Hacia un currículum bimodal

:
cambio de paradigma en las aulas
Nueva cultura exige nuevo currículum Instrumentos hoy siempre disponibles para los “i-person” ¿Qué es la “memoria auxiliar”? El desarrollo curricular bimodal: actividades memorísticas y actividades prácticas Más allá de la memorización: Bloom y las competencias
Pere Marquès (2011). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ Ver también: la praxis del currículum bimodal

NUEVOS

NUEVAS

OBJETIVOS
Qué aprender: contenidos, idiomas competencias,TIC, emocional…
NUEVA

HERRAMIENTAS TIC
Con qué: pizarra digital, aula 2.0, EVA, Internet
aprendizaje permanente autónomo

METODOLOGÍA
Cómo: actividades, roles, materias esenciales, autonomía escuela, casa/familia, entorno
NUEVA

CAMBIOS

EVALUACIÓN
memoria y hacer CON INTERNET

ORGANIZACIÓN INFRAESTRUCTURAS

Pere Marquès (2012)

SOCIEDAD CULTURA:

ideas, visiones del mundo normas, valores Instrumentos, lenguaje

ser

BUENO FELIZ ÚTIL…

YO
EDUCACIÓN saber
ámbito escolar/laboral

ACTUACIÓN hacer
ámbito doméstico ámbito social amplio

convivir

Un hombre no es más que lo que sabe. Francis Bacon Soy lo que he aprendido. Seré lo que sea capaz de aprender. Javier Martínez Marquès (2012) Pere Aldanondo

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)

2. CONTEXTO CULTURAL
π²
COMUNICAR lenguaje CONOCER vocabulario
comprender

convivir

artístico
creativo

social ACTUAR
resolver problemas

inteligencia
crítico

1. YO
DESARROLLO

H E R R A M I E N T A S

moral - espiritual emotivo - volitivo físico
alegre, optimista, perseverante
Pere Marquès (2011)

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)

2. CONTEXTO CULTURAL
π²
COMUNICAR lenguaje CONOCER vocabulario
comprender

convivir

artístico
creativo

social ACTUAR
resolver problemas

inteligencia
crítico

1. YO
DESARROLLO

H E R R A M I E N T A S

moral - espiritual emotivo - volitivo físico
alegre, optimista, perseverante
Pere Marquès (2011)

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
MEMORIA CEREBRAL
siempre a mi alcance

¿Hemos evolucionado a ”i-person” siempre conectados a Internet?

INTERNET: COMUNICACIÓN
redes

INTERNET: INFORMACIÓN
www

MEMORIA AUXILIAR
mi blog o EPA en Internet
siempre a mi alcance

Pere Marquès (2011)

¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR?
La memoria auxiliar (memoria aumentada o memoria personal on-line), es un entorno personal en el ciberespacio (puede ser un portal web, un blog, una wiki…) donde cada uno vamos almacenando, de manera ordenada, recursos que pensamos nos pueden ser de utilidad:
o Apuntes, documentos, fotografías y otros recursos multimedia. o Enlaces (webs, blogs, videos...) y contactos (e-mail, redes…) o Herramientas de Internet

Es como una biblioteca-agenda-taller que llenamos (como la memoria) con datos y también herramientas para procesar información. Y cuando lo necesitamos (como tenemos siempre acceso a Internet) allí vamos a buscar la información o a trabajar con nuestras herramientas. Conviene que los estudiantes empiecen a construirla en la escuela, poco a poco. Para los pequeños puede empezar como una libreta de apuntes o carpeta donde recopilar recortes de interés. Más tarde ya empezarán a crear su primer entorno personal digital y en Internet.

Es un concepto próximo a los llamados "entornos personales de aprendizaje" (EPA o PLE) pero la memoria auxiliar constituye un entorno que nos será de utilidad en numerosas circunstancias toda la vida (no solamente en actividades de aprendizaje): estudios, trabajo, ocio, gestiones… Pere Marquès (2011)

Necesitamos vocabulario para entender al leer para pensar para expresarnos
Por ello… debemos tener memorizado el vocabulario

Pere Marquès (2011)

Pero siempre podemos usar la “memoria auxiliar” al hacer cosas resolver problemas
Por ello… NO necesitamos memorizar: fórmulas, procedimientos complejos…
Pere Marquès (2011)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL
MEMORIZAR
comprender, usar, explicar

