ANTECEDENTE
ANÁLISIS FUNCIONAL CONDUCTA
Se termina el tiempo de la actividad
No alcanzar el premio del fin de semana
Existe un problema entre pares
CONSECUENCIA
Frustración acompañada de llanto. El maestro o auxiliar se acercan a
negociar con él o pedirle que deje de
llorar. J utiliza el momento para hablar
repetidamente de la situación u otra
anterior donde pasó algo similar.
Reclama tiempo extra para terminar Los maestros algunas veces suelen dar
actividad. ese tiempo extra y otras, piden que se
termine en casa.
Señala que otro niño tampoco termino o Los maestros mencionan que llamarán a
que fue culpa de otro niño por lo cual no los papás de los niños que lo molestan
terminó.
“Tic de ojo” En la escuela:
Maestra se acerca a preguntar ¿Cómo te
sientes? ¿Necesitas salir un momento
para sentirte mejor?
En casa:
Mamá se preocupa y valida que el niño
 PLAN DE TRATAMIENTO
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS
ESPECIFICOS
  Reconocer emociones propias
 
Reconocer las emociones
Reconocer las emociones de los demás.
Aprende a comunicarse de manera asertiva.
Comunicar sus emociones
-Abandonar la discusión.
Efectuar el “timeout”
-Relajarse a través de la respiración
Aprender a relajarse
INDICADORES DE TECNICAS
LOGROS
-Identifica las emociones. • Moldeamiento por aproximaciones
-Reconoce las expresiones de sus emociones en sucesivas
su rostro. • Reforzamiento positivo
-Verbaliza espontáneamente como se siente.  
- Inserta palabras que eviten que se desencadene
una discusión o frustración.
-Identifica las expresiones de las emociones en • Moldeamiento por aproximaciones
los demás. sucesivas
-Verbaliza como se siente el otro de manera • Imitación
espontánea.
-Inserta palabras que eviten que se desencadene
una discusión.
-Expresa de manera adecuada sus pensamientos • Estímulos instigadores
y emociones de forma directa, honesta, empática • Moldeamiento por aproximaciones
y respetuosa. • Refuerzo positivo
-Solicitar lo que necesita, sin olvidarse de las
necesidades de otras personas.
-Expresar sus sentimientos sin juzgar ni culpara
a otros.
-Tolera las expresiones verbales de otros y
espera su turno para hablar.
-Respeta las opiniones y emociones de los
demás.
-Logra abandonar la situación que está causando • Reforzamiento intermitente
la intensificación de su enojo. • Control de estímulos
-Se incorpora nuevamente al contexto donde se
originó la discusión
-Realiza adecuadamente la técnica de • Imitación
respiración cuando experimenta alguna • Refuerzo positivo
sensación desagradable.
 DESCRIPCIÓN DE TÉCNICAS

MOLDEAMIENTO:
■ Definimos la conducta final, ejemplo “Verbaliza espontáneamente como se siente a
partir de una situación desagradable”
■ Elegir una conducta similar a la esperada: “Verbaliza con ayuda de un estímulo
instigador cómo se siente” / Verbaliza espontáneamente cómo se siente en cualquier
situación que experimenta
■ Restringir la amplitud de la conducta: Por medio de actividades lúdicas como juego
con muñecos, juegos de mesa o situaciones creadas dentro del consultorio, la expresión
espontánea de sus emociones en situaciones desagradables será reforzada siempre.
 DESCRIPCIÓN DE TÉCNICAS

REFORZAMIENTO POSITIVO:
■ Previamente: Los padres entregan la ficha de reforzadores
■ Después de localizar lo que es reforzante, dentro del consultorio se estará
ejecutando la acción todas las veces que se produzca la conducta desea, por
ejemplo “Verbalizar espontáneamente cómo se siente a partir de una situación
desagradable”
– Ejemplo: Sí es el caso, se puede tener un tablero o libreta personal donde la
psicóloga otorgue puntos o stickers de determinado personaje para registrar el
número de veces que emitió la conducta con éxito.
– Ejemplo: Si para el niño es reforzante mencionarle que es un niño “grande” por
ejecutar la conducta deseada, también se implementa.
 DESCRIPCIÓN DE TÉCNICAS

IMITACIÓN
■ Se crearán escenarios controlados dentro del consultorio donde con la ayuda de los
papás y la psicóloga comentarán alguna situación donde implique expresar verbalmente
cómo se sienten a partir de una situación desagradable. Alguno de los participantes
deberá ejemplificar alguna conducta con la cual el niño se pueda identificar.
■ El niño visualizará la técnica de respiración como una manera alternativa de sentirse
mejor después de abandonar la discusión o momento desagradable para después volver
a integrarse al contexto inmediato.
 DESCRIPCIÓN DE TÉCNICAS

ESTÍMULOS INSTIGADORES:
• Elaboración de tarjetas para armar frases dentro del consultorio y después, usarlas dentro del
moldeamiento hasta llevarlo al contexto que genera la sensación desagradable, primero, con apoyo
de las frases literalmente hasta lograr que sea espontáneo.
• Elaboración de pictogramas como material de referencia las cuales estarán colocadas en espacios
de fácil acceso visual. (Recámara, libreta del colegio, consultorio)