Plan de Trabajo Cuarto Grado - Primer Trimestre

karlet_moreno@hotmail.
com 05 Jul 2023
Campos Formativos
en Educación Primaria
Cuarto Grado – Trimestre 1

Nuevos Planes y Programas 2022
Plan de Trabajo en el Aula con Proyectos

Interdisciplinarios
© 2023 Todos los derechos reservados

karlet_moreno@hotmail.com 05 Jul 2023
Prefacio
Bienvenidos al material "Campos Formativos en Educación Primaria: Nuevos Planes y

Programas 2022 - Plan de Trabajo en el Aula". En estas páginas, encontrarás un recurso
valioso y completo para llevar a cabo una enseñanza integral y significativa en el nivel de
educación primaria.
La educación es un proceso dinámico y en constante evolución, y como educadores, es

fundamental estar actualizados y adaptarnos a los cambios para brindar a nuestros
estudiantes las mejores herramientas y experiencias de aprendizaje. En este sentido, los
nuevos planes y programas de estudio para la educación primaria representan una
oportunidad para transformar nuestras prácticas pedagógicas y potenciar el desarrollo
integral de nuestros alumnos.
El objetivo principal de este material es proporcionar a los docentes un plan de trabajo en

el aula que integre de manera efectiva los campos formativos establecidos en los nuevos
planes y programas de estudio. Estos campos formativos son el eje central de la educación
primaria y abarcan áreas como el lenguaje, saberes y pensamiento científico, ética,
naturaleza y sociedades, así aspectos humanos y comunitarios.
El plan de trabajo en el aula que presentamos se estructura en un formato semanal, con

proyectos interdisciplinarios que permiten a los estudiantes abordar los contenidos de
manera integrada y significativa. Cada semana se proporciona un conjunto de actividades,
recursos y sugerencias de evaluación formativa que guiarán el proceso de enseñanza-
aprendizaje y facilitarán el seguimiento del progreso de los estudiantes.
En este material, encontrarás una variedad de propuestas didácticas innovadoras y

creativas, diseñadas para fomentar el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la
colaboración y el trabajo en equipo. Además, se promueve el uso de recursos tecnológicos
y herramientas digitales como apoyo para enriquecer el aprendizaje y desarrollar
habilidades acordes a los desafíos del siglo XXI.
Como educadores, sabemos que cada grupo de estudiantes es único, con sus propias
fortalezas, intereses y ritmos de aprendizaje. Por esta razón, este libro también busca ser
flexible y adaptable a las necesidades de cada aula y docente. Te invitamos a utilizar estas
propuestas como punto de partida y a adaptarlas según las características de tus estudiantes
y tu contexto escolar.
Este material es una herramienta invaluable para acompañarte en el proceso de

implementación de los nuevos planes y programas de estudio en la educación primaria.
Esperamos que te sea de gran utilidad y que contribuya a enriquecer tus prácticas
pedagógicas, favoreciendo el aprendizaje integral y el desarrollo de habilidades clave en tus
estudiantes.
¡Adelante, exploremos juntos este fascinante camino de enseñanza y aprendizaje en la

educación primaria!
Centro de Innovación Educativa

Plano Didáctico – Semanas 1 y 2
Contenidos del programa sintético por campo formativo:

Lenguajes Saberes y Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Pensamiento Sociedades Comunitario
Científico
Narración de sucesos Estructura y Representaciones La comunidad como
del pasado y del funcionamiento del cartográficas de la el espacio en el que
presente. cuerpo humano: localidad y/o se vive y se encuentra
sistemas locomotor y comunidad; la escuela.
digestivo, así como su ubicación dentro
prácticas para su de la entidad y del
cuidado, desde su país, con relación al
contexto conocimiento,
sociocultural. función y cuidados de
los ecosistemas como
sustento de la vida.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Reconoce y usa Identifica y describe Elabora Reconoce ideas,
diversos estilos, la estructura y representaciones conocimientos,
recursos y funciones cartográficas de la prácticas
estrategias narrativas. del sistema digestivo, entidad y el territorio culturales y formas de
así como su relación nacional, organización, para
Establece relaciones con el sistema considerando los explicar el significado
causales y temporales circulatorio, a partir puntos cardinales. que tienen en la
entre de representar la Indaga sobre los familia,
acontecimientos. ruta de los alimentos cambios en los la escuela y la
durante la ingestión, componentes comunidad.
Reflexiona sobre los digestión, absorción y del ecosistema (suelo,
tiempos presente, transporte de agua, aire y seres
pretérito y nutrimentos, y los vivos, entre otros),
copretérito, para órganos que por causas físicas o
narrar sucesos. participan en sociales.
estos procesos.
Infiere el significado Comprende que las
de las palabras, a Explica y representa personas de distintas
partir de mediante modelos el culturas interactúan
la información funcionamiento del de diferente manera
contextual de un sistema digestivo y con los
texto. los órganos que ecosistemas,
intervienen en cada distinguiendo las
una de las etapas del formas de trabajo
proceso de digestión. en que las mujeres y
las personas de los
Experimenta con pueblos originarios,

agua, vinagre y jugo afrodescendientes y
de limón y otras culturas
diversos alimentos de su entidad o país,
para establecer conviven de manera
analogías de más armónica con los
la participación de la ecosistemas,
saliva y los jugos protegiéndolos y
gástricos en la preservándolos.
transformación de los
alimentos. Valora la importancia
del respeto y
Reconoce prácticas colaboración
socioculturales como en su cuidado y
la herbolaria, para la aprovechamiento
atención de sustentable,
malestares e con equidad y justicia
infecciones del social.
sistema digestivo, y
practica Propone acciones
acciones para su para contribuir en la
cuidado. preservación de los
ecosistemas, de
manera
personal y
comunitaria, desde el
trabajo y en la
convivencia cotidiana
de la comunidad, el
barrio, el pueblo o la
ciudad.
Trabajo en el Aula
Proyecto: EcoAventura: Explorando el Cuerpo, la Naturaleza y la Cultura.
Intenciones Educativas:
• Fomentar la comprensión interdisciplinaria al vincular la narrativa con la ciencia, la

ecología y la cultura.
• Desarrollar habilidades de investigación y experimentación para entender el sistema
digestivo y la importancia de preservar los ecosistemas.
• Promover la conciencia ambiental y la responsabilidad social en los niños y niñas

para contribuir al cuidado de su entorno.
• Estimular la creatividad y la expresión artística a través de la narrativa y la
representación visual.
Días Actividades Recursos Evaluación

Formativa
1-2 Exploradores de
Cuentos
1. Introducción al - Pizarrón o pantalla - Observación

proyecto: Presentar el para la presentación. participativa: Observa
nombre y los la participación de los
objetivos del -Papel, lápices, estudiantes durante
proyecto. colores y materiales el taller de cuentos,
para ilustraciones. su capacidad para
2. Taller de cuentos: utilizar diferentes
Los estudiantes crean estilos narrativos y su
historias cortas creatividad al
utilizando diferentes desarrollar sus
estilos narrativos. historias.
3. Lectura -Evaluación oral:

compartida: Cada Realiza preguntas a
niño comparte su los estudiantes para
cuento con la clase. verificar su
comprensión de los
objetivos del proyecto
y su capacidad para
comunicar ideas a
través de la narración.
3-4 Viaje por el Sistema

Digestivo
1. Lección sobre el - Modelos o - Evaluación práctica:

sistema digestivo: imágenes del sistema Observe la
Explicar el proceso de digestivo. participación de los
digestión y los estudiantes durante
órganos involucrados - Alimentos variados el experimento con
utilizando imágenes y para el experimento. alimentos y su
modelos. capacidad para
-Papel y colores para relacionar los
2. Experimento con dibujar resultados con la
alimentos: Realizar función de la saliva y
una actividad práctica
usando agua, vinagre los jugos gástricos en

y jugo de limón para la digestión.
simular la acción de la
saliva y los jugos -Evaluación visual:
gástricos en la Revise los dibujos y
digestión. etiquetas que los
estudiantes realizaron
3. Representación para representar los
gráfica: Los órganos del sistema
estudiantes dibujan y digestivo, verificando
etiquetan los órganos su comprensión y
del sistema digestivo precisión
en sus cuadernos.
5-6 Guardianes del

Ecosistema
1. Charla sobre la - Material informativo - Evaluación de la

importancia de los sobre los participación en la
ecosistemas: Discutir ecosistemas. charla: Observe la
cómo los humanos participación activa
afectan el medio -Cartulinas, colores y de los estudiantes
ambiente y cómo otros materiales para durante la discusión
pueden contribuir a los afiches. sobre la importancia
su preservación. de los ecosistemas y
-Botiquín de primeros su capacidad para
2. Creación de auxilios y guías para expresar ideas y
afiches: Los caminatas opiniones
estudiantes diseñan relacionadas.
afiches para
sensibilizar a la -Evaluación del afiche:
comunidad sobre la Evalúe la creatividad y
conservación de la el mensaje
naturaleza. transmitido en los
afiches creados por
3. Paseo ecológico: los estudiantes,
Realizar una caminata teniendo en cuenta su
en los alrededores de capacidad para
la escuela para generar conciencia
identificar elementos sobre la preservación
del ecosistema local. de los ecosistemas.
7-8 Tesoro Cultural de mi

Comunidad
1. Presentación de - Material audiovisual - Evaluación oral:

tradiciones y sobre diferentes Observe la capacidad
costumbres: Los culturas. de los estudiantes
estudiantes -Papel, revistas, para presentar y

comparten aspectos tijeras, pegamento compartir aspectos
culturales para el collage. culturales
significativos de sus significativos de sus
familias o -Micrófono y sillas familias o
comunidades. para el panel de comunidades, así
discusión. como su capacidad
2. Panel de discusión: para escuchar y
Organizar un panel respetar las
con invitados de la tradiciones de otros.
comunidad para
hablar sobre la -Evaluación del
importancia de collage cultural:
preservar la cultura Revise los collages
local. creados por los
estudiantes y evalúe
3. Creación de un su capacidad para
collage cultural: Los representar la
estudiantes hacen un diversidad cultural de
collage que su entorno y
represente la transmitir un mensaje
diversidad cultural de positivo sobre la
su entorno importancia de la
preservación cultural.
9 - 10 Celebración y
Evaluación
1. Exposición de - Espacio para la - Ver evaluación

afiches y collages: Los exposición de los formativa final.
estudiantes presentan trabajos.
sus trabajos al resto Papel y lápices para la
de la comunidad reflexión y evaluación
educativa.
2. Reflexión y
evaluación formativa:
Realizar una discusión
en grupo sobre lo
aprendido y evaluar el
proyecto de manera
formativa.
Evaluación formativa final:

Realizar una evaluación por medio de rúbricas para valorar la participación, la creatividad,
la comprensión y la expresión en cada una de las actividades del proyecto. También se
puede solicitar a los estudiantes que completen un breve cuestionario o escriban una
reflexión sobre lo aprendido durante el proyecto y cómo planean aplicarlo en su vida
diaria.
Nota: El proyecto y las actividades descritas son solo una propuesta y pueden adaptarse
según las necesidades y recursos disponibles en cada contexto educativo.
Tarea (dosificar las actividades a lo largo de las dos semanas)

“Mi Cuento Ecológico”
Instrucciones para el docente:

Durante las dos semanas, asigna a los estudiantes la tarea de crear un cuento ecológico que
integre las habilidades adquiridas durante el proyecto interdisciplinar. Proporciona a los
estudiantes las siguientes instrucciones y lineamientos para completar la tarea.
Instrucciones para el estudiante:

¡Bienvenido/a a la tarea "Mi Cuento Ecológico"! En esta tarea, utilizarás tus habilidades
narrativas y conocimientos adquiridos sobre el sistema digestivo y la preservación de los
ecosistemas para crear un cuento que transmita un mensaje ecológico. Sigue estas
instrucciones para completar la tarea:
✓ Elige un tema ecológico: Piensa en un problema ambiental o una situación

relacionada con la preservación de los ecosistemas que te interese. Puede ser sobre
la contaminación, la deforestación, el cambio climático, la conservación de especies,
entre otros.
✓ Diseña los personajes: Crea personajes para tu cuento, incluyendo un protagonista

y otros personajes relevantes. Puedes hacer que algunos personajes representen
órganos del sistema digestivo u otros elementos relacionados con el proyecto.
✓ Estructura de la historia: Planifica la estructura de tu cuento. Piensa en un inicio

interesante, un desarrollo que incluya los desafíos relacionados con el tema
ecológico y un final que transmita un mensaje positivo o una solución al problema
planteado.
✓ Utiliza recursos narrativos: Aplica los diversos estilos, recursos y estrategias

narrativas que has aprendido durante el proyecto. Puedes incorporar diálogos,
descripciones, metáforas, entre otros elementos narrativos.
✓ Incluye elementos del sistema digestivo: Asegúrate de incluir detalles relacionados

con el sistema digestivo en tu cuento. Puedes utilizar analogías o metáforas para
hacer conexiones entre el proceso de digestión y la historia ecológica que estás
contando.
✓ Mensaje ecológico: Asegúrate de transmitir un mensaje claro sobre la importancia

de preservar los ecosistemas y acciones que podemos tomar como individuos y
comunidad para lograrlo.
✓ Presentación: Escribe tu cuento en un documento o en papel, asegurándote de que

esté organizado en párrafos y con una escritura clara y legible.
✓ Tiempo y entrega: Tendrás dos semanas para completar tu cuento. Entrega tu cuento
en la fecha acordada con tu docente.
Sugerencias para evaluar:
• Creatividad narrativa: Evalúa la originalidad y creatividad en la estructura y

desarrollo del cuento.
• Vinculación con el proyecto: Verifica la integración de elementos relacionados con
el sistema digestivo y la preservación de los ecosistemas en el cuento.
• Mensaje ecológico: Evalúa la claridad y efectividad del mensaje ecológico
transmitido en el cuento.
• Calidad de la escritura: Evalúa la organización, coherencia, gramática y ortografía del

cuento.
• Expresión artística: Si los estudiantes desean, pueden incluir ilustraciones o dibujos
relacionados con su cuento para reforzar la presentación visual. Puedes evaluar la
calidad y relevancia de estas representaciones visuales.
Recuerda proporcionar retroalimentación constructiva y alentadora a los estudiantes para
que puedan seguir desarrollando sus habilidades narrativas y su conciencia ecológica.

Científico
Descripción de Estructura y Valoración de los La familia como
personas, lugares, funcionamiento del ecosistemas: espacio de
hechos y procesos. cuerpo humano: Características del protección, cuidado,
sistema sexual; territorio como afecto y sustento
cambios en la espacio de vida y las para el
pubertad e interacciones de desarrollo personal.
implicaciones la comunidad con los
socioculturales. ecosistemas, para su
preservación
responsable y
sustentable.
Planea, escribe, revisa Indaga, describe y Representa la visión Reflexiona sobre el
y corrige textos representa mediante de su comunidad valor de una familia y
donde describe, de modelos, los respecto a de la aportación de
manera lógica, caracteres sexuales su relación con la sus integrantes, para
procesos con los primarios y naturaleza y las favorecer su
que tiene cierta secundarios, al tradiciones desarrollo personal y
familiaridad. comparar los cuerpos culturales afectivo.
de niñas y construidas, a partir
Reflexiona sobre el niños con los de de su interacción Describe los valores
uso de palabras y adolescentes; con los ecosistemas que distinguen a su
frases adjetivas y establece del territorio en el familia, para
adverbiales para relaciones entre los que habita su entenderlos como
describir procesos. cambios que se comunidad. elementos de
presentan desarrollo social y
Utiliza algunos durante la pubertad y Analiza críticamente personal.
conectores la adolescencia, con otras formas de
secuenciales, como el desarrollo biológico interacción de las
en primer lugar, del ser humano. sociedades con la
posteriormente, naturaleza, que
finalmente; y Comprende la afectan los sistemas
temporales, como al importancia de llevar de vida en su
mismo tiempo, a cabo hábitos de territorio y en su
simultáneamente, higiene de los comunidad,
más tarde, antes, sistemas sexuales, reconociendo que la
cuando describe un tanto en mujeres vida humana y
como en hombres;
proceso, a fin de dar practica y toma la de otros seres vivos

claridad al decisiones para depende de que se
texto. fortalecerlos. establezcan prácticas
que reduzcan el
Revisa y corrige las Describe y representa impacto negativo, no
descripciones que las fases del ciclo sólo en la naturaleza,
realiza, para menstrual, a partir de sino también
transmitir ideas de su duración, cambios en la sociedad, tales
forma clara, evitando que ocurren en el como el consumo
repeticiones cuerpo y periodo sustentable, el
innecesarias. fértil; explica la comercio justo, la
diversidad de agroecología y
Reconoce el uso del síntomas físicos y la protección del
punto y coma y los sensaciones que patrimonio
dos puntos, y los las niñas pueden biocultural.
emplea al enumerar experimentar
diferentes asociados a la Dialoga sobre el
elementos o menstruación, derecho humano a un
aspectos. algunos mitos y ambiente
tabúes alrededor sano, adecuado para
de ésta, así como su desarrollo y
medidas de cuidado e bienestar y
higiene personal. cómo es posible
ejercerlo.
Trabajo en el Aula
Proyecto: Un viaje por nuestro desarrollo y bienestar
• Fomentar la adquisición de habilidades de comunicación escrita efectiva y clara.

• Promover la comprensión y el respeto por los hábitos de higiene de los sistemas
sexuales en mujeres y hombres.
• Desarrollar la conciencia sobre el derecho humano a un ambiente sano y las formas
de ejercerlo.
• Valorar la importancia de los valores familiares como elementos de desarrollo social
y personal.

Formativa
1-2 Comunicando
nuestras ideas
1. Explicar a los - Pizarrón o - Observar la

estudiantes la papelógrafo. participación activa
importancia de de los estudiantes
comunicar ideas de -Ejemplos de durante las
manera clara y sin descripciones actividades.
repeticiones confusas.
innecesarias. -Revisar las
-Materiales de descripciones
2. Presentar ejemplos escritura. corregidas por los
de descripciones estudiantes para
confusas y guiar a los evaluar su capacidad
estudiantes para de transmitir ideas de
mejorarlas. forma clara y evitar
repeticiones
3. Realizar ejercicios innecesarias.
de escritura donde los
estudiantes revisen y
corrijan descripciones
para transmitir ideas
de forma clara.
4. Fomentar la
retroalimentación
entre los estudiantes,
animándolos a
ofrecer sugerencias
constructivas para
mejorar las
descripciones de sus
compañeros.
3-4 Higiene de los

sistemas sexuales
1. Dialogar sobre la - Pizarra o - Observar la

importancia de llevar papelógrafo. participación y el
a cabo hábitos de interés de los
higiene en los -Material educativo estudiantes durante
sistemas sexuales, sobre higiene de los las discusiones.
tanto en mujeres sistemas sexuales.
como en hombres. -Evaluar la calidad de
-Papel, lápices de los folletos
colores y otros elaborados por los
2. Presentar materiales para la estudiantes, teniendo

información básica elaboración de los en cuenta la claridad
sobre la higiene de los folletos. y la precisión de la
sistemas sexuales. información
Realizar una lluvia de presentada.
ideas en grupo sobre
prácticas de higiene
adecuadas.
3. Dividir a los
estudiantes en
parejas para que
elaboren un folleto
informativo sobre
hábitos de higiene de
los sistemas sexuales.
4. Compartir y discutir
los folletos en el aula.
5-6 Nuestro derecho a un

ambiente sano
1. Conversar sobre el - Pizarrón o - Evaluar la

derecho humano a un papelógrafo. participación activa
ambiente sano y de los estudiantes
cómo influye en -Ejemplos de acciones durante las
nuestro desarrollo y que promueven y discusiones y el
bienestar. perjudican un debate.
ambiente sano.
2. Analizar ejemplos -Observar la
de acciones que -Material para la capacidad de los
promueven un actividad práctica y el estudiantes para
ambiente sano y otras debate. identificar situaciones
que lo perjudican. en las que pueden
ejercer su derecho a
3. Realizar una un ambiente sano y
actividad práctica en proponer soluciones
la que los estudiantes
identifiquen
situaciones en las que
pueden ejercer su
derecho a un
ambiente sano y
propongan
soluciones.
4. Organizar una
sesión de debate para
discutir y reflexionar
sobre las soluciones
propuestas.
7-8 Valores en mi familia
1. Pedir a los - Papel y lápices de - Observar la

estudiantes que colores. participación activa
describan los valores de los estudiantes
que distinguen a sus -Tarjetas o papel para durante las
familias y cómo los la actividad de actividades.
valores influyen en su compartir historias
desarrollo social y familiares. -Evaluar la capacidad
personal. de los estudiantes
para describir y
2. Realizar una reflexionar sobre los
actividad de valores de sus
compartir historias familias, así como su
familiares, donde los creatividad al
estudiantes cuenten representar
anécdotas gráficamente esos
relacionadas con los valores.
valores de sus
familias.
3. Fomentar el
respeto y la empatía
entre los estudiantes,
escuchando y
valorando las historias
compartidas.
4. Realizar una
actividad creativa en
la que los estudiantes
representen
gráficamente los
valores de sus
familias.
9 - 10 Cierre del proyecto
1. Realizar una - Pizarra o -Ver evaluación

actividad en la que los papelógrafo. formativa final.
estudiantes elaboren
un breve ensayo o
presentación oral -Materiales para la

donde reflexionen elaboración del
sobre lo aprendido ensayo o la
durante el proyecto presentación oral.
interdisciplinario.
2. Evaluar la
capacidad de los
estudiantes para
aplicar los conceptos
aprendidos y
relacionarlos con su
vida cotidiana.
3. Brindar
retroalimentación
individual a los
estudiantes sobre su
desempeño y sus
logros.

Para la evaluación formativa final, puedes utilizar la técnica de "Línea de Tiempo". Pide a
los estudiantes que creen una línea de tiempo en la que representen los momentos clave
del proyecto interdisciplinario "Un viaje por nuestro desarrollo y bienestar". En la línea de
tiempo, deberán incluir las actividades realizadas, los conceptos aprendidos y los logros
personales durante cada día del proyecto.
Sugerencias para la evaluación:
• Evalúa la precisión y la claridad de la línea de tiempo creada por cada estudiante.

• Observa si los estudiantes han incluido correctamente las actividades realizadas y
los conceptos aprendidos en cada día del proyecto.
• Analiza si los estudiantes han identificado adecuadamente los logros personales
alcanzados durante el proyecto y si pueden explicarlos en detalle.
• Considera la creatividad y la presentación visual de las líneas de tiempo de los
estudiantes.
• Además, es importante brindar retroalimentación individualizada a cada estudiante,

destacando sus fortalezas y ofreciendo sugerencias para seguir mejorando en el
futuro.

“Mi Diario de Desarrollo y Bienestar”
• Explica a los estudiantes que realizarán un diario de desarrollo y bienestar personal

durante las próximas dos semanas.
• Indica que cada estudiante debe llevar un registro diario de sus experiencias y
reflexiones relacionadas con el desarrollo y bienestar, basándose en lo aprendido
durante el proyecto "Un viaje por nuestro desarrollo y bienestar".
• Proporciona un cuaderno o libreta para que los estudiantes utilicen como su "Diario
de Desarrollo y Bienestar".
• Establece que los estudiantes deben escribir al menos una entrada diaria en su
diario, detallando situaciones, decisiones o acciones que promuevan su desarrollo
personal y bienestar, relacionándolas con los conceptos y aprendizajes del proyecto.
✓ Utiliza tu "Diario de Desarrollo y Bienestar" para registrar tus experiencias y

reflexiones diarias durante las próximas dos semanas.
✓ Escribe una entrada diaria en la que describas situaciones, decisiones o acciones que
promuevan tu desarrollo personal y bienestar.
✓ Relaciona tus experiencias y reflexiones con los conceptos y aprendizajes adquiridos
durante el proyecto "Un viaje por nuestro desarrollo y bienestar".
✓ Puedes utilizar ilustraciones, gráficos o cualquier otro recurso visual que ayude a
expresar tus ideas de manera creativa.
• Evalúa la consistencia y puntualidad de las entradas diarias en el diario de cada

estudiante.
• Observa la capacidad de los estudiantes para relacionar sus experiencias y
reflexiones con los conceptos y aprendizajes del proyecto.
• Evalúa la profundidad de las reflexiones y el nivel de autoconciencia sobre el propio
desarrollo y bienestar.
• Considera la creatividad y la presentación visual de las entradas en el diario.
• Recuerda que la evaluación debe ser formativa, brindando retroalimentación
constructiva y apoyando el crecimiento y el desarrollo continuo de cada estudiante.

Científico
Diálogo para la toma Alimentación Interculturalidad y Entendimiento mutuo
de acuerdos y el saludable, con base sustentabilidad: en la escuela.
intercambio en el Plato del Bien Formas en las que los
de opiniones. Comer, así como pueblos originarios y
prácticas culturales y otras culturas del país
la toma de decisiones se relacionan con
encaminadas a la naturaleza para
favorecer la salud y el contribuir a reducir el
medio ambiente y la impacto negativo de
economía familiar. la humanidad en el
medio natural y
social, así como
acciones colectivas
para promover el
bienestar con
respeto y protección,
a fin de preservar la
naturaleza y
fortalecer la
conciencia geográfica.
Indica de manera Indaga y describe los Indaga y analiza Comparte ideas y
respetuosa cuando no nutrimentos que formas diversas en experiencias sobre
ha comprendido las proporcionan los que las mujeres diferentes temas,
opiniones o ideas de alimentos que contribuyen en el para aprender la
otros. consume, y cuidado y la importancia de
contrasta con el Plato preservación del escuchar.
Utiliza información de del Bien Comer, e ambiente y la salud,
varias fuentes orales identifica los que así como acciones Conoce distintos
y escritas, para necesita incluir en su sociales y políticas puntos de vista, para
explicar y argumentar alimentación, así que se orientan a favorecer el
sus propias ideas y como los beneficios recuperar prácticas entendimiento y la
opiniones. para su salud y para tradicionales que negociación
realizar sus ayuden a reducir y a con los demás.
Recupera de forma actividades diarias. transformar el
explícita experiencias deterioro que
y conocimientos, para Identifica y analiza la ocasiona la cultura
influencia de diversos capitalista dominante
tomar decisiones o medios de en la naturaleza y la

asumir una postura. comunicación o redes sociedad.
sociales en el
Intercambia consumo de Comprende la
información, practica alimentos con alto importancia de una
la escucha activa, contenido de alimentación
empatía y/o grasa, azúcares y sal, saludable y revalora
negociación y toma así como su impacto la cultura de la Milpa
acuerdos. en la salud, y toma y el Maíz en México,
decisiones que desarrollando
mejoren tanto su acciones colectivas
alimentación como la colaborativas en su
economía personal y escuela,
familiar. involucrando a la
comunidad, para
Reconoce y valora las socializar sus
prácticas culturales, beneficios en la
relacionadas con la alimentación
alimentación nacional.
saludable
presentes en su Conoce cómo es
comunidad, como la posible ejercer el
milpa, y la rotación de derecho
cultivos, que humano a un
favorecen la ambiente sano y
producción y adecuado, para el
consumo desarrollo y bienestar
responsable, la planetario, y se
obtención de una compromete a
variedad de alimentos respetar los
y el cuidado del ecosistemas, actuar
medio ambiente. con reciprocidad,
cuidándolos y
Indaga y explica qué contribuyendo
productos y alimentos en su preservación,
son convenientes mediante acciones
adquirir o consumir personales, colectivas
en su familia, por su y comunitarias
costo económico y el críticas,
impacto medio para contribuir al
ambiental que consumo sustentable.
provocan.
Trabajo en el Aula
Proyecto: Exploradores de Vida Sostenible: Cuidando nuestro entorno, alimentando
nuestro bienestar
• Fomentar la capacidad de diálogo respetuoso y la comprensión de diferentes puntos

de vista.
• Desarrollar habilidades de análisis crítico en relación con los medios de
comunicación y las redes sociales.
• Promover la toma de decisiones saludables en la alimentación y la gestión
económica personal y familiar.
• Reconocer y valorar la contribución de las mujeres en el cuidado del ambiente y la
salud.
• Estimular la conciencia ambiental y el compromiso con la preservación de la
naturaleza.

Formativa
1-2 Construyendo un
ambiente de respeto
y comprensión
1. Presentación del - Pizarra o - Observación del

proyecto y discusión papelógrafo para docente durante las
sobre la importancia tomar notas. actividades de juego
del respeto y la de roles y la
comprensión en la -Tarjetas con participación en la
comunicación. situaciones de diálogo reflexión grupal.
2. Juego de roles:
situaciones de diálogo
donde los estudiantes
practiquen expresar
su falta de
comprensión de
manera respetuosa.
3. Reflexión grupal
sobre la importancia
de escuchar
activamente y pedir
aclaraciones cuando
no se comprende
algo.
3-4 Nuestro poder de

elección en la
alimentación
1. Investigación en - Acceso a internet - Observación del

grupos pequeños para la investigación. docente durante la
sobre la influencia de discusión en grupo y
los medios de -Material de apoyo la participación en el
comunicación y las sobre los efectos de juego de roles.
redes sociales en la los alimentos poco
elección de alimentos saludables en la
con alto contenido de salud.
grasa, azúcares y sal.
2. Presentación de los
hallazgos y discusión
en grupo sobre el
impacto de estos
alimentos en la salud.
3. Juego de roles: los

estudiantes simularán
ser consumidores
informados y tomarán
decisiones de compra
más saludables y
económicas.
5-6 Las mujeres como

guardianas del
ambiente y la salud
1. Charla o invitada - Presentación o video - Participación y

especial que presente de una charla o aportes en el debate
ejemplos de mujeres invitada especial. grupal.
que contribuyen al
cuidado del ambiente - Casos de mujeres
y la salud. destacadas en el
cuidado del
2. Análisis de casos de ambiente.
mujeres destacadas
en el cuidado y la -Material de apoyo
sobre prácticas
preservación del tradicionales

ambiente. sostenibles.
3. Debate grupal
sobre acciones
sociales y políticas
que buscan recuperar
prácticas tradicionales
para reducir el
deterioro causado por
la cultura capitalista
dominante en la
naturaleza y la
sociedad.
7-8 Explorando
diferentes puntos de
vista
1. Presentación de - Situaciones - Participación activa

situaciones controvertidas en la presentación y
controvertidas relacionadas con discusión de los
relacionadas con temas de interés de diferentes puntos de
temas de interés para los estudiantes. vista.
los estudiantes.
-Material de apoyo
2. Trabajo en grupos para la investigación.
para investigar y
recopilar diferentes
puntos de vista sobre
cada situación.
3. Presentación y
discusión de los
diferentes puntos de
vista en el aula.
9 - 10 Celebración y
evaluación del
aprendizaje
1. Exposición de los - Cartulinas, papel, - Materiales para la

resultados y lápices, colores y otros exposición creativa
aprendizajes del materiales de arte. (carteles, hojas de
proyecto a través de Espacio para ensayar papel, marcadores,
carteles, las presentaciones. etc.).
presentaciones u
otros medios -Papel y lápiz para la

creativos. reflexión individual.
2. Reflexión individual
sobre los aspectos
más relevantes
aprendidos durante el
proyecto.
3. Evaluación
formativa final:
elaboración de una
carta a futuro
describiendo cómo
aplicarán los
conocimientos
adquiridos en su vida
diaria.
• Realizar una rúbrica que evalúe la participación en las actividades del proyecto, el
respeto hacia los demás, la capacidad de diálogo y la comprensión de diferentes
puntos de vista.
• Revisar las reflexiones individuales y las cartas a futuro para evaluar el grado de
internalización y aplicación de los conocimientos adquiridos.
¡Recuerda que los nombres y las actividades pueden adaptarse según las necesidades y
recursos disponibles en tu contexto educativo!

“Agentes del Cambio: Transformando nuestra realidad”
Durante las dos semanas de duración de la tarea para casa, los estudiantes tendrán la
oportunidad de aplicar y reforzar las habilidades y conocimientos adquiridos en el proyecto
interdisciplinar. La tarea tiene como objetivo fomentar la autonomía, la reflexión y el
compromiso con la transformación positiva de su entorno. A continuación, se detallan las

instrucciones para el docente:
Semana 1:
• Asigna a cada estudiante una temática relacionada con la alimentación saludable y

el cuidado del ambiente.
• Pide a los estudiantes que investiguen y recolecten información relevante sobre la
temática asignada. Deben buscar datos, ejemplos prácticos, investigaciones
científicas o cualquier otro recurso que les permita profundizar en el tema.
• Establece una fecha límite para que los estudiantes entreguen un informe escrito o
una presentación que resuma sus hallazgos e incluya propuestas de acciones
concretas para promover cambios positivos en su entorno.
Semana 2:
• Organiza una sesión de debate y reflexión en clase, donde los estudiantes expongan
sus propuestas y se genere un diálogo constructivo.
• Invita a expertos o personas relacionadas con las temáticas investigadas para que
compartan su experiencia y brinden retroalimentación a los estudiantes.
• Después del debate, pide a los estudiantes que elaboren un plan de acción detallado,
especificando las acciones que llevarán a cabo para promover el cambio en su
entorno. Esto puede incluir campañas de concientización, acciones de voluntariado,
proyectos comunitarios, entre otros.
• Establece una fecha límite para que los estudiantes presenten su plan de acción por
escrito y compartan sus compromisos personales para llevarlo a cabo.
Semana 1:
✓ Investiga y recopila información sobre la temática asignada relacionada con la

alimentación saludable y el cuidado del ambiente. Utiliza diferentes fuentes
confiables, como libros, artículos científicos, páginas web especializadas, entrevistas,

etc.
✓ Organiza la información recopilada de manera clara y concisa en un informe escrito
o una presentación visual.
✓ Incluye en tu informe o presentación propuestas de acciones concretas que puedan
promover cambios positivos en tu entorno. Piensa en acciones realistas y
alcanzables.
Semana 2:
✓ Prepara una exposición oral sobre tu informe o presentación, resumiendo los

aspectos más relevantes y destacando las acciones propuestas.
✓ Participa activamente en el debate y la reflexión en clase, escuchando las propuestas
de tus compañeros y aportando tus ideas.
✓ Elabora un plan de acción detallado que incluya las acciones que llevarás a cabo para
promover el cambio en tu entorno. Piensa en cómo puedes involucrar a otras
personas y cómo medirás el impacto de tus acciones.
✓ Entrega por escrito tu plan de acción y comparte tus compromisos personales para
llevarlo a cabo.
Sugerencias para evaluar al estudiante:
• Evaluación del informe escrito o la presentación: revisa la calidad de la investigación,

la estructura y organización de la información, y la claridad de las propuestas de
acción.
• Evaluación de la participación en el debate y la reflexión en clase: observa la
capacidad de escucha activa, la argumentación fundamentada y el respeto hacia las
opiniones de los demás.
• Evaluación del plan de acción: analiza la viabilidad y la pertinencia de las acciones
propuestas, así como el grado de compromiso y la claridad en la definición de los
pasos a seguir.
• Evaluación de la entrega de la tarea: considera el cumplimiento de los plazos
establecidos y la presentación ordenada y legible de los documentos solicitados.
• Recuerda brindar retroalimentación constructiva y destacar los aspectos positivos
de los trabajos entregados. Además, fomenta el diálogo entre los estudiantes para
que compartan y aprendan de las propuestas de sus compañeros

Científico
Comprensión y Interacciones entre Acciones de La escuela como
producción de textos plantas, animales y el prevención ante espacio de
expositivos en los entorno natural: peligros o amenazas convivencia,
que se planteen: nutrición y de fenómenos colaboración
problema-solución, locomoción. naturales y y aprendizaje.
comparación- acciones humanas y
contraste, causa- la importancia de
consecuencia y actuar y participar en
enumeración. la escuela, barrio,
pueblo, comunidad,
entidad y país;
promover la
cultura de
prevención,
autoprotección,
empatía y
solidaridad con las
personas afectadas y
el entorno
socioambiental.
Recurre a diversos Identifica y clasifica Indaga en fuentes Participa en la toma
soportes que animales, con base en orales, bibliográficas, de decisiones sobre el
contienen su tipo de hemerográficas, funcionamiento de la
textos expositivos, alimentación: digitales algunos escuela, y la relación
para ampliar sus herbívoros, desastres asociados a escuela-comunidad,
conocimientos sobre carnívoros y fenómenos naturales para favorecer la
algún tema, así como omnívoros, y su y/o generados colaboración.
a diccionarios para relación con el lugar por acciones
consultar donde viven. humanas ocurridos en Imagina y escribe
definiciones. la entidad y el país, a algunas propuestas
Identifica, representa lo largo de la historia. para establecer
Comprende textos y explica el proceso colaboración entre los
expositivos que de nutrición de Elabora mapas para miembros de la
plantean un plantas, en el que localizar los lugares escuela y personas
problema y la intervienen la luz en los que ocurrieron del contexto, para
solución al mismo. los desastres y los
relaciona con
Reconoce semejanzas solar, el agua, las los fenómenos enriquecer los

y diferencias entre sales minerales y el naturales o con aprendizajes
textos de dióxido de acciones humanas. escolares con sus
comparación y de carbono, sin llegar al experiencias, saberes
contraste. uso de fórmulas Identifica qué y conocimientos.
químicas. desastres han
Reconoce ocurrido en algunas
antecedentes y Analiza y describe la entidades que no se
consecuentes en el estructura de cadenas presentan en
cuerpo de un texto alimentarias: otras y argumenta
expositivo, del tipo productores (plantas), acerca de las causas.
causa consecuencia. consumidores
(animales), y Promueve y participa
Se apoya en la descomponedores acciones colectivas
enumeración para (hongos y bacterias), encaminadas a una
identificar los así como su relación cultura de prevención
principales elementos con el lugar donde y autoprotección y
del tema que trata. habitan. muestra empatía por
las personas
Participa en la Explica las afectadas por un
planeación y escritura condiciones del desastre para
de algún texto entorno propicias proponer acciones de
expositivo, así como para la existencia y ayuda solidaria.
en su revisión y sobrevivencia de
corrección, haciendo plantas y
sugerencias de animales, entre ellos
mejora. el ser humano;
reconociendo su
Reflexiona sobre compromiso para
palabras y frases que cuidarlo.
impliquen
comparación:
algunos, otros, en
cambio.
Trabajo en el Aula
Proyecto: ¡Juntos somos más fuertes!
• Fomentar el trabajo colaborativo y el aprendizaje interdisciplinar.

• Desarrollar habilidades de escritura expositiva y promover la revisión y corrección
de textos.
• Ampliar el conocimiento sobre la clasificación de animales según su tipo de
alimentación y su relación con el entorno.
• Cultivar una cultura de prevención y autoprotección, así como la empatía hacia las
personas afectadas por desastres.
• Estimular la colaboración entre los miembros de la escuela y las personas del
entorno para enriquecer los aprendizajes escolares.

Formativa
1-2 Texto expositivo
1. Introducción: - Pizarrón, - Observar la

Presentar el proyecto marcadores, hojas de participación activa
y explicar la papel, lápices, textos de los estudiantes en
importancia de la expositivos de la generación de
escritura expositiva. ejemplo. ideas, la calidad del
esquema y la
2. Lluvia de ideas: capacidad de realizar
Discutir en grupo los correcciones en el
temas de interés para texto de acuerdo con
los niños y niñas y las sugerencias
elegir uno para recibidas.
desarrollar en el
texto.
3. Planificación:
Ayudar a los
estudiantes a
organizar sus ideas y
crear un esquema
para el texto.
4. Escritura: Los
estudiantes redactan
su texto expositivo de
manera individual.
5. Revisión y
corrección: Los
estudiantes
intercambian sus
textos con un
compañero, hacen
sugerencias de
mejora y realizan las
correcciones
necesarias.
3-4 Clasificación de
animales
1. Repaso: Recordar y - Libros, internet, - Observar la

discutir los diferentes imágenes de participación activa
tipos de alimentación animales, hojas de de los estudiantes en
de los animales papel, lápices, la investigación, la
(herbívoros, cartulinas, colores. correcta clasificación
carnívoros y de los animales y la
omnívoros). capacidad de
establecer relaciones
2. Investigación: En entre la alimentación
grupos pequeños, los y el entorno.
estudiantes investigan
sobre animales de
diferentes tipos de
alimentación y crean
una lista.
3. Clasificación: Los
estudiantes clasifican
los animales en sus
respectivos grupos y
crean un mural o una
presentación para
compartir sus
hallazgos.
4. Relación con el
entorno: Los
estudiantes discuten
cómo la alimentación
de los animales se
relaciona con el lugar
donde viven y
elaboran ejemplos.
5. Presentación y
reflexión: Cada grupo
comparte su trabajo y
se reflexiona sobre la
importancia de la
alimentación y el
entorno para los
animales.
5-6 Cultura de
prevención y
autoprotección
1. Discusión: - Imágenes o videos - Observar la

Presentar situaciones de desastres participación activa
de desastres naturales, historias de los estudiantes en
naturales y promover reales de personas la discusión, la calidad
una reflexión grupal afectadas, hojas de de las propuestas de
sobre la importancia papel, lápices. acciones solidarias y
de la prevención y la la capacidad de
autoprotección. mostrar empatía
hacia las personas
2. Acciones colectivas: afectadas.
Los estudiantes
proponen y discuten
acciones que pueden
llevar a cabo como
grupo para promover
la prevención y la
autoprotección en la
escuela y en sus
hogares.
3. Muestra de
empatía: Los
estudiantes investigan
y presentan historias
reales de personas
afectadas por
desastres y discuten
cómo podrían ayudar
solidariamente.
4. Propuestas de
ayuda: En grupos
pequeños, los
estudiantes imaginan
y escriben propuestas
de acciones solidarias
que podrían llevar a
cabo para ayudar a las
personas afectadas
por desastres.
5. Presentación y
debate: Cada grupo
comparte sus
propuestas y se
realiza un debate
sobre la importancia
de la ayuda solidaria.
7-8 Colaboración con el

entorno
1. Reflexión: Discutir - Hojas de papel, - Observar la

la importancia de lápices, acceso a capacidad de los
aprender de las internet, cartulinas, estudiantes para
experiencias, saberes colores. identificar recursos en
y conocimientos de su entorno, la
las personas del creatividad en la
entorno. elaboración de
propuestas y el
2. Identificación de compromiso en la
recursos: Los implementación de
estudiantes las acciones
identifican personas seleccionadas.
del entorno que
podrían colaborar con
la escuela y
enriquecer los
aprendizajes
escolares.
3. Elaboración de
propuestas: En grupos
pequeños, los
estudiantes imaginan
y escriben propuestas
de colaboración con
las personas
identificadas,
especificando cómo
podrían enriquecer
los aprendizajes
escolares.
4. Presentación y
selección: Cada grupo
comparte sus
propuestas y, en
conjunto, se
selecciona una o
varias para llevar a
cabo.
5. Implementación:
Los estudiantes
ponen en práctica las
propuestas
seleccionadas y
documentan los
resultados.
9 - 10 Evaluación formativa
final y cierre del
proyecto.
1. Realizar una - Hojas de papel, - Ver sugerencias

evaluación formativa lápices, espacio para finales de evaluación
final en forma de el debate grupal. formativa.
cuestionario o
actividad escrita para
que los estudiantes
demuestren lo que
han aprendido
durante el proyecto.
2. Reflexionar en
grupo sobre lo
aprendido a lo largo
del proyecto,
destacando los
aspectos más
interesantes y
significativos.
3. Pedir a los
estudiantes que
escriban una breve
reflexión individual
sobre cómo pueden

aplicar lo aprendido
en su vida diaria para
contribuir al bienestar
personal y colectivo

Evaluar la reflexión individual de los estudiantes y su participación activa en el debate grupal
sobre los aprendizajes obtenidos y las habilidades desarrolladas a lo largo del proyecto.
Con este proyecto, los estudiantes no solo adquirirán conocimientos en diferentes áreas,
sino que también desarrollarán habilidades de escritura, trabajo en equipo, empatía y
colaboración. La evaluación formativa permitirá identificar los logros y las áreas de mejora,
brindando retroalimentación para el desarrollo continuo de los estudiantes.

“Exploradores del conocimiento”
• Presenta la tarea a los estudiantes y explícales que serán "Exploradores del

conocimiento" durante las próximas dos semanas.
• Proporciona a cada estudiante una hoja de ruta con las actividades a realizar, los
recursos necesarios y las fechas límite.
• Proporciona orientación y apoyo a los estudiantes durante el desarrollo de la tarea,
respondiendo preguntas y brindando retroalimentación cuando sea necesario.
• Establece momentos para compartir los avances de la tarea, donde los estudiantes
puedan discutir y retroalimentarse entre sí.
✓ Lee cuidadosamente la hoja de ruta y familiarízate con las actividades propuestas.

✓ Planifica tu tiempo y organiza las tareas de acuerdo con las fechas límite
establecidas.
✓ Realiza las actividades de forma autónoma, investigando, escribiendo, creando y
reflexionando según se indique en la hoja de ruta.
✓ Pide ayuda al docente si tienes dudas o necesitas orientación adicional.
✓ Participa activamente en los momentos de intercambio y retroalimentación con tus
compañeros.
Hoja de ruta:
Semana 1:
✓ Actividad 1: Elabora un póster o presentación sobre un tema de interés relacionado

con la clasificación de animales según su tipo de alimentación. Incluye imágenes,
descripciones y ejemplos.
✓ Actividad 2: Escribe un texto expositivo mejorado sobre un tema de tu elección.
Aplica las sugerencias de mejora que recibiste durante el proyecto "¡Juntos somos
más fuertes!".
✓ Actividad 3: Investiga sobre desastres naturales y crea una guía de prevención y
autoprotección que incluya consejos prácticos para evitar riesgos y mantenerse
seguros en caso de emergencia.
Semana 2:
✓ Actividad 4: Elabora una propuesta de acción solidaria para ayudar a las personas
afectadas por desastres. Incluye una descripción detallada de la acción, los recursos
necesarios y cómo puedes involucrar a otros miembros de la comunidad.
✓ Actividad 5: Establece contacto con una persona del entorno identificada durante el
proyecto y lleva a cabo una entrevista para conocer su experiencia y conocimientos
sobre un tema relacionado con los aprendizajes escolares. Registra la entrevista y
elabora un informe con los puntos más relevantes.
Sugerencias de evaluación:
• Revisión de los productos finales, como el póster, la presentación, el texto expositivo

mejorado, la guía de prevención y autoprotección, la propuesta de acción solidaria
y el informe de la entrevista.
• Evaluación de la participación y el compromiso del estudiante en el desarrollo de las
actividades.
• Retroalimentación de los compañeros durante los momentos de intercambio y
discusión.
• Observación de la capacidad del estudiante para aplicar los conocimientos
adquiridos, investigar de manera autónoma y mostrar creatividad en los resultados
obtenidos.
• Recuerda que la evaluación debe centrarse en el proceso de aprendizaje, no solo en
los resultados finales, y debe servir como una oportunidad para brindar
retroalimentación y promover el crecimiento de los estudiantes.

Científico
Búsqueda y manejo Relaciones entre los Caracterización y Formas de ser,
reflexivo de factores físicos y localización del pensar, actuar y
información. biológicos que territorio donde vive, relacionarse
conforman los la entidad y México;
ecosistemas y identificación de
favorecen la los tipos de suelo,
preservación de la clima, vegetación,
vida. fauna, cuerpos
de agua (ríos, lagos,
cenotes, humedales),
así como las formas
culturales que se
desarrollan,
vinculadas al
patrimonio
biocultural de la
entidad y región;
reconocimiento de
su organización
política y cambios
históricos, hasta
su conformación
actual.
Elabora preguntas Identifica, representa Localiza y reconoce Reconoce
para localizar la y explica las características del características que lo
información interacciones territorio de México, hacen diferente
que requiere y entre los factores como suelo, clima, y a la vez único, para
reflexiona sobre el biológicos (plantas, regiones naturales, favorecer la
uso de acentos animales, relieve, cuerpos de construcción
gráficos en palabras incluido el ser agua, extensión, de su identidad.
que se usan para humano, hongos y límites terrestres,
preguntar: qué, organismos marítimos y aéreos,
cómo, cuándo, microscópicos como así como
dónde, por qué, bacterias), y los las entidades
para qué. factores físicos (agua, federativas que lo
aire, suelo y Sol) en la integran.
Emplea elementos de conformación de los Elabora

los textos que ecosistemas. representaciones
organizan el cartográficas del
contenido: títulos, Compara y describe la territorio nacional y
subtítulos, viñetas, dinámica de distintos su diversidad natural.
tipografía, palabras ecosistemas de
clave, para localizar México, a partir de la Indaga sobre los
información. diversidad de seres cambios en la
vivos que habitan en conformación
Hace anticipaciones ellos y las territorial de México,
sobre el contenido de características de los y reconoce pérdidas y
un libro, a partir de la factores físicos que anexiones
información de la los conforman. territoriales, así como
portada y continuidades
contraportada. Reconoce y explica la de pueblos
importancia de los originarios, más allá
Diversifica el uso de ecosistemas en la de las fronteras
fuentes de consulta vida cotidiana de las políticas actuales
en función del personas y pueblos, (comparaciones en
propósito y el tema, y así como en sus imágenes y
reconoce la manifestaciones mapas).
organización de culturales.
materiales
informativos y sus
elementos.
Parafrasea y/o
ejemplifica
planteamientos que
expone un texto
informativo.
Consulta diccionarios
y glosarios para
resolver dudas
relacionadas
Trabajo en el Aula
Proyecto: Explorando México: Tesoros y Misterios
• Desarrollar habilidades de investigación y reflexión en los estudiantes.

• Fomentar la curiosidad y el interés por conocer distintos aspectos de México.
• Promover la comprensión de la diversidad y la interrelación entre los seres vivos y
los factores físicos en los ecosistemas.
• Estimular el pensamiento crítico y la capacidad de comparar y analizar información.
• Fortalecer el sentido de identidad y pertenencia de los estudiantes.
Actividades Recursos Evaluación

Días Formativa
1-2 Descubriendo
preguntas e
investigando los
acentos gráficos
1. Presentación del - Pizarra o pizarrón, - Observación y

proyecto y papel, lápices, libros participación activa
motivación. de consulta. de los estudiantes
durante la
2. Introducción a los elaboración de las
acentos gráficos y su preguntas.
importancia en las
preguntas. Discusión
y ejemplos.
3. Elaboración de
preguntas utilizando
las palabras qué,
cómo, cuándo, dónde,
por qué y para qué
3-4 Explorando los

ecosistemas de
México
1. Presentación de - Imágenes de - Revisión de las

distintos ecosistemas distintos ecosistemas, investigaciones de los
de México mediante libros de consulta, grupos y
acceso a internet. retroalimentación
imágenes y individualizada sobre

descripciones. la calidad y relevancia
de la información
2. Trabajo en grupos. recopilada.
Cada grupo
selecciona un
ecosistema para
investigar y comparar
con otros grupos.
3. Investigación en la
biblioteca o utilizando
recursos en línea. Los
estudiantes recopilan
información sobre la
diversidad de seres
vivos y los factores
físicos que
caracterizan a su
ecosistema.
5-6 El pasado y el
presente de México
en mapas
1. Introducción a la - Mapas antiguos y - Participación activa

historia de los actuales de México, en las discusiones
cambios territoriales imágenes históricas, grupales y reflexiones
en México. Discusión libros de historia. sobre los cambios
sobre las pérdidas y territoriales y la
anexiones continuidad de los
territoriales, así como pueblos originarios.
la continuidad de los
pueblos originarios.
2. Comparación de
imágenes y mapas
antiguos y actuales.
Los estudiantes
identifican cambios
en la conformación
territorial y destacan
la presencia de
pueblos originarios
más allá de las
fronteras políticas
actuales.
3. Reflexión y
discusión en grupos
sobre las
implicaciones
históricas y culturales
de los cambios
territoriales.
7-8 La construcción de
nuestra identidad
1. Reflexión sobre la - Revistas, tijeras, - Observación y

importancia de la pegamento, papel evaluación del
identidad y la grande, material proceso creativo de
diversidad cultural en artístico. los estudiantes al
México. elaborar su collage o
mural, y su capacidad
2. Los estudiantes para comunicar
elaboran una lista de aspectos relevantes
características que los de su identidad.
hacen diferentes y
únicos, tanto a nivel
personal como en
relación con su
entorno.
3. Creación de un
collage o mural que
represente la
identidad de cada
estudiante y la
diversidad cultural en
México.
9 - 10 Celebrando nuestro
aprendizaje
1. Realización de una - Evaluación escrita, - Ver evaluación

evaluación formativa murales o collages. formativa final.
final que incluya
preguntas
relacionadas con los
conceptos y
aprendizajes
desarrollados durante
el proyecto.
2. Cierre del proyecto

con una exposición de
los murales o collages
de identidad. Los
estudiantes
comparten y explican
su trabajo.

Una evaluación formativa final podría ser un proyecto de presentación multimedia en el que
los estudiantes utilicen imágenes, videos y narraciones para demostrar lo que han
aprendido a lo largo de las semanas. Se evaluaría su capacidad para relacionar y sintetizar
la información, así como su creatividad y presentación visual.

“Mi México, mi tesoro”
Durante las dos semanas siguientes al proyecto "Explorando México: Tesoros y Misterios",
asigna a los estudiantes la siguiente tarea para reforzar las habilidades adquiridas:
Instrucciones para los estudiantes:
¡Hola, exploradores de México! Después de nuestra increíble aventura en el proyecto

"Explorando México: Tesoros y Misterios", ahora te invitamos a profundizar tus
conocimientos y desarrollar tus habilidades a través de la tarea "Mi México, mi tesoro".
Durante las próximas dos semanas, tendrás la oportunidad de explorar aún más la riqueza
y diversidad de nuestro país.
Instrucciones para la primera semana:
✓ Elije un ecosistema de México que te haya interesado durante el proyecto. Puede

ser el mismo que investigaste o uno diferente.
✓ Investiga y recopila información adicional sobre ese ecosistema. Puedes utilizar
libros, internet o consultar con expertos en el tema.
✓ Crea un informe visual y escrito sobre el ecosistema seleccionado. Puedes utilizar un
póster, una presentación en PowerPoint u otra herramienta creativa.
✓ Incluye en tu informe:
a. Descripción detallada del ecosistema, incluyendo sus factores físicos y la
diversidad de seres vivos que lo habitan.
b. Ejemplos de preguntas utilizando los acentos gráficos qué, cómo, cuándo,
dónde, por qué y para qué relacionadas con el ecosistema.
c. Comparaciones con otros ecosistemas que hemos explorado y destacando las
similitudes y diferencias.
d. Imágenes, fotografías y gráficos para ilustrar tus hallazgos.
✓ Prepara una breve presentación para compartir tu informe con tus compañeros de
clase durante la siguiente sesión.
Instrucciones para la segunda semana:
✓ Reflexiona sobre tu identidad y lo que significa ser parte de México.

✓ Realiza una entrevista a algún miembro de tu familia o a alguien cercano que haya
vivido en diferentes regiones de México. Puedes utilizar preguntas como: ¿Cuáles
son las características especiales de cada región en las que han vivido? ¿Cómo
influye la cultura local en su identidad?
✓ Registra la entrevista en formato de audio o video.
✓ Basándote en la entrevista, crea una narración escrita o una presentación
multimedia que destaque la diversidad cultural de México y cómo eso contribuye a
nuestra identidad colectiva.
✓ Incluye en tu narración o presentación:
a. Descripción de las diferentes regiones o estados de México mencionados en la

entrevista.
b. Ejemplos de cómo la cultura y las tradiciones de cada región influyen en la

identidad de las personas.
c. Reflexiones personales sobre tu propia identidad y cómo te sientes parte de
México.
✓ Prepara una breve presentación para compartir tu narración o presentación con tus
compañeros de clase durante la última sesión.
Sugerencias de evaluación:
Durante las dos semanas de la tarea "Mi México, mi tesoro", se sugiere utilizar los siguientes
criterios para evaluar el trabajo de los estudiantes:
• Investigación: Evaluación de la calidad y relevancia de la información recopilada

sobre el ecosistema seleccionado y la diversidad cultural de México.
• Organización y presentación: Evaluación de la estructura, claridad y creatividad del
informe visual y escrito, así como la calidad de la narración o presentación
multimedia.
• Reflexión y análisis: Evaluación de la capacidad de los estudiantes para realizar
comparaciones, reflexionar sobre su identidad y relacionarla con la diversidad
cultural de México.
• Participación: Evaluación de la participación activa en la presentación y la capacidad
de comunicar de manera efectiva sus hallazgos y reflexiones.

Científico
Comprensión y Impacto de las Composición Construcción del
producción actividades sociocultural proyecto de vida.
de textos humanas en la de la entidad
discontinuos naturaleza y federativa y
para organizar en la salud. de México, y su
actividades configuración a través
y ordenar de la historia como un
información. país pluricultural,
integrado por
pueblos originarios,
afromexicanos,
migrantes y diversas
comunidades
con características y
necesidades, quienes
han luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad
y derechos.
Identifica Indaga y describe los Analiza la Reflexiona acerca de
características y problemas de conformación logros cotidianos,
funciones de los contaminación de pluricultural y académicos y
textos discontinuos, agua, aire y suelo, y plurilingüe de México emocionales, así
en particular de líneas generación de que se expresa en como los
del tiempo, tablas de residuos sólidos en su pueblos aspectos que inciden
doble entrada y comunidad; establece originarios, en estos y los retos
gráficas. relaciones causa- afromexicanos, que tiene, para
efecto en los migrantes y diversas valorar su nivel de
Reflexiona sobre el ecosistemas, así como comunidades que independencia y
uso de textos en la salud de las habitan México, que replantear sus metas.
discontinuos, personas. tienen
para resumir y prácticas culturales e
ordenar información. Describe el impacto historias que se
de la contaminación manifiestan en
Produce textos ambiental y la formas de pensar,
discontinuos para generación de hablar,
organizar residuos sólidos en
información que la supervivencia de convivir, vestir,

expone a otros. los seres vivos, así celebrar y compartir,
como en apreciando
Emplea signos de el bienestar de sus aportaciones al
puntuación como el pueblos y culturas. patrimonio cultural
punto y del país y
la coma. Propone y practica reconociendo los
acciones de consumo problemas y
responsable para dificultades que
prevenir o mitigar la enfrentan.
contaminación de
agua, aire y suelo, así Reconoce las leyes
como la que garantizan el
generación de derecho a
residuos sólidos. vivir con igualdad y
dignidad, así como a
expresar prácticas
culturales y
lingüísticas de los
pueblos originarios y
afromexicanos, y a
respetar
y valorar las prácticas
de diversos grupos y
personas.
Trabajo en el Aula
Proyecto: Guardianes del Planeta: Cuidando Nuestro Hogar
• Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.

• Promover la conciencia ambiental y el consumo responsable.
• Desarrollar habilidades de expresión oral y escrita.
• Fomentar el respeto y la valoración de la diversidad cultural y lingüística.
• Promover el autoconocimiento, la autoevaluación y el establecimiento de metas
personales.

Formativa
1-2 Explorando Nuestro
Entorno
1. Los estudiantes - Hojas de - Observación del

realizarán una observación y compromiso y
caminata en los registro. participación de los
alrededores de la estudiantes durante
escuela para observar -Materiales para crear la caminata y la
y recopilar mapas o collages actividad grupal.
información sobre el (papel, tijeras,
estado del medio pegamento, revistas, -Revisión y
ambiente (agua, aire, etc.). retroalimentación de
suelo, residuos los mapas o collages
sólidos). creados.
2. En grupos, crearán
un mapa o un collage
que muestre los
hallazgos y
reflexionen sobre los
posibles impactos
ambientales.
3-4 Consumo
Responsable
1. Los estudiantes - Material de - Observación de la

investigarán acerca de investigación (libros, investigación y
las acciones de internet, etc.). participación activa
consumo responsable de los estudiantes.
y su impacto en la -Papel y material de
conservación del escritura. -Evaluación de los
agua, aire y suelo. folletos y la
-Recursos presentación oral.
2. En parejas, crearán audiovisuales
un folleto informativo (opcional).
sobre prácticas de
consumo
responsable.
3. Presentarán sus
folletos a la clase y
llevarán a cabo una
discusión sobre cómo
implementar estas
prácticas en la vida
diaria.
5-6 La Diversidad Cultural

y Lingüística
1. Los estudiantes - Material de - Observación del

explorarán las investigación (libros, proceso de
prácticas culturales y entrevistas, internet, investigación y
lingüísticas de los etc.). entrevistas.
pueblos originarios y Evaluación del mural
afromexicanos de su - Materiales artísticos o presentación digital.
región. para el mural
(cartulinas, pinturas,
2. Realizarán pinceles, etc.) o
entrevistas a recursos tecnológicos
miembros de estas para la presentación
comunidades para digital.
conocer más acerca
de sus tradiciones y
costumbres.
3. En grupos, crearán
un mural o una
presentación digital
que muestre la
diversidad cultural y
lingüística de su
región.
7-8 Celebrando la
Diversidad
1. Los estudiantes - Material necesario - Observación de la

compartirán las para las participación activa
prácticas culturales y presentaciones de los estudiantes en
lingüísticas de sus (vestuario, alimentos, la organización y
propias familias y música, etc.). desarrollo del festival.
comunidades. Evaluación de las
-Espacio adecuado presentaciones y el
2. Organizarán un para realizar el respeto hacia las
festival cultural donde festival. diferentes culturas.
cada estudiante
presentará una
muestra de su cultura
y compartirá
tradiciones, bailes,
comidas típicas, etc.
9 - 10 Mi Proyecto Personal
1. Los estudiantes - Hojas o libretas para - Observación de la

reflexionarán acerca la reflexