico

1. YO
DESARROLLO

H E R R A M I E N T A S

moral - espiritual emotivo - volitivo fsico

alegre, optimista, perseverante
Pere Marqus (2011)

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES

MEMORIA CEREBRAL
siempre a mi alcance

Hemos evolucionado a i-person siempre conectados a Internet?

INTERNET: COMUNICACIN
redes

INTERNET: INFORMACIN
www

MEMORIA AUXILIAR
mi blog o EPA en Internet
siempre a mi alcance

Pere Marqus (2011)

QU ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR?

La memoria auxiliar (memoria aumentada o memoria personal on-line), es un entorno personal en el ciberespacio (puede ser un portal web, un blog, una wiki) donde cada uno vamos almacenando, de manera ordenada, recursos que pensamos nos pueden ser de utilidad:
o Apuntes, documentos, fotografas y otros recursos multimedia. o Enlaces (webs, blogs, videos...) y contactos (e-mail, redes) o Herramientas de Internet

Es como una biblioteca-agenda-taller que llenamos (como la memoria) con datos y tambin herramientas para procesar informacin. Y cuando lo necesitamos (como tenemos siempre acceso a Internet) all vamos a buscar la informacin o a trabajar con nuestras herramientas. Conviene que los estudiantes empiecen a construirla en la escuela, poco a poco. Para los pequeos puede empezar como una libreta de apuntes o carpeta donde recopilar recortes de inters. Ms tarde ya empezarn a crear su primer entorno personal digital y en Internet.

Es un concepto prximo a los llamados "entornos personales de aprendizaje" (EPA o PLE) pero la memoria auxiliar constituye un entorno que nos ser de utilidad en numerosas circunstancias toda la vida (no solamente en actividades de aprendizaje): estudios, trabajo, ocio, gestiones Pere Marqus (2011)

Necesitamos vocabulario para entender al leer para pensar para expresarnos

Por ello debemos tener memorizado el vocabulario

Pere Marqus (2011)

Pero siempre podemos usar la memoria auxiliar al hacer cosas resolver problemas
Por ello NO necesitamos memorizar: frmulas, procedimientos complejos
Pere Marqus (2011)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL

MEMORIZAR
comprender, usar, explicar

TUTORA

saber HACER
consultando informacin desarrollar memoria auxiliar

desarrollo emociones talentos social

VOCABULARIO/DATOS INDISPENSABLES
conceptos, personas, hechos

ACTIVIDADES PRCTICAS BSICAS

individuales/ grupales aplicativas/ heursticas

leer expresarse

Y recordar experiencias, criterio,

gestionar la memoria auxiliar

MEMORIA AUXILIAR

NO necesito memorizar: todos los datos y procedimientos

Pere Marqus (9-2012)

MS ALL DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZAR

En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben: la nica que exige RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir APLICAR, experimentar, resolver problemas (hiptesis, deduccin, induccin), calcular VALORAR (con criterios), juicio crtico, seleccionar, debatir, autoevaluarse CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir PLANIFICAR y organizar proyectos, definir metas Implicando otras competencias instrumentales: Buscar / seleccionar / organizar informacin en el entorno, Internet Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia Otras: idiomas, uso de herramientas TIC C. personales: trabajo autnomo, reflexin, persistencia, autocontrol Y competencia sociales: trabajo colaborativo
memorizar; las dems exigen pensar

Pere Marqus (2010) Esquema basado en la taxonoma de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II)

A principio de curso el profesor da al alumnado 2 listas:

TUTORA
desarrollo emociones talentos social

1.- Vocabulario imprescindible, que debern aprender 2.- Actividades prcticas bsicas que debern saber hacer con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR: apuntes, libros, Internet

Opcionalmente aadir a las listas otro vocabulario importante y actividades prcticas avanzadas

Cada da se realizarn actividades de vocabulario. Objetivo: comprender, memorizar y explicar/construir definicin: Explicaciones del profesor y de los estudiantes Test autocorrectivos, bsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario Los EXMENES de vocabulario sern cortos y memorsticos

Aprender vocabulario significa reconocer las palabras en textos y charlas, utilizarlas correctamente al pensar y expresarse (oral, escrito) y tambin saber explicarlas/definirlas

Tambin se irn realizando las actividades prcticas, SIEMPRE con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR: apuntes, libros, Internet:

Problemas, ejercicios EXMENES prcticos

Para que en los exmenes los alumnos sean hbiles en el manejo de apuntes, libros, Internet, Pere Marqus (2012) es necesario que tambin los utilicen siempre en los ejercicios de cada da en casa y en clase.

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (III)

ACTIVIDAD DE REPASO: memorizando los conceptos bsicos -Damos al alumnado una lista de 30 conceptos bsicos de los ltimos temas tratados. Y ellos marcan: (a) los que conocen y (b) los que sabran explicar/definir. - Seleccionamos conceptos y alumnos salen a explicarlo/definirlo a la pizarra digital; escribimos las caractersticas que enuncian y lo mejoramos entre todos. A continuacin lo contrastamos con un par de definiciones de Internet (wikipedia). -Cada alumno apadrina una palabra. La escribe en una cartulina mural y la ilustra con 2 imgenes. Tambin elabora una diapositiva con imgenes y tres definiciones: 2 de enciclopedias y una tercera personal. Las iremos viendo en la pizarra digital, opinando todos sobre las imgenes y mejorando la definicin personal. -Y tambin haremos: tarjetas con las palabras para jugar a trivial y concursos; bateras de preguntas autocorregibes por ordenador; exmenes de respuesta rpida ACTIVIDAD PRCTICA: problemas, anlisis, comentario de textos y obras de arte -Cada alumno podr hacer sus apuntes (no los dicta el profesor) , y luego siempre los podr tener al hacer ejercicios prcticos, incluso en los exmenes. Al corregir los ejercicios, los alumnos comprobarn en que medida les han ayudado los apuntes y decidirn si es necesario mejorarlos porque faltan cosas importantes. -Cuando ya tengan buenos apuntes y estn acostumbrados a utilizarlos, les dejaremos tambin libros e Internet. Pere Marqus (9-20102

SABEMOS DISTINGUIR COMPETENCIA Y SABER MEMORSTICO?

Hoy damos ms importancia a las competencias que los estudiantes adquieren (= saber hacer) que a los conocimientos memorizados.

o Competencia: Efectuar una tarea con eficacia, en un contexto.

o Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los tomos que componen las molculas-competencia) de manera integrada en el marco de la personalidad (intereses, emociones) y experiencia de cada uno. A menudo con el apoyo de recursos y ayudas. o Se adquieren mediante experiencias de aprendizaje integradoras sobre problemas reales y cercanos, que exigen aplicar lo aprendido y suelen admitir varias respuestas. o Se evidencian en la accin y se evalan con actividades de aplicacin (cartilla de competencias, FR) Las manifestaciones observables de una actuacin competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluacin.
APTITUD: Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad CAPACIDAD: Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo COMPETENCIA: Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto (RAE)

BLOQUES DE COMPETENCIAS BSICAS

(definidos por la LOE, la Unin Europea y otras disposiciones educativas)

Competencias bsicas: las imprescindibles para todos. Las clasificamos en 8 bloques que se organizan en dimensiones. Se suelen definir de forma
descontextualizada).

o Comunicacin lingstica.
o Cultural y artstica. o Tratamiento de la informacin y mundo digital. o Matemtica. o Aprender a aprender. o Autonoma e iniciativa personal. o Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

o Social y ciudadana.
Primaria y ESO debera organizar su currculum por reas /asignaturas en mbitos pluridisciplinarios en funcin de objetivos de aprendizaje definidos en competencias

Un hombre no es ms que lo que sabe (Francis Bacon, XVI)

Pere Marqus (2008) Pere Marqus (2008)

AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONTROL EMOTIVO

CREAR CONOCIMIENTO AUTOAPRENDIZAJE CRTICO

SER

CURIOSO
LA CULTURA

SABER

IDIOMAS INTERPRETAR

ADAPTACIN

INFORMARSE

RESPONSABLE CREATIVO USO DE TIC

TIC

EXPRESARSE COMUNICARSE

HACER

RESOLVER PROBLEMAS INICIATIVA

CONVIVIR

RESPETO

SOCIABILIDAD
COOPERACIN SOLIDARIDAD
Pere Marqus (2002)

MOTIVACIN PERSISTENCIA

QU RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS?

PIZARRA DIGITAL + lector documentos acceso desde CASA
familia apoyo permanente pizarra copiadora lpiz y teclado remoto espejo mgico compartir

EVA colaborativo no hay paredes

INTRANET + Internet software + CONTENIDOS

libro digital, recursos multimedia, actividades interactivas autocorrectivas
Pere Marqus (2010)

ORDENADORES de apoyo 1X1

EPA, libro universal, web 2.0 libreta-laboratorio

LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC -1

Los alumnos aprenden ms pero... los alumnos no mejoran las notas

Pere Marqus (2012)

LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC -1

Con las TIC

(con el uso educativo habitual de las TIC)

no se mejora la memoria y... los exmenes

(los exmenes que determinan la nota)

son memorsticos
Pere Marqus (2012)

Y TODO ESTO EXIGE CAMBIAR LA EVALUACIN

Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluacin.

Seguirn los exmenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero tambin exmenes con acceso a la informacin: Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso) Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web) Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)
Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentacin pblica en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest), valorando: El trabajo (puede haber rbrica) La presentacin oral y defensa Las respuestas a las preguntas del profesor Y autoevaluacin, evaluacin por pares, rendimiento de grupo

Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen Pere Marqus (2011) de memoria

QU DICE LA PEDAGOGA?
el aprendizaje depende de las actividades que se realizan (se aprende haciendo) y del empeo en aprender

las TIC enriquecen la enseanza / aprendizaje tradicional y aportan recursos y nuevas actividades
ASPECTOS A CONSIDERAR

pero su eficacia depende de cmo y para qu se utilicen: metodologa y adecuacin

profesor mediador, accin centrada en el estudiante y las competencias

alumno participativo, con iniciativa y autonoma, tenaz y responsable, se autoevala

aprendizaje personal y en colaboracin (comunidad aprendizaje), espacios y tiempos flexibles

tareas aplicativas y contextualizadas para construir conocimiento

metodologas y recursos diversos, evaluacin continua no memorstica

imaginacin, creatividad expresin, tica reflexin crtica aprender a aprender

Pere Marqus (2010)

MS INFORMACIN
La praxis del currculum bimodal Qu es el currculum bimodal? Hacia un desarrollo curricular bimodal Podemos mejorar con las TIC los resultados acadmicos? Recetas para reducir el fracaso escolar: pon exmenes ms fciles Recetas para reducir el fracaso escolar: yo soy yo y mi ordenador Nuevas tcnicas contra el fracaso escolar Principios de aprendizaje y de enseanza Investigacin DIM-Fundacin Telefnica sobre currculum bimodal y contra el fracaso escolar (2011-2013) CHISPAS TIC Y EDUCACIN Tecnologa educativa. Web de Pere Marqus Grupo de investigacin DIM-UAB
PD Pere Marqus (2008)