La praxis del currículum bimodal

construyendo nuestra “memoria auxiliar”
Actividades previas del profesor: elaborar 2 listas Actividades memorísticas Actividades prácticas Importancia de la tutoría

Pere Marquès (2011). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ Ver también: hacia un currículum bimodal

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
MEMORIA CEREBRAL
siempre a mi alcance

¿Hemos evolucionado a ”i-person” siempre conectados a Internet?

INTERNET: COMUNICACIÓN
redes

INTERNET: INFORMACIÓN
www

MEMORIA AUXILIAR
mi blog o EPA en Internet
siempre a mi alcance

Pere Marquès (2011)

¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR? (I)
La memoria auxiliar (memoria aumentada o memoria personal on-line), es un entorno personal en el ciberespacio (puede ser un portal web, un blog, una wiki…) donde cada uno vamos almacenando, de manera ordenada, recursos que pensamos nos pueden ser de utilidad:
o Apuntes, documentos, fotografías y otros recursos multimedia. o Enlaces (webs, blogs, videos...) y contactos (e-mail, redes…) o Herramientas de Internet

• •

Es como una biblioteca-agenda-taller que llenamos (como hacemos con la memoria) con datos y también herramientas para procesar información. Y cuando lo necesitamos allí vamos a buscar la información o a trabajar con nuestras herramientas (ya que siempre tenemos acceso a Internet). La MEMORIA AUXILIAR del autor de este documento está aquí: http://peremarques.net/

Es un concepto próximo a los llamados "entornos personales de aprendizaje" (EPA o PLE) pero la memoria auxiliar constituye un entorno que nos será de utilidad en numerosas circunstancias toda la vida (no solamente en actividades de aprendizaje): estudios, trabajo, ocio, gestiones… Pere Marquès (2011)

¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR? (II)
Consideramos 3 tipos de MEMORIA AUXILIAR: en papel, en lápiz de memoria y en Internet (nuestro objetivo final en la escuela). Cada alumno podrá consultar su MEMORIA AUXILIAR siempre que tenga que realizar actividades prácticas (incluso en exámenes). • Para los más pequeños (o en aquellos casos donde no se disponga de acceso a ordenadores) la MEMORIA AUXILIAR puede empezar como una libreta de apuntes o carpeta donde recopilar recortes de publicaciones… sobre la asignatura o del interés del alumno. Más adelante, cada estudiante elaborará su MEMORIA AUXILIAR en un soporte digital (documento realizado por ejemplo con un procesador de textos) que podrá llevar siempre consigo en un lápiz de memoria.

Y cuando disponga de conexión a Internet empezará a construir su primera MEMORIA AUXILIAR en Internet (formato blog, wiki, web…).

En cualquier caso, la MEMORIA AUXILIAR debe estar organizada en secciones (como una biblioteca), y cada estudiante (como su bibliotecario) debe saber (= recordar en su memoria cerebral) qué hay en ella y dónde está cada cosa. Pere Marquès (2011)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL
MEMORIZAR
comprender, usar, explicar

TUTORÍA

saber HACER
consultando información desarrollar memoria auxiliar

•desarrollo •emociones •talentos •social

VOCABULARIO/DATOS INDISPENSABLES
conceptos, personas, hechos…

ACTIVIDADES PRÁCTICAS BÁSICAS
•individuales/ grupales •aplicativas/ heurísticas

+ VOCABULARIO/DATOS DESEABLES

leer expresarse

+ ACTIVIDADES PRÁCTICAS AVANZADAS

Y recordar experiencias, criterio,
gestionar la memoria auxiliar

MEMORIA AUXILIAR

NO necesito memorizar: todos los datos y procedimientos
Se trabajan sistemáticamente las materias esenciales y los alumnos tienen más autonomía para elegir y Pere Marquès (9-2012) trabajar los contenidos complementarios (enfoque interdisciplinario).

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II)
A principio de curso el profesor da al alumnado 2 listas: • •

TUTORÍA
•desarrollo •emociones •talentos •social

1.- Vocabulario imprescindible, que deberán aprender 2.- Actividades prácticas básicas que deberán saber hacer con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR, apuntes, libros, Internet…

Opcionalmente añadirá a las listas otro vocabulario importante y actividades prácticas avanzadas

Cada día se realizarán actividades de vocabulario. Objetivo: comprender, memorizar y explicar/construir definición: • • • Explicaciones del profesor y de los estudiantes Test autocorrectivos, búsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario… Los EXÁMENES de vocabulario serán cortos y memorísticos

Aprender vocabulario significa reconocer las palabras en textos y charlas, utilizarlas correctamente al pensar y expresarse (oral, escrito) y también saber explicarlas/definirlas

También se irán realizando las actividades prácticas, SIEMPRE con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR, apuntes, libros, Internet: •

Problemas, ejercicios… EXÁMENES prácticos

Para que en los exámenes sean hábiles en el manejo de sus apuntes, libros, Internet…, es necesario que también los utilicen siempre en los ejercicios de cada día en casa y Pereclase. (2010) en Marquès

PREPARACIÓN DE LAS LISTAS DE VOCABULARIO Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS
Cada profesor o equipo docente determinará: el vocabulario básico de la asignatura que los alumnos deben dominar, así como las actividades prácticas que deben aprender a hacer.
• Para elaborar estas listas, una buena opción puede ser que el profesor haga una revisión de un buen libro de texto marcando con rotulador fluorescente las palabras (conceptos, hechos, personas…) indispensables y las actividades prácticas (ejercicios, problemas…) que se deben saber hacer. Luego con estas palabras, y tal vez añadiendo otras que considere importantes en el contexto y circunstancias de sus alumnos, hará la lista de vocabulario indispensable (y opcionalmente otra de vocabulario deseable para alumnos más avanzados). Igualmente elaborará la lista de actividades prácticas básicas (y opcionalmente otra con actividades avanzadas para los alumnos que aspiren a excelente).

Es muy importante que los alumnos sepan claramente desde el principio lo que se espera que aprendan Pere Marquès (2011)

ACTIVIDADES MEMORÍSTICAS

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El profesor (en varias clases) va explicando sistemáticamente el vocabulario.
Cada alumno hace un glosario en su libreta, wiki o “blog personal Cada alumno apadrina una palabra: hará diapositivas y las mostrará en PD. Estudiar los temas de la asignatura en el libro (o libro digital).


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El profesor explica temas en la pizarra digital y va haciendo preguntas, enfatizando el vocabulario y otros datos a memorizar.
Test (autocorrectivos en ordenador o en papel con corrección posterior). Ejercicios de aplicación: dibujos, definición alternativa, relaciones, escritura creativa, hacer esquemas, líneas de tiempo, mapas conceptuales… Hacer ejercicios entre todos o corregir deberes en la pizarra digital Examen de respuesta rápida: el profesor va dictando palabras dando 1 minuto a los alumnos para contestar antes de seguir con la siguiente. Elaborar baterías de preguntas para pasar a los compañeros. Concursos y juegos: los alumnos se preguntan entre ellos el vocabulario... Leer mucho.

Aprender vocabulario significa reconocer las palabras en textos y charlas, utilizarlas Pere Marquès correctamente al pensar y expresarse (oral, escrito) y también saber explicarlas/definirlas(2011)

ACTIVIDADES PRÁCTICAS
Para realizarlas, los alumnos se documentarán cuando lo necesiten en todo tipo de fuentes de información: su MEMORIA AUXILIAR, apuntes, libros, libros de texto digitales, Internet…

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Resolver todo tipo de problemas y ejercicios de relacionar, analizar... Experimentar con simuladores. Elaborar presentaciones multimedia de los temas o buscar recursos multimedia para exponerlos en la pizarra digital (hacer de profesores). Elaborar síntesis en su “blog personal”. Construir entre todos el “wiki-libro” de la asignatura. Crear materiales didácticos, inventar cuentos… y presentarlos en la PD Desarrollar proyectos, webquest, problemas divergentes, análisis de casos. Presentar trabajos realizados en la pizarra (PD), explicar cómo se han hecho, las dificultades, debatir... Debates en foros presenciales y on-line. Realizar consultas a los compañeros (especialistas) y al profesor. Ayuda entre compañeros, aprendizaje dialógico Actividades de aprendizaje servicio.
Pere Marquès (2011)

LA IMPORTANCIA DE TOMAR APUNTES
• Cada alumno debe elaborar sus propios apuntes, no los puede dictar el profesor. Los estudiantes harán los apuntes a partir de… • Lo que ven en los libros de texto • Las explicaciones del profesor • Lo que encuentran en Internet. • Lo que comentan con otros compañeros o ven en sus apuntes…

Sus apuntes constituirán su “memoria auxiliar”. Cada alumno debe asegurar que entre lo que sabe de memoria y lo que hay en los apuntes dispone de todo lo necesario para realizar cualquier tarea práctica.
Al elaborar apuntes (p.e. a partir de un libro) debemos determinar si la información que leemos es importante (nos puede ser útil). En caso afirmativo hemos de valorar si ya la tenemos en la memoria, y en caso contrario decidiremos añadirla a los apuntes (en el lugar que corresponda de los apuntes, pues desordenados no nos serán útiles).

Al hacer los apuntes establecemos nuevas conexiones entre o que sabemos y la nueva información, integramos y damos significado a lo nuevo, ayudando también a su memorización.
Pere Marquès (2011)

LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
• A lectura es fundamental para la formación de las personas. Con la lectura crecemos, adquirimos experiencias vicarias, adquirimos vocabulario (que nos permitirá pensar más y expresarnos mejor). Convendría que cada día, una pequeña parte de la clase estuviera basada en la lectura.: – Lectura para comprender nuevos vocablos en la enciclopedia.

– Lectura para disfrutar de un texto literario
– Lectura superficial para buscar nueva información…

Pere Marquès (2011)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (III)
ACTIVIDAD DE REPASO: memorizando los conceptos básicos -Damos al alumnado una lista de 30 conceptos básicos de los últimos temas tratados. Y ellos marcan: (a) los que conocen y (b) los que sabrían “explicar”/definir. - Seleccionamos conceptos y alumnos salen a explicarlo/definirlo a la pizarra digital; escribimos las características que enuncian y lo mejoramos entre todos. A continuación lo contrastamos con un par de definiciones de Internet (wikipedia…). -Cada alumno apadrina una palabra. La escribe en una cartulina mural y la ilustra con 2 imágenes. También elabora una diapositiva con imágenes y tres definiciones: 2 de enciclopedias y una tercera personal. Las iremos viendo en la pizarra digital, opinando todos sobre las imágenes y mejorando la definición personal. -Y también haremos: tarjetas con las palabras para jugar a trivial y concursos; baterías de preguntas autocorregibes por ordenador.; “exámenes de respuesta rápida”… ACTIVIDAD PRÁCTICA: problemas, análisis, comentario de textos y obras de arte -Cada alumno podrá hacer sus apuntes (no lo dicta el profesor) , que luego siempre los podrá tener al hacer estos ejercicios, incluso en los exámenes. Al corregir los ejercicios los alumnos ven en que medida les han ayudado los apuntes y si es necesario mejorarlos porque faltaban cosas importantes. -Cuando ya tengan buenos apuntes y estén acostumbrados a utilizarlos, les dejaremos también libros e Internet. Pere Marquès (9-20102

LA TUTORÍA CONTINUA
La Educación además de asegurar la transmisión cultural debe facilitar a cada persona el máximo desarrollo integral de sus facultades. Para ello se harán muchas actividades simultáneas o diferenciadas de las tareas memorísticas y de las tareas prácticas con apoyo documental. Destacamos:

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Explicar a las familias el nuevo enfoque curricular. Ayudar al estudiante a descubrirse y a conocer sus talentos (Ken Robinson) e Inteligencias múltiples: Howard Gardner (verbal, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpersonal, intrapersonal), Robert Sternberg (analítica, creativa, vida práctica) Encauzar su emotividad (desarrollar la inteligencia emocional) Orientar la construcción de su autoestima, autoconfianza, optimismo TUTORÍA Cultivar buenas actitudes, fuerza de voluntad , asertividad •desarrollo Fomentar la reflexión crítica y la actividad creativa •emociones Promover el diálogo sobre la Ética y los valores •talentos Desarrollar su sociabilidad y solidaridad

•social

La acción tutorial de cada profesor, y especialmente la labor del profesor-tutor, constituye el substrato donde asentar este enfoque bimodal del currículum: Se aprende a partir de lo que se ve hacer a las personas de referencia
Conviene que haya un proyecto de centro de tutoría que considere los objetivos a nivel académico, Pere Marquès del centro (puntualidad, respeto…) y los de desarrollo personal del alumnado (2011)

NOTAS SOBRE INTELIGENCIA EMOCIONAL – IE/1
• • Según Salovey & Mayer IE = “capacidad para percibir, expresar, comprender y regular nuestras emociones y comprender las de los demás”. Consideran 4 ejes: Percibir (cambios fisiológicos - sudor, respiración, corazón, pupilas, color -,expresión facial, movimientos corporales -gestos, contacto físico-, tono de voz) y expresar las emociones propias y de los demás. Comprender cómo influyen en el pensamiento: focalizan aspectos, evocan recuerdos, cambian puntos de vista, alteran la atención, afectan la cognición… Comprenderlas: causas, secuencias emocionales, sentimientos contradictorios Regularlas: prevenir efectos de las e. negativas, autonomía emocional, competencia social, gestión intrapersonal e interpersonal. Según David Goleman IE = “capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos, los sentimientos de los demás, motivarnos y manejar adecuadamente las relaciones que tenemos con los demás y con nosotros mismos". Considera 5 Competencias:

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Conciencia de uno mismo, de nuestras emociones y estados internos.
Autorregulación, control de las emociones, impulsividad, estado de ánimo... Y su manejo para que faciliten nuestras actividades. Motivación hacia el logro de nuestros objetivos.


Empatía, conciencia de sentimientos, necesidades, preocupaciones de los otros
Habilidades sociales para inducir respuestas deseables en los demás. Utilizarlas para persuadir, dirigir, negociar y resolver conflictos; cooperar y trabajar en equipo.

NOTAS SOBRE INTELIGENCIA EMOCIONAL –IE/2
Un estado emocional negativo puede disminuir un 30% el rendimiento académico Pablo Fernández Berrocal (UMA) • Con mayor IE… se tienen mejor salud física y psicológica, menores niveles de ansiedad y de riesgo de depresión, mejor adaptación social, se es más cooperativo y empático, menos agresivo (se resuelven mejor los conflictos interpersonales). Educando en IE desde los 2 años, En Primaria tienen mejor rendimiento académico, son más agradables, empáticos, colaborativos y con menos problemas de conducta.
Aunque hay acontecimientos que no controlamos y nuestra personalidad nos determina, nos queda un 40% de margen de decisión


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Las emociones: son breves e intensas activaciones físicas, respuestas fisiológicas, que se producen en respuesta a algún estímulo.
Las e. básicas son: miedo, ira, tristeza, alegría, sorpresa, rechazo, afecto. Todas las emociones son necesarias (no confundir las e. negativas, con e. malas). Los sentimientos se generan al asociar un pensamiento a las emociones: soledad, timidez, egoísmo, generosidad, amistad, decepción…
Los griegos pensaban que las emociones eran el enemigo de la racionalidad. Pero no solo provienen de nuestro pasado animal, nos ayudan a adaptarnos al medio.

MÁS INFORMACIÓN…
• Hacia un desarrollo curricular bimodal. ¿Qué es el currículum bimodal? • La praxis del currículum bimodal • ¿Podemos mejorar con las TIC los resultados académicos? • Recetas para reducir el fracaso escolar: pon exámenes más fáciles • Recetas para reducir el fracaso escolar: yo soy yo y mi ordenador • Nuevas técnicas contra el fracaso escolar • Principios de aprendizaje y de enseñanza • Investigación DIM-Fundación Telefónica sobre currículum bimodal y contra el fracaso escolar (2011-2013) • Tecnología educativa. Web de Pere Marquès ; CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN • Grupo de investigación DIM-UAB • Laboratorio de Inteligencia emocional (UMA) • Grup de recerca en orientació Psicopedagógica (GROP, UB)
PD Pere Marquès (2008)

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