TUTORÍA

saber HACER
consultando información desarrollar memoria auxiliar

•desarrollo •emociones •talentos •social

VOCABULARIO/DATOS INDISPENSABLES
conceptos, personas, hechos…

ACTIVIDADES PRÁCTICAS BÁSICAS
•individuales/ grupales •aplicativas/ heurísticas

leer expresarse

Y recordar experiencias, criterio,
gestionar la memoria auxiliar

MEMORIA AUXILIAR

NO necesito memorizar: todos los datos y procedimientos
Pere Marquès (9-2012)

MÁS ALLÁ DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZAR…
En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben: la única que exige • • • • • RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar… COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar… ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar… SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir … APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción, inducción), calcular… • VALORAR (con criterios), juicio crítico, seleccionar, debatir, autoevaluarse • CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir… • PLANIFICAR y organizar proyectos, definir metas… Implicando otras competencias instrumentales: • Buscar / seleccionar / organizar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia… • Otras: idiomas, uso de herramientas TIC… C. personales: trabajo autónomo, reflexión, persistencia, autocontrol… Y competencia sociales: trabajo colaborativo
memorizar; las demás exigen pensar

Pere Marquès (2010) Esquema basado en la taxonomía de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II)
A principio de curso el profesor da al alumnado 2 listas: • •

TUTORÍA
•desarrollo •emociones •talentos •social

1.- Vocabulario imprescindible, que deberán aprender 2.- Actividades prácticas básicas que deberán saber hacer con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR: apuntes, libros, Internet…

Opcionalmente añadirá a las listas otro vocabulario importante y actividades prácticas avanzadas

Cada día se realizarán actividades de vocabulario. Objetivo: comprender, memorizar y explicar/construir definición: • • • Explicaciones del profesor y de los estudiantes Test autocorrectivos, búsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario… Los EXÁMENES de vocabulario serán cortos y memorísticos

Aprender vocabulario significa reconocer las palabras en textos y charlas, utilizarlas correctamente al pensar y expresarse (oral, escrito) y también saber explicarlas/definirlas

También se irán realizando las actividades prácticas, SIEMPRE con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR: apuntes, libros, Internet: •

Problemas, ejercicios… EXÁMENES prácticos

Para que en los exámenes los alumnos sean hábiles en el manejo de apuntes, libros, Internet…, Pere Marquès (2012) es necesario que también los utilicen siempre en los ejercicios de cada día en casa y en clase.

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (III)
ACTIVIDAD DE REPASO: memorizando los conceptos básicos -Damos al alumnado una lista de 30 conceptos básicos de los últimos temas tratados. Y ellos marcan: (a) los que conocen y (b) los que sabrían “explicar”/definir. - Seleccionamos conceptos y alumnos salen a explicarlo/definirlo a la pizarra digital; escribimos las características que enuncian y lo mejoramos entre todos. A continuación lo contrastamos con un par de definiciones de Internet (wikipedia…). -Cada alumno apadrina una palabra. La escribe en una cartulina mural y la ilustra con 2 imágenes. También elabora una diapositiva con imágenes y tres definiciones: 2 de enciclopedias y una tercera personal. Las iremos viendo en la pizarra digital, opinando todos sobre las imágenes y mejorando la definición personal. -Y también haremos: tarjetas con las palabras para jugar a trivial y concursos; baterías de preguntas autocorregibes por ordenador; “exámenes de respuesta rápida”… ACTIVIDAD PRÁCTICA: problemas, análisis, comentario de textos y obras de arte -Cada alumno podrá hacer sus apuntes (no los dicta el profesor) , y luego siempre los podrá tener al hacer ejercicios prácticos, incluso en los exámenes. Al corregir los ejercicios, los alumnos comprobarán en que medida les han ayudado los apuntes y decidirán si es necesario mejorarlos porque faltan cosas importantes. -Cuando ya tengan buenos apuntes y estén acostumbrados a utilizarlos, les dejaremos también libros e Internet. Pere Marquès (9-20102

¿SABEMOS DISTINGUIR COMPETENCIA Y SABER MEMORÍSTICO?
Hoy damos más importancia a las competencias que los estudiantes adquieren (= saber hacer) que a los conocimientos memorizados.

o Competencia: Efectuar una tarea con eficacia, en un contexto.
o Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los átomos que componen las moléculas-competencia) de manera integrada… …en el marco de la personalidad (intereses, emociones) y experiencia de cada uno. A menudo con el apoyo de recursos y ayudas. o Se adquieren mediante experiencias de aprendizaje integradoras sobre problemas reales y cercanos, que exigen aplicar lo aprendido y suelen admitir varias respuestas. o Se evidencian en la acción y se evalúan con actividades de aplicación (cartilla de competencias, FR) Las manifestaciones observables de una actuación competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluación.
APTITUD: “Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad” CAPACIDAD: “Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo” COMPETENCIA: “Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto” (RAE)

BLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICAS
(definidos por la LOE, la Unión Europea y otras disposiciones educativas)

o

Competencias básicas: las imprescindibles para todos. Las clasificamos en 8 bloques que se organizan en dimensiones. Se suelen definir de forma
descontextualizada).

o Comunicación lingüística.
o Cultural y artística. o Tratamiento de la información y mundo digital. o Matemática. o Aprender a aprender. o Autonomía e iniciativa personal. o Conocimiento e interacción con el mundo físico.

o Social y ciudadana.
Primaria y ESO debería organizar su currículum por áreas /asignaturas en ámbitos pluridisciplinarios en función de objetivos de aprendizaje definidos en competencias

“Un hombre no es más que lo que sabe” (Francis Bacon, XVI)

Pere Marquès (2008) Pere Marquès (2008)

AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONTROL EMOTIVO

CREAR CONOCIMIENTO AUTOAPRENDIZAJE CRÍTICO

SER

CURIOSO
LA CULTURA

SABER

IDIOMAS INTERPRETAR

ADAPTACIÓN

INFORMARSE

RESPONSABLE CREATIVO USO DE TIC

TIC

EXPRESARSE COMUNICARSE

HACER

RESOLVER PROBLEMAS INICIATIVA

CONVIVIR

RESPETO

SOCIABILIDAD
COOPERACIÓN SOLIDARIDAD
Pere Marquès (2002)

MOTIVACIÓN PERSISTENCIA

¿QUÉ RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS?
PIZARRA DIGITAL + lector documentos acceso desde CASA
familia apoyo permanente pizarra copiadora lápiz y teclado remoto espejo mágico compartir

EVA colaborativo no hay paredes

INTRANET + Internet software + CONTENIDOS
libro digital, recursos multimedia, actividades interactivas autocorrectivas
Pere Marquès (2010)

ORDENADORES de apoyo ó 1X1
EPA, libro universal, web 2.0 libreta-laboratorio

LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC -1

“Los alumnos aprenden más pero... los alumnos no mejoran las notas”

Pere Marquès (2012)

LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC -1

“Con las TIC
(con el uso educativo habitual de las TIC)

no se mejora la memoria y... los exámenes
(los exámenes que determinan la nota)

son memorísticos”
Pere Marquès (2012)

Y TODO ESTO EXIGE CAMBIAR LA EVALUACIÓN
• Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluación.

• Seguirán los exámenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero también exámenes con acceso a la información: • Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso) • Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web) • Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)
• Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentación pública en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest…), valorando: • El trabajo (puede haber rúbrica) • La presentación oral y defensa • Las respuestas a las preguntas del profesor • Y autoevaluación, evaluación por pares, rendimiento de grupo…

Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen Pere Marquès (2011) de memoria

¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?
el aprendizaje depende de las actividades que se realizan (se aprende haciendo) y del empeño en aprender

las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje tradicional y aportan recursos y nuevas actividades…
ASPECTOS A CONSIDERAR

… pero su eficacia depende de cómo y para qué se utilicen: metodología y adecuación

profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las competencias

alumno participativo, con iniciativa y autonomía, tenaz y responsable, se autoevalúa

aprendizaje personal y en colaboración (comunidad aprendizaje), espacios y tiempos flexibles

tareas aplicativas y contextualizadas para construir conocimiento

metodologías y recursos diversos, evaluación continua no memorística

imaginación, creatividad expresión, ética reflexión crítica aprender a aprender
Pere Marquès (2010)

MÁS INFORMACIÓN…
• La praxis del currículum bimodal • ¿Qué es el currículum bimodal? • Hacia un desarrollo curricular bimodal • ¿Podemos mejorar con las TIC los resultados académicos? • Recetas para reducir el fracaso escolar: pon exámenes más fáciles • Recetas para reducir el fracaso escolar: yo soy yo y mi ordenador • Nuevas técnicas contra el fracaso escolar • Principios de aprendizaje y de enseñanza • Investigación DIM-Fundación Telefónica sobre currículum bimodal y contra el fracaso escolar (2011-2013) • CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN • Tecnología educativa. Web de Pere Marquès • Grupo de investigación DIM-UAB
PD Pere Marquès (2008)

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