VIII Seminario Permanente de la Fundacin Caballero Bonald

Pedagoga aplicada a la red

Aprender ms y de otra manera Tecnologa y aprendizaje
El por qu de la Tecnologa en Educacin hoy El currculum bimodal Qu tecnologa tenemos / queremos en las aulas? Herramientas TIC y su uso educativo: pizarra digital, aulas 2.0, libro digital Aspectos sobre la enseanza de la literatura en la Era Digital Las claves del xito para la integracin de las TIC

Pere Marqus (2012). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ Para ampliar la informacin : http://peremarques.net

QU SON LAS TIC?

ROBTICA BASES DATOS EDICIN ELECTRNICA

INFORMTICA

HOJA DE CLCULO

TELEACTIVIDADES INTERNET

telemtica

TECNOLOGAS de la INFORMACIN y la COMUNICACIN

multimedia
REALIDAD VIRTUAL VIDEOJUEGOS

TELECOMUNICACIONES
TELEFONA MVIL SATLITE

SONIDO - IMAGEN
RTV VDEO
Pere Marqus (2010)

mass media

QU APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?

valor aadido FUENTE DE INFORMACIN INSTRUMENTOS DIDCTICOS
RECURSOS INFINITOS en la nube Informacin, noticiasen Internet Ejercicios autocorrectivos, simuladores

Pizarra digital, lector de documentos

CANAL DE COMUNICACIN presencial / on-line CIBERESPACIO

NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, SMS

COMUNICAR, FORMAR: Mvil, e-mail, chat, videoconferencia, foros, redes sociales, EVA

PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0 Blog de centro, red social de familias GESTIONES, TRABAJO, OCIO PRODUCTIVIDAD: rpido, fiable, 2.0 Elaborar materiales didcticos AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad ALMACENAMIENTO (fsico / en red) (2011) Pere Marqus

PROCESO DE DATOS local / on-line

 Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR

mundo fsico

ciberespacio

acceso siempre mediado acceso inmediato:los sentidos sin distancias, global el espacio establece lmites MUNDOS SOCIALES canales de comunicacin grupos, redes fuentes de informacin alimentos YO objetos Internet

imaginacin

MUNDO PERSONAL

saberes

experiencia

necesidades

tiempo

Pere Marqus (2010)

QU RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIN?

aprendizaje continuo con TIC la sociedad exige uso inteligente,con criterio buscar informacin comunicarnos hacer cosas

COMPETENCIAS DIGITALES del actuar en el alumnado ciberespacio

PRODUCTIVIDAD personal / grupal

ACTUALIZACIN CURRICULAR

INNOVACIN METODOLGICA

mejorar enseanza y aprendizaje tratar la diversidad

hay 30% fracaso escolar TIC en las asignaturas usar TIC cuando den VALOR AADIDO

CURRICULUM BIMODAL

Pere Marqus (2010)

NUEVOS

NUEVAS

OBJETIVOS
contenidos, competencias,TIC

HERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, aula 2.0, EVA,Internet
NUEVA

METODOLOGA
actividades, roles aprendizaje continuo, autnomo escuela, casa/familia, entorno
NUEVA

EVALUACIN
memoria, hacer CON INFO

CAMBIOS ORGANIZACIN INFRAESTRUCTURAS FORMACIN PROFESORES

Pere Marqus (2012)

6 CLAVES PARA UN LIDERAZGO TECNOLGICO tecnologa metodologa

Modelo Currculum bimodal. Pere Marqus

Fuente: peremarques.blogspot.com.es/

currculum evaluacin

Modelo TPACK Punya Mishra y Matthew Koehler

Fuente: http://www.tpack.org/

organizacin formacin profesorado

Pere Marqus (2012)

FINALIDADES DE LA EDUCACIN (hoy)

1. CONTEXTO CULTURAL

COMUNICAR lenguaje CONOCER vocabulario

comprender convivir

artstico
creativo

social

inteligencia
crtico

2. YO

DESARROLLO

ACTUAR con TIC e informacin

resolver problemas

H E R R A M I E N T A S

moral - espiritual fsico

emotivo - volitivo
alegre, optimista, perseverante
Pere Marqus (2011)

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES

MEMORIA CEREBRAL
siempre a mi alcance

Hemos evolucionado a i-person siempre conectados a Internet?

INTERNET: COMUNICACIN INTERNET: INFORMACIN

redes

www

MEMORIA AUXILIAR
mi blog o EPA en Internet siempre a mi alcance

Pere Marqus (2011)

QU ES EL CURRCULUM BIMODAL? MEMORIZAR

comprender, usar, explicar VOCABULARIO/DAT OS INDISPENSABLES
conceptos, personas, hechos

saber consultando HACER

informacin

desarrollo emociones talentos social

TUTORA

ACTIVIDADES PRCTICAS BSICAS

individuales/ grupales aplicativas/ heursticas usar la memoria auxiliar

recordar experiencias, tener criterio

leer expresars e

NO necesito memorizar: todos los datos y

procedimientos
Pere Marqus (2012)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II) TUTORA

A principio de curso el profesor da al alumnado 4 listas: Vocabulario imprescindible, que debern aprender Otro vocabulario que sera deseable aprendieran Actividades prcticas bsicas que debern saber hacer con apoyo TIC y/o documental (libros, Internet) Actividades prcticas avanzadas opcionales, para hacer tambin con apoyo Y cada da se realizarn actividades dirigidas a que los alumnos comprendan y memoricen el vocabulario de la asignatura: Explicaciones del profesor y de los estudiantes Ejercicios autocorrectivos, bsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario de clase Los EXMENES de vocabulario sern cortos y memorsticos Tambin se irn realizando las actividades prcticas con apoyo TIC y libre consulta de documentos: Problemas, ejercicios Los EXMENES prcticos tambin sern con apoyo TIC y documental.

desarrollo emociones talentos

Pere Marqus (2010)

QU TECNOLOGA NECESITAN NUESTRAS AULAS? PIZARRA DIGITAL + lector documentos acceso desde CASA
familia apoyo permanente con lpiz y teclado espejo mgico pizarra copiadora compartir

EVA colaborativo no hay paredes

INTRANET + Internet software + CONTENIDOS

libro digital / contenidos multimedia actividades interactivas autocorrectivas Marqus (20102 Pere

ORDENADORES de apoyo 1X1

EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0

QU HABRAN HECHO?
Qu habran hecho Francisco Giner de los Ros, Maria Montessori, John Dewey, Clestin Freinet... Con todas estas herramientas tecnolgicas?
/

Se podra hacer una enseanza activa formidable proporcionando a los nios dispositivos con los que puedan experimentar y descubrir por si mismos muchas cosas... Guiados, por supuesto. (Jean Piaget)

Las personas se educan entre s mediatizadas por

el mundo. (Paulo Freire)

Pere Marqus (2010)

ALGUNAS PROPUESTAS DIDCTICAS

PLE blog del alumno portafolio digital memoria auxiliar correccin de ejercicios
(PD, lector docs)

con valor aadido

compaero tutor diario de clase wiki glossario

exposicin magistral del profesor presentacin de trabajos grupales webquest

alumnos buscan recursos y los exponen

ejercicios autocorrectivos simuladores

(libro digital...)

alumnos profesor: crean recursos, exponen, preguntan

Pere Marqus (2010)

Las hubiera aplicado hoy Freinet?

MS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALES

estudiar y hacer los ejercicios del LD examen o contestar preguntas con LD hacer ejercicios del LD entre todos en PD

hacer sntesis del LD en el blog personal

exposicin magistral del profesor con LD en PD

hacer una wiki glosario entre todos con el LD

exposicin magistral de alumnos con LD en PD

con LD hacer presentacin multimedia para PD

alumnos preparan una batera de preguntas con LD

Pere Marqus (2010)

SOBRE LA ENSEANZA DE LA LITERATURA EN LA ERA DIGITAL

Las lecturas
- Lectura mecnica / lectura comprensiva - Lectura literaria - Lectura superficial dirigida a la bsqueda de informacin

Algunas actividades - Bsqueda de autores y textos en Internet

- Elaborar presentaciones multimedia y exponerlas en clase - Elaboracin del blog personal de literatura - Comentarios de texto colectivos en el blog de la clase de literatura - Debates literarios on-line - La lnea de tiempo de la Literatura - Elaborar cuentos, poemas, narraciones personales - Creaciones literarias colaborativas, revista escolar - Webquests sobre temas literarios - Wiki glosario de literatura, wiki memoria auxiliar personal Marqus (2008) PD Pere

QU DICE LA PEDAGOGA?
el aprendizaje depende de las actividades que se realizan (se aprende haciendo) y del empeo en aprender las TIC enriquecen la enseanza / aprendizaje tradicional y aportan recursos y nuevas actividades
ASPECTOS A CONSIDERAR

pero su eficacia depende de cmo y para qu se utilicen: metodologa y adecuacin

profesor mediador, accin centrada en el estudiante y las competencias

alumno participativo, con iniciativa y autonoma, tenaz y responsable, se autoevala

aprendizaje personal y en colaboracin (comunidad aprendizaje), espacios y tiempos flexibles

tareas aplicativas y contextualizadas para construir conocimiento

metodologas y recursos diversos, evaluacin continua no memorstica

imaginacin, creatividad expresin, tica reflexin crtica aprender a aprender

Pere Marqus (2010)

ASPECTOS DIDCTICO-ORGANIZATIVOS
Hay que integrar TIC, nuevas metodologas y evaluacin. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet Uso de las TIC cuando aporten valor aadido.
20% 30 % explicaciones exposiciones del profesor trabajo alumnos con PD con PD 30% trabajo individual/grupal con PC 20% trabajo individual/gru pal sin PC

El primer ao uso mnimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases Hace falta ms tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor Uso del PC: libro (fuente de informacin), libreta de trabajo (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente... Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo colaborativo). Prever planes B: averas PCs, virus, fallos de Internet
Pere Marqus (2010)

HEXLOGO PARA USO DIDCTICO DE AULAS 2.0

Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos. 1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC). Las TIC pueden dar ms problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) ms tiempo. 2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AADIDO: aprendizajes, implicacin del alumnado, facilitando la docencia 3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos. 4. Antes de crear material didctico, ver de usar el existente. Las TIC pueden dar ms autonoma y participacin del alumnado. 5. Tener 2 alumnos asesores TIC: para conectar la PDI, apoyar a los dems compaeros, resolver problemas TIC en clase 6. Que alumnos adopten el rol de profesor: ensear, orientar, corregir, buscar/crear materiales cuando sea posible. Y comentar y compartir con otros compaeros ser la mejor ayuda.

CLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TIC

competencias

plan y compromiso
de direccin y la comunidad

INFRAESTRUCTURAS

ACTITUD del PROFESORADO COORDINACIN y MANTENIMIENTO

uso fcil til y eficiente con valor aadido innovacin productividad

MATERIALES DIDCTICOS

FORMACIN tcnica-didctica
currculum bimodal
Pere Marqus (2012)

La clave del xito: Que los profesores vean que

- El uso de las TIC es fcil, pueden aprender a manejarlas sin problema en poco tiempo. - El uso de las TIC es cmodo, no dar problemas ni estrs; los modelos didcticos son buenos, flexibles, controlables. - El uso de la TIC es til, eficaz, aporta valor aadido para realizar actividades de mayor potencial didctico y lograr ms motivacin y participacin del alumnado. - El uso de la TIC es eficiente, facilita la labor docente y no exige dedicar ms tiempo ni esfuerzo. PD Pere Marqus (2008)

ero P

pr es rav sg mo ne e

s ma ble o

PD Pere Marqus (2008)

ESTAREMOS HACIENDO ALGO MAL?

Un 30% crnico (desde siempre) de fracaso escolar reconocido al final de la enseanza obligatoria debera ser algo INACEPTABLE para los docentes, para los pedagogos, para los polticos, para las familias
Admitiramos que los mdicos solamente curaran al 70% de sus enfermos? Admitiramos que los mecnicos solo arreglaran el 70% de los coches?

Si queremos resultados diferentes, hagamos cosas diferentes. (Albert Einstein)

Las ideas solo tienen importancia si sirven para

resolver los problemas. (Jonh Dewey) "El futuro no es un regalo, es una conquista."
(Jonh F. Kenedy)

Pere Marqus (2010)

LOS ALUMNOS APRENDEN MS CON LAS TIC?

Las investigaciones suelen decir que S (ms del 90% de los profesores y alumnos) Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas

CMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA?

Se aprende ms (especialmente competencias) pero luego los exmenes siguen siendo memorsticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy especficos en cada caso) Para aprobar estos exmenes, como siempre, hay que estudiar los das anteriores y tener memoria.

ES NECESARIO HOY EN DA MEMORIZAR TANTO?

Habra que reconsiderar el currculum hoy: qu es necesario saber hacer?, qu es necesario memorizar?

ES NECESARIO MEMORIZAR TANTO HOY EN DA?

En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben: la nica que exige RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir APLICAR, experimentar, resolver problemas (hiptesis, deduccin, induccin), calcular VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir PLANIFICAR y organizar proyectos Implicando otras competencias instrumentales: Buscar / seleccionar informacin en el entorno, Internet Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia Otras: idiomas, uso de herramientas TIC Competencias personales: trabajo autnomo, metacognicin Y competencia sociales: trabajo colaborativo
memorizar; las dems exigen pensar

Pere Marqus (2010) Esquema basado en la taxonoma de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)

QU ES EL CURRCULUM BIMODAL? MEMORIZAR

comprender, usar, explicar VOCABULARIO/DAT OS INDISPENSABLES
conceptos, personas, hechos

saber consultando HACER

informacin

desarrollo emociones talentos social

TUTORA

ACTIVIDADES PRCTICAS BSICAS

individuales/ grupales aplicativas/ heursticas usar la memoria auxiliar

recordar experiencias, tener criterio

leer expresars e

NO necesito memorizar: todos los datos y

procedimientos
Pere Marqus (2012)

NO BASTA CON APLICAR BIEN LA TECNOLOGA...

ambin necesitamos elaborar un currculum adecuado a nuestros tiempos (no basta con aadir las competencias al viejo currculum). ecesitamos realizar actividades de aprendizaje (no memorsticas) con consulta documental (apuntes, libros, Internet). que un 50% de los exmenes tambin sea as.

No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que me haga falta falta, cuando lo necesite. (Albert Einstein) Soy lo que he aprendido. Ser lo que sea capaz de aprender (Javier Martnez Aldanondo)

Pere Marqus (2010)

ci ra G

or sp a

at su

in nc e

PD Pere Marqus (2008)