Claves del cambio educativo: Tecnología y Metodología Currículum y Evaluación

El por qué de la Tecnología en Educación hoy ¿Qué tecnología tenemos / queremos en las aulas? Herramientas TIC y su valor añadido: pizarra digital, aulas 2.0, libro digital… El profesorado: formación y voluntad de cambio Algunas preguntas más y un poco de prospectiva
Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ Para ampliar la información : http://peremarques.net

¿QUÉ SON LAS TIC?
ROBÓTICA BASES DATOS EDICIÓN ELECTRÓNICA

INFORMÁTICA

HOJA DE CÁLCULO

telemática
TELEACTIVIDADES INTERNET TECNOLOGÍAS de la INFORMACIÓN y la COMUNICACIÓN

multimedia
REALIDAD VIRTUAL

VIDEOJUEGOS

TELECOMUNICACIONES
TELEFONÍA MÓVIL SATÉLITE

SONIDO - IMAGEN
RTV VÍDEO
Pere Marquès (2010)

mass media

¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?
valor añadido
FUENTE DE INFORMACIÓN INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS
RECURSOS INFINITOS “en la nube” Información, noticias…en Internet
Ejercicios autocorrectivos, simuladores

Pizarra digital, lector de documentos

CANAL DE COMUNICACIÓN presencial / on-line CIBERESPACIO

NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, SMS…

COMUNICAR, FORMAR: Móvil, e-mail, chat, videoconferencia, foros, redes sociales, EVA

PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0 Blog de centro, red social de familias GESTIONES, TRABAJO, OCIO

PROCESO DE DATOS local / on-line

PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable, 2.0… Elaborar materiales didácticos
AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad ALMACENAMIENTO (físico / en red) (2011) Pere Marquès

… Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR

mundo físico

ciberespacio

acceso siempre mediado acceso inmediato:los sentidos sin distancias, global el espacio establece límites MUNDOS SOCIALES canales de comunicación grupos, redes fuentes de información alimentos YO objetos Internet

imaginación

MUNDO PERSONAL

saberes

experiencia

necesidades

tiempo
Pere Marquès (2010)

¿QUÉ RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIÓN?
aprendizaje continuo con TIC
la sociedad exige… uso inteligente,con criterio

buscar información comunicarnos hacer cosas

COMPETENCIAS DIGITALES del actuar en el alumnado ciberespacio

PRODUCTIVIDAD personal / grupal

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

INNOVACIÓN METODOLÓGICA

mejorar enseñanza y aprendizaje tratar la diversidad

hay 30% fracaso escolar TIC en las asignaturas usar TIC… cuando den VALOR AÑADIDO

CURRICULUM BIMODAL

Pere Marquès (2010)

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)

1. CONTEXTO CULTURAL
π²
COMUNICAR lenguaje CONOCER vocabulario
comprender

convivir

artístico
creativo

social

inteligencia
crítico

2. YO

ACTUAR con TIC e información
resolver problemas

H E R R A M I E N T A S

DESARROLLO

moral - espiritual emotivo - volitivo físico
alegre, optimista, perseverante
Pere Marquès (2011)

NUEVOS

NUEVAS

OBJETIVOS
contenidos, competencias, TIC
NUEVO NUEVA

HERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, aula 2.0, EVA, Internet

METODOLOGÍA
actividades, roles aprendizaje continuo, autónomo escuela, casa/familia, entorno

NUEVA

CAMBIOS

EVALUACIÓN
memoria, hacer CON INFO

ORGANIZACIÓN INFRAESTRUCTURAS

Pere Marquès (2010)

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
MEMORIA CEREBRAL
siempre a mi alcance

¿Hemos evolucionado a ”i-person” siempre conectados a Internet?

INTERNET: COMUNICACIÓN
redes

INTERNET: INFORMACIÓN
www

MEMORIA AUMENTADA
mi blog o EPA en Internet
siempre a mi alcance

Pere Marquès (2011)

ANTES: INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES
MEMORIA habilidades cognitivas MEMORIA datos, procedimientos
.

RELOJ CALCULADORA

HACER resolver problemas

EXPERTO

PRENSA

VIDEO

LIBRO
Pere Marquès (2010)

NUEVOS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES
MEMORIA habilidades cognitivas

+
RELOJ CALCULADORA TELÉFONO

MEMORIA datos, procedimientos
.

HACER resolver problemas

--

INTERNET memoria
auxiliar

ORDENADOR

EXPERTO

PRENSA

VIDEO

LIBRO
Pere Marquès (2010)

Necesitamos vocabulario para entender al leer para pensar para expresarnos
Por ello… debemos tener memorizado el vocabulario

Pero siempre podemos usar la “memoria auxiliar” al hacer cosas resolver problemas
Por ello… NO necesitamos memorizar: fórmulas, procedimientos complejos…

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL MEMORIZAR
saber HACER
VOCABULARIO/DATOS INDISPENSABLES
TUTORÍA
•desarrollo •emociones •talentos

conceptos, personas, PRÁCTICAS BÁSICAS hechos… •individual/grupal •recordar + VOCABULARIO/DATOS experiencias •aplicativa/heurística DESEABLES •tener criterio debo comprender y memorizar + ACTIVIDADES
PRÁCTICAS AVANZADAS

ACTIVIDADES

•siempre con apoyo: memoria auxiliar, Internet… •NO necesito memorizar: datos y procedimientos
Pere Marquès (2011)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II)
A principio de curso el profesor da al alumnado 4 listas:

TUTORÍA
•desarrollo •emociones •talentos

• Vocabulario imprescindible, que deberán aprender • Otro vocabulario que sería deseable aprendieran • Actividades prácticas básicas que deberán saber hacer con apoyo TIC y/o documental (libros, Internet…) • Actividades prácticas avanzadas opcionales, para hacer también con apoyo Y cada día se realizarán actividades dirigidas a que los alumnos comprendan y memoricen el vocabulario de la asignatura: • Explicaciones del profesor y de los estudiantes • Ejercicios autocorrectivos, búsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario de clase… • Los EXÁMENES de vocabulario serán cortos y memorísticos También se irán realizando las actividades prácticas con apoyo TIC y libre consulta de documentos: • Problemas, ejercicios… • Los EXÁMENES prácticos también serán con apoyo TIC y documental.
Pere Marquès (2010)

¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?
PIZARRA DIGITAL + lector documentos
pizarra copiadora lápiz y teclado remoto espejo mágico compartir

acceso desde CASA
familia apoyo permanente

INTRANET + Internet

EVA colaborativo no hay paredes

1 ORDENADOR X alumno
EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0

software + CONTENIDOS
plataforma de contenidos, libro digital recursos multimedia, orientaciones, actividades interactivas autocorrectivas, Pere Marquès (2010)

Un buen complemento para las pizarras digitales:

el lector de documentos
• Es una cámara de vídeo con zoom integrada en un pié ajustable que permite mover la altura y el ángulo de la cámara. • Multiplica las posibilidades didácticas de las PD ya que permite proyectar y digitalizar cualquier documento de papel u objeto tridimensional.

PD Pere Marquès (2008)

¿QUÉ HABRÍAN HECHO…?
¿Qué habrían hecho Francisco Giner de los Ríos, Maria Montessori, John Dewey, Célestin Freinet... Con todas estas herramientas tecnológicas?
/

“…Se podría hacer una enseñanza activa formidable proporcionando a los niños dispositivos con los que puedan experimentar y descubrir por si mismos muchas cosas... Guiados, por supuesto.”
(Jean Piaget)

“Las personas se educan entre sí mediatizadas por
el mundo.” (Paulo Freire)

Pere Marquès (2010)

NUEVAS HERRAMIENTAS, NUEVAS ACTIVIDADES... NUEVAS POSIBILIDADES
“Los métodos son la mayor de todas las riquezas” (Friedrich Nietzsche ) “La tarea del profesor es preparar motivaciones para actividades culturales, en un ambiente previamente organitzado...” (María Montessori) "El profesor que despierta entusiasmo en sus alumnos ha conseguido lo que ninguna suma de métodos sistematizados puede obtener.” (John
Dewey)

Pere Marquès (2010)

ALGUNAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS
PLE blog del alumno portafolio digital memoria auxiliar

corrección de ejercicios
(PD, lector docs)

con valor añadido

compañero tutor diario de clase wiki glossario

exposición magistral del profesor presentación de trabajos grupales webquest
ejercicios autocorrectivos simuladores
(libro digital...)

alumnos buscan recursos y los exponen

alumnos profesor: crean recursos, exponen, preguntan
Pere Marquès (2010)

¿Las hubiera aplicado hoy Freinet?

MÁS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALES
estudiar y hacer los ejercicios del LD
examen o contestar preguntas con LD hacer ejercicios del LD entre todos en PD

hacer síntesis del LD en el blog personal

exposición magistral del profesor con LD en PD

hacer una wiki glosario entre todos con el LD

exposición magistral de alumnos con LD en PD

con LD hacer presentación multimedia para PD

alumnos preparan una batería de preguntas con LD
Pere Marquès (2010)

¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?
el aprendizaje depende de las actividades que se realizan (se aprende haciendo) y del empeño en aprender

las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje tradicional y aportan recursos y nuevas actividades…
ASPECTOS A CONSIDERAR

… pero su eficacia depende de cómo y para qué se utilicen: metodología y adecuación

profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las competencias

alumno participativo, con iniciativa y autonomía, tenaz y responsable, se autoevalúa

aprendizaje personal y en colaboración (comunidad aprendizaje), espacios y tiempos flexibles

tareas aplicativas y contextualizadas para construir conocimiento

metodologías y recursos diversos, evaluación continua no memorística

imaginación, creatividad expresión, ética reflexión crítica aprender a aprender
Pere Marquès (2010)

Los principios de la Pedagogía actual (a veces llamada “nueva pedagogía” en oposición a la “pedagogía memorística”) ya fueron enunciados por los educadores de la Escuela Nueva hace más de 100 años.

POR EJEMPLO •Se aprende haciendo, aplicando conocimientos, y a veces memorizando.
•Aristóteles, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Skinner, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget

•Aprendizaje colaborativo, intercambiar ideas, experiencia, ayuda…
•Dewey, Freinet, Piaget, Stenhouse, Freire

•Centrado en los alumnos, individualización, tratar la diversidad (sus características , intereses, necesidades)
•Comenio, Rousseau, Montessori, Pestalozzi, Claparede, Dewey, Decroly, Freinet, Piaget, Freire

•Uso limitado del libro de texto: biblioteca, elaboración por alumnos…
•Montessori, Milani, Freinet (el fan els alumnes),Giner de los Ríos (el fan els alumnes)

VER MÁS AQUÍ

Pere Marquès (2010)

SE TRATA DE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN…

Las personas solo aprenden lo que necesitan o lo que quieren aprender. (Carl Rogers)
El aprendizaje se da cuando los alumnos, persiguiendo sus propios intereses deben afrontar problemas reales. (John Dewey)

“Lo que hemos de aprender lo aprendemos haciendo.” (Aristóteles, -IV)
“... La cooperación de los niños entre si tiene tanta importancia como la acción de los adultos”
(Jean Piaget)

Pere Marquès (2010)

ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS
• Hay que integrar TIC, nuevas metodologías y evaluación. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido.
20% explicaciones del profesor con PD 30 % exposiciones trabajo alumnos con PD 30% trabajo individual/grupal con PC 20% trabajo individual/gru pal sin PC

El primer año uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases • Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor… • Uso del PC: libro (fuente de información), libreta de trabajo (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente... • Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo colaborativo). • Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet…
Pere Marquès (2010)

HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0
Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos. 1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC). Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) más tiempo. 2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO: aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia 3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos. 4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente. Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado. 5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los demás compañeros, resolver problemas TIC en clase… 6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir, buscar/crear materiales… cuando sea posible. Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO
• Considerará los aspectos básicos de manejo de los recursos, pero será básicamente didáctica (metodologías). • Se realizará a lo largo de 2 años, mediante 6 seminarios trimestrales en el propio centro. En los seminarios: – El formador introducirá modelos didácticos y recursos. – Cada profesor comentará cómo ha utilizado las AULAS TIC durante el trimestre y expondrá preguntas y problemáticas. – El formador verá de ofrecer soluciones. • Entre seminarios, los profesores aplicarán los modelos didácticos en sus clases. Un profesor (en contacto con el formador) asumirá el rol de asesor-TIC para ayudarles. • Esta formación presencial se complementará con cursos on-line de ampliación. Antes de iniciar la formación de las AULAS TIC, el profesorado tendrá las competencias didácticas y digitales (escribir, navegar, e-mail) Marquès (2010) Pere básicas

COMPETENCIAS TIC imprescindibles
para el profesorado (estudio reciente del GRUPO DIM-UAB 2009)

• Gestión básica del ordenador-1: nociones básicas de hardware y del sistema operativo . Utilizado. Escritorio, archivos y carpetas. Antivirus. • Gestión básica de periféricos-1: cañón, impresora, micrófono, fotos... • Uso básico de un editor de textos: negrita y colores, letra y tamaños, cortar y pegar, guardar y recuperar, imprimir, corrector, imagen… • Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/descargar e imprimir materiales. Uso seguro y crítico de Internet. • Uso básico del correo electrónico: enviar y recibir con adjuntos en un sistema webmail, agenda... • Gestión básica de la intranet del centro: impresión, acceso a materiales... • Conocimiento y aplicación en el aula de modelos didácticos de uso de las TIC (pizarra digital, aulas 2.0, libro digital, webquest...). • Conocimiento de repositorios de recursos sobre la asignatura impartida, valorarlos y seleccionarlos. Conocer sobre derechos de autor, licencias... • Uso habitual de las TIC para realizar diversas tareas de la función docente: buscar información, preparar material para la clase, comunicarse Pere Marquès (2008) con profesores y alumnos, gestión de tutoría, formación/redes docentes...

OTRAS COMPETENCIAS TIC deseables
• Gestión básica del ordenador-2: Instalar y actualizar programas y pluging • Gestión básica de periféricos-2: pizarra interactiva, vídeo/webcam, sistemas de votación, cámara de documentos, escáner, tableta gráfica • Gestión básica de imagen, vídeo y sonido: creación, captura, tratamiento • Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vídeo. • Elaborar y gestionar un blog. • Uso básico de herramientas de publicación colaborativa: wikis... • Conocimientos básicos de ofimática: procesador de textos, hoja de cálculo, gestor de bases de datos... • Gestión básica de la plataforma educativa de centro: foros, aula virtual • Conocer y organizar recursos didácticos on-line para la asignatura. • Escoger en cada momento las herramientas TIC más adecuadas a la materia, objetivos, forma de enseñar: Internet, e-mail, foro, videoconferencia • Participar en espacios de trabajo colaborativo con docentes de otros centros para investigar problemas educativos, crear contenidos… • Organizar actividades con TIC con otros centros • Otras: crear recursos interactivos sencillos, videoconferencia,redes, Moodle
Pere Marquès (2008)

CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC
plan y compromiso de dirección y la comunidad
.

INFRAESTRUCTURAS

ACTITUD del PROFESORADO

COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO
fácil útil y eficiente

MATERIALES DIDÁCTICOS

con valor añadido
FORMACIÓN técnica-didáctica
profesores y centro
Pere Marquès (2010)

La clave del éxito: Que los profesores vean que…
- El uso de las TIC es fácil, pueden aprender a manejarlas sin problema en poco tiempo.
- El uso de las TIC es cómodo, no dará problemas ni estrés; los modelos didácticos son buenos, flexibles, controlables. - El uso de la TIC es útil, eficaz, aporta valor añadido para realizar actividades de mayor potencial didáctico y lograr más motivación y participación del alumnado. - El uso de la TIC es eficiente, facilita la labor docente y no exige dedicar más tiempo ni esfuerzo. PD Pere Marquès (2008)

PD Pere Marquès (2008)

¿ESTAREMOS HACIENDO ALGO MAL?
 Un 30% “crónico” (desde siempre) de fracaso escolar “reconocido” al final de la enseñanza obligatoria debería ser algo INACEPTABLE para los docentes, para los pedagogos, para los políticos, para las familias…
¿Admitiríamos que los médicos solamente curaran al 70% de sus enfermos? ¿Admitiríamos que los mecánicos solo arreglaran el 70% de los coches?

“Si queremos resultados diferentes, hagamos cosas diferentes.” (Albert Einstein)

“Las ideas solo tienen importancia si sirven para
resolver los problemas.” (Jonh Dewey) "El futuro no es un regalo, es una conquista."
(Jonh F. Kenedy)

Pere Marquès (2010)

¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?
• Las investigaciones suelen decir que SÍ (más del 90% de los profesores y alumnos)

• Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas

¿CÓMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA?
• Se aprende más (especialmente competencias) pero luego los exámenes siguen siendo memorísticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy específicos en cada caso) • Para aprobar estos exámenes, como siempre, hay que estudiar los días anteriores… y tener memoria.

¿ES NECESARIO HOY EN DÍA MEMORIZAR TANTO?
• Habría que reconsiderar el currículum hoy: ¿qué es necesario saber hacer?, ¿qué es necesario memorizar?

¿ES NECESARIO MEMORIZAR TANTO HOY EN DÍA?
En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben: la única que exige • • • • • RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar… COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar… ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar… SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir … APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción, inducción), calcular… • VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir • CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir… • PLANIFICAR y organizar proyectos… Implicando otras competencias instrumentales: • Buscar / seleccionar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia… • Otras: idiomas, uso de herramientas TIC… Competencias personales: trabajo autónomo, metacognición Y competencia sociales: trabajo colaborativo
memorizar; las demás exigen pensar

Pere Marquès (2010) Esquema basado en la taxonomía de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)

CAMBIEMOS LA EVALUACIÓN
• Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluación.

• Seguirán los exámenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero también exámenes con acceso a la información (con tiempo limitado): • Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso) • Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web) • Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)
• Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentación pública en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest…): se valora: • El trabajo (puede haber rúbrica) • La presentación oral y defensa • Las respuestas a las preguntas del profesor • Y autoevaluación, evaluación por pares, rendimiento de grupo…

Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria

… Y POR SUPUESTO TENGAMOS EN CUENTA LOS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA
o Principios de aprendizaje: las claves para que el alumno pueda, sepa y quiera aprender.

VER

o Principios de enseñanza: aspectos clave a tener en cuenta para realizar una buena acción docente.

VER

NO BASTA CON APLICAR BIEN LA TECNOLOGÍA...
También necesitamos elaborar un currículum adecuado a nuestros tiempos (no basta con añadir las competencias al viejo currículum).
Necesitamos realizar actividades de aprendizaje (no memorísticas) con consulta documental (apuntes, libros, Internet). Y que un 50% de los exámenes también sea así.

“No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que me haga falta falta, cuando lo necesite.“ (Albert Einstein)
“Soy lo que he aprendido. Seré lo que sea capaz de aprender” (Javier Martínez Aldanondo)

Pere Marquès (2010)

PD Pere Marquès (2008)

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful