IV Congreso Internacional de Informática Educativa. Universidad de San Pedro. Perú.

Las 12 mejores actividades con la pizarra digital
en el marco de un currículum bimodal

Claves para lograr resultados exitosos
Pere Marquès (2011). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/

¿Qué es una pizarra digital, PD?
• Sistema tecnológico integrado por videoproyector y ordenador (conectado a Internet). • Proyecta contenidos multimedia en una pizarra blanca, pantalla o pared. Y dispone de altavoces. • Se interactúa sobre las imágenes proyectadas utilizando ratón y teclado (conviene sean Bluetooth)

PD Pere Marquès (2008)

¿Qué es una pizarra digital interactiva, PDI?
• Sistema tecnológico integrado por videoproyector, ordenador (conectado a Internet) y un dispositivo control de puntero. • Proyecta contenidos multimedia en una superficie interactiva o pizarra que contiene el dispositivo de control (*). Dispone de altavoces • Se interactúa directamente sobre la superficie interactiva de proyección.
(*) Si el dispositivo de control es una caja externa adherible a cualquier pizarra, la PDI se llamará: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA PORTABLE PD Pere Marquès (2008)

Entonces…
¿En qué se diferencian una PDI y una PD?
Como hay software de anotaciones (tinta digital) y otras funciones de las PDI (cortinas y focos, captura de imágenes...) de uso libre para las PD…

• La diferencia está en la interacción: una PDI es una PD con la que se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección. • La PDI aúna la interactividad y la disponibilidad de infinitos recursos de las TIC con las ventajas (anotaciones directas e inmediatas) de la pizarra tradicional.
- Manipular elementos gráficos y multimedia (mover, ocultar, modificar), facilita la explicación de conceptos y la realización de ejercicios. - Las clases resultan más dinámicas y motivadoras al salir profesor y alumnos a interactuar directamente con el puntero: inmediatez, más autonomía y creatividad,mejor que hacerlo desde el ordenador con ratón
PD Pere Marquès (2008)

Un buen complemento para las pizarras digitales:

el lector de documentos
• Es una cámara de vídeo con zoom integrada en un pié ajustable que permite mover la altura y el ángulo de la cámara. • Multiplica las posibilidades didácticas de las PD ya que permite proyectar y digitalizar cualquier documento de papel u objeto tridimensional.

PD Pere Marquès (2008)

¿Qué nos aportan las PDI?
• Proyectar información del ordenador, Internet, DVD, lector de documentos… PDI = 2º monitor del ordenador. • Con el puntero a modo de ratón, desde la PDI se puede controlar el ordenador. • Con el puntero a modo de lápiz, hacer anotaciones sobre las imágenes proyectadas y almacenarlas luego. • Bancos de imágenes/mutimedias, fondos de pantalla y otros recursos didácticos interactivos • Un programa editor multimedia que permite elaborar presentaciones y materiales didácticos interactivos. • Otras funcionalidades: grabadora en vídeo, lupa, cortinas y focos, captura de pantallas, conversión texto manual a texto impreso...

PD Pere Marquès (2008)

¿Cual es su impacto en el aula?
• Útil en todas las asignaturas y niveles • Fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de forma inmediata (espejo mágico + genio Google) • Visualizador de documentos: permite compartir y comentar recursos (propios, Internet, DVD) • Introduce más canales de comunicación/interacción en el aula, dando lugar a clases más activas y audiovisuales. • Estudiantes más atentos y motivados; comprenden mejor los contenidos; participan más: presentación de trabajos, debates, ejercicios colectivos... • Facilita las metodologías tradicionales centradas en la enseñanza y las actuales centradas en los estudiantes • Para el profesorado: es fácil de usar y no da problemas, facilita innovar y tratar la diversidad, entusiasma y aumenta la autoestima profesional. PD Pere Marquès (2008)

12 actividades de aprendizaje con PDI
Algunas ideas clave
• Lo importante no es el instrumento… sino lo que se hace con él. Pero un buen instrumento ayuda. • Disponer de una PDI en el aula no garantiza una enseñanza innovadora de mayor calidad.
• Tener un ordenador para cada alumno en al aula, tampoco. Como tampoco lo garantizó tener una pizarra de tiza o utilizar, o no utilizar, libros de texto.

• Esto depende del profesor, de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se hagan. • Pero sin duda una PDI proporciona más recursos y más oportunidades para aprender. Se pueden hacer muchas más cosas si se tiene una PDI en el aula que si no se tiene. Y podemos hacer participar mucho más a los alumnos.

PD Pere Marquès (2008)

HACIA UN DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL MEMORIZA R
VOCABULARIO/D ATOS INDISPENSABLE S conceptos,
+ VOCABULARIO/DAT OS DESEABLES

saber HACER

•desarrollo •emociones •talentos

TUTORÍA

ACTIVIDADES PRÁCTICAS •recordar BÁSICAS personas, hechos…

debo comprender y memorizar

experien •individual/grupal •aplicativa/heuríst cias •tener ica criterio + ACTIVIDADES
PRÁCTICAS AVANZADAS

•siempre con apoyo: memoria auxiliar, Internet… •NO necesito memorizar: datos y

Pere Marquès (2011)

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
MEMORIA CEREBRAL
Hemos evolucionado a ”i-person”?

INTERNET: COMUNICACIÓN INTERNET: INFORMACIÓN MEMORIA AUXILIAR
mi blog o EPA en Internet

redes

www

siempre a mi alcance
Pere Marquès (2011)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II) TUTORÍA
A principio de curso el profesor da al alumnado 4 listas: •Vocabulario imprescindible, que deberán aprender •Otro vocabulario que sería deseable aprendieran •Actividades prácticas básicas que deberán saber hacer con apoyo TIC y/o documental (libros, Internet…) •Actividades prácticas avanzadas opcionales, para hacer también con apoyo Y cada día se realizarán actividades dirigidas a que los alumnos comprendan y memoricen el vocabulario de la asignatura: •Explicaciones del profesor y de los estudiantes •Ejercicios autocorrectivos, búsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario de clase… •Los EXÁMENES de vocabulario serán cortos y memorísticos También se irán realizando las actividades prácticas con apoyo TIC y libre consulta de documentos: •Problemas, ejercicios… •Los EXÁMENES prácticos también serán con apoyo TIC y documental.

•desarrollo •emociones •talentos

Pere Marquès (2010)

1.- El profesor explica y hace preguntas en la PD (profesor magistral)
l profesor refuerza audiovisualmente su explicación proyectando materiales digitales (o en soporte papel si tiene lector de documentos) con imágenes, vídeos YouTube, esquemas, simulaciones, ejercicios... os estudiantes será: atienden, toman notas, hacen y contestan preguntas os materiales los habrá elaborado él o los habrá buscado en plataformas de contenidos educativos o en Internet. uego los dejará a disposición de los alumnos en el blog “diario de clase” o en la intranet educativa del centro para que puedan repasarlos. TRAS POSIBILIDADES acer preguntas para evaluar algunos conocimientos de los estudiantes. Con
Pere Marquès

2.- Realizar ejercicios “entre todos” en la PD
•El profesor proyecta ejercicios interactivos (Jclic, libros digitales, notebook…) y formula preguntas a determinados estudiantes para que los resuelvan en la PD, promoviendo reflexión si hay diversas respuestas. •Se puntúan todas las intervenciones de los alumnos OTRAS POSIBILIDADES •Prescribir trabajos de refuerzo a algunos alumnos que lo requieran. • Dividir la clase en grupos para que cada uno que busque una solución. Luego se verificarán al introducirlas en el ordenador de la PD. • Toda la clase contesta baterías de preguntas que propone el profesor con el sistema de votación electrónico (todos participan). •Proyectar con el lector de documentos ejercicios de fichas en papel. •Realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe en la PD. •Organizar lecturas colectivas, en las que cada alumno lee un fragmento proyectado en la PD o asume un personaje. •Actividades multimedia relacionadas con la música y los idiomas. Pere Marquès

3.- Corrección colectiva de ejercicios en la PD (corregir los deberes)
•Por indicación del profesor, los estudiantes presentan y comentan los deberes, ejercicios que habrán realizado previamente en formato digital (documento de texto, presentación multimedia o programa “ad hoc”). •Todos pueden intervenir proponiendo correcciones (antes de que el profesor “diga la última palabra”) y exponiendo dudas, ideas y objeciones. •Se puntúa tanto a quienes presentan los deberes como a quienes hacen correcciones o sugieren otras formas de hacer los ejercicios. OTRAS POSIBILIDADES •Con el lector de documentos, los estudiantes pueden proyectar los deberes que hayan hecho manuscritos en su cuaderno. •Autocorrección simultánea. Ante cada ejercicio de los deberes, el profesor propone 4 posibles respuestas y pide a cada alumno que con el sistema de votación electrónico indique la suya (todos participan).
Pere Marquès

4.- Hacer síntesis en la PD (alumnos-relatores)
•Una forma de desarrollar una clase al introducir un nuevo tema consiste en que el profesor, tras una introducción, haga preguntas a los alumnos con el fin de conocer sus conocimientos previos y enfatizar los principales aspectos del tema. •En este contexto, el profesor aprovecha las aportaciones de los alumnos y va dictando las ideas clave al “alumno-relator”, que las escribe en la PD para ser ampliadas y comentadas entre todos. •Luego pueden almacenarse en el blog “diario de clase” o en la intranet educativa del centro para que todos puedan revisarlo. OTRAS POSIBILIDADES •Con un teclado/ratón inalámbrico, diversos alumnos desde su mesa pueden escribir en la PD sus aportaciones, antes de comentarlas con más detalle a todos sus compañeros. •Hacer un debate y que el relator recoja las conclusiones.
Pere Marquès

5.- Los estudiantes buscan información y recursos didácticos en Internet y los presentan en la PD (alumnos buscadores)
•De manera voluntaria o preceptiva, los estudiantes buscan en Internet recursos (imágenes, esquemas, vídeos YouTube, simulaciones, documentos multimedia... ) relacionados con el tema que se está estudiando en clase y los presentarán y explicarán en la PD. •Los compañeros y el profesor podrán intervenir, preguntar, criticar. •Se puntúan tanto las explicaciones de los alumnos que presentan los recursos de Internet como las preguntas y críticas de los compañeros. OTRAS POSIBILIDADES •Con el lector de documentos, se pueden proyectar recursos en papel o tridimensionales. •Recopilar los enlaces a los mejores recursos en el blog “diario de clase” o en la intranet educativa del centro para revisarlos cuando convenga.
Pere Marquès

6.- Los estudiantes presentan y discuten sus trabajos (monografías, webquest) en la PD
•Los estudiantes, con 6 esquemas o diapositivas multimedia, presentan en clase los trabajos que han realizado sobre un tema, en grupo o de manera individual por encargo del profesor. •Además de rendir cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidad más para desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas. •Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y facilita la participación de quienes quieran corregir, preguntar o añadir algo. •Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los compañeros, para Incentivar su participación. •El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y hará una corrección y valoración pública de lo que se expone. OTRAS POSIBILIDADES •Presentar trabajos realizados por los alumnos de infantil con un lector de documentos. •¿Quien teme al busca, corta y pega de Internet?
Pere Marquès

7.- Los estudiantes exponen un tema en la PD (los estudiantes hacen de profesores)
•Por indicación del profesor, los estudiantes se preparan un tema de repaso, elaborando una presentación multimedia, y lo explican en la PD a sus compañeros. •El profesor les habrá dado unas indicaciones (aspectos básicos a tratar, fuentes de información…) a los estudiantes, que también podrán pedirle una tutoría si necesitan más orientación. •Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los compañeros, para Incentivar su participación. •El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y hará una corrección y valoración pública de lo que se expone. OTRAS POSIBILIDADES •Preparar la introducción a un tema nuevo. •Un grupo de estudiantes (tras pactarlo con el profesor) presenta un tema del interés de toda la clase, aunque no es estrictamente curricular
Pere Marquès

8.- Los estudiantes preparan una batería de preguntas a sus compañeros
•Un grupo de estudiantes prepara una batería de preguntas sobre un tema mediante una presentación multimedia (una diapositiva cada pregunta) y la presentan a sus compañeros en la PD. •Sus compañeros anotarán sus respuestas en un papel. •Luego en una segunda presentación multimedia mostrarán las respuestas correctas para que cada uno se corrija o se haga corrección por pares. •Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los compañeros, para Incentivar su participación. •El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y si corresponde corregirá la batería de preguntas presentada. OTRAS POSIBILIDADES •Que los alumnos contesten con un sistema de votación electrónica. •Hacer las preguntas en papel y proyectarlas con lector de documentos.
Pere Marquès

9.- Los estudiantes crean materiales didácticos y los presentan en la PD
•Por indicación del profesor, grupos de estudiantes elaboran materiales didácticos de apoyo a un tema (reportaje, unidad didáctica con ejercicios) y luego los presentan en la PD. • Pueden utilizar: editores de texto y de presentaciones multimedia, software de pizarra interactiva, editores de vídeo, programas de autor de creación multimedia (Hotpotatoes, JClic). •Cuando los lo requieran, dispondrán de tutoría por parte del profesor. •Se valorará entre todos. Los mejores se guardarán en el blog “diario de clase” o en la intranet educativa del centro y luego se utilizarán individualmente OTRAS POSIBILIDADES •Grabar en video con la PDI exposiciones cortas de temas para presentar a sus compañeros. •Preparar un viaje virtual a un museo, a una región… en formato multimedia con enlaces que luego se expondrá a toda la clase con la PD.

Pere Marquès

10.- Los estudiantes presentan su “blog portafolio personal” en la PD
•Cuando cada estudiante tiene un blog personal en él puede realizar los trabajos que le encargue el profesor y también ir recopilando a manera de portafolio informaciones multimedia sobre cada tema de la asignatura. •En este marco, cuando lo establezca el profesor, algunos alumnos presentarán su blog en la PD y comentarán algunos de los trabajos. •De esta manera podrán ser revisados por toda la clase y el profesor podrá comentarlos y evaluarlos. Valorará el trabajo de los autores y los comentarios que hagan los compañeros. OTRAS POSIBILIDADES •Encargar a unos estudiantes que revisen determinados contenidos del blogs de otros y les dejen un comentario con sugerencias de mejora a los autores. Éstos deberán contestarles mediante otro comentario. •El profesor también puede ir revisando blogs y dejar sus comentarios •Cada alumno se especializa en un tema y cuando un estudiante encuentra algo sobre el tema de un compañero se lo manda con unMarquès Pere

11.- Los estudiantes presentan en la PD trabajos colaborativos realizados en wikis
•Las wikis pueden ir bien para desarrollar actividades colaborativas que se realicen a lo largo del curso, por ejemplo la creación de un glosario multimedia sobre la asignatura. •Periódicamente, cuando lo indique el profesor, cada grupo presentará en clase con la PD la wiki, mostrando y comentando su contenido, que recibirá comentarios, críticas y sugerencias de los compañeros. •Puede haber una división del trabajo: cada alumno realizará una parte y hará sugerencias para las demás. O que todos colaboraren en todo. •Además de los integrantes de cada grupo, el profesor también tendrá derechos de escritura, y podrá dejar sus comentarios durante el proceso. •Se valorará el trabajo de la wiki y los comentarios de los compañeros OTRAS POSIBILIDADES •Estos trabajos colaborativos se pueden hacer también con otras herramientas de la web 2.0, por ejemplo GoogleDocs.
Pere Marquès

12.- Estudiantes presentan trabajos colaborativos intercentros en la PD y por videoconferencia (proyectos telemáticos)
•Los estudiantes, tras realizar un trabajo colaborativo con alumnos de otro centro lejano, que puede haber exigido buscar información, preparar un tema..., lo van exponiendo de manera presencial en sus respectivos centros con transmisión por videoconferencia a sus "socios". •Al final, se intercambian preguntas y comentarios por videoconferencia: lo que más les ha gustado, lo que no han entendido, sugerencias... •Se valoran los trabajos y las aportaciones de todos los participantes. OTRAS POSIBILIDADES •Cada alumno prepara una pregunta para sus compañeros del centro lejano y el día fijado se formularán por videoconferencia. Al final se darán las soluciones y se podrán hacer aclaraciones. •Las preguntas pueden ser en forma de imágenes sobre un tema determinado: animales, monumentos artísticos… Pere Marquès

Ya tenemos PDI. ¿Qué problemas hemos de afrontar ahora?
• El coste de mantenimiento: Internet, lámparas videoproyectores, mantenimiento ordenadores… • Formación didáctico-tecnológica del profesorado. • El profesorado debe conocer los recursos digitales más adecuados para cada circunstancia. • El profesorado debe tener voluntad de adaptación al cambio y mejora de las prácticas docentes. • Si es posible habrá un profesor-asesorPD en el centro • Apoyo de la dirección del centro a la implantación de este sistema.
PD Pere Marquès (2008)

¿Qué formación necesita el profesorado?
pueden bastar 3 seminarios a lo largo del año en el centro

- Formación técnica: - Uso del puntero: ratón y lápiz; archivar y recuperar pantallas… - Acceso a los recursos del software de la PDI - Uso básico del editor de actividades para elaborar presentaciones multimedia. - Otras funcionalidades: lupa, captura de imágenes, grabadora de vídeo, cortinas y focos… - Uso avanzado del editor de actividades para crear materiales didácticos. Solo algunos profesores. - Formación didáctica: modelos didácticos de uso de la PD que permitan diseñar y desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje eficientes y de mayor eficacia
PD Pere Marquès (2008)

ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS
• Hay que integrar TIC, nuevas metodologías y evaluación. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido.
20% 30 % explicaciones exposiciones del profesor trabajo alumnos con PD con PD 30% trabajo individual/grupal con PC 20% trabajo individual/gru pal sin PC

El primer año uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases • Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor… • Uso del PC: libro (fuente de información), libreta de trabajo (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente... • Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo colaborativo). • Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet…
Pere Marquès (2010)

La clave del éxito: Que los profesores vean que…
- El uso de las PDI es fácil, pueden aprender a manejarlas sin problema en poco tiempo. - El uso de las PDI es cómodo, no dará problemas ni estrés; los modelos didácticos son buenos, flexibles, controlables. - El uso de la PDI es útil, eficaz, aporta valor añadido para realizar actividades de mayor potencial didáctico y lograr más motivación y participación del alumnado. - El uso de la PDI es eficiente, muchas actividades no exigen dedicar más tiempo ni esfuerzo.
PD Pere Marquès (2008)

Más información…
• • • • • • • • • • 18 modelos de uso didáctico de la pizarra digital. Portal de la PIZARRA DIGITAL: investigaciones, bibliografía… http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm La investigación centros de excelencia SMART (2008-2010) Research UAB-Promethean (2006-2008) ¿Qué es el currículum bimodal? Hacia un desarrollo curricular bimodal CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN: mitos y mentiras, investigaciones… Tecnología educativa. Web de Pere Marquès Grupo de investigación DIM-UAB

Investigación DIM-Fundación Telefónica: currículum bimodal y contra el fraca (2011-2013)
PD Pere Marquès (2008)

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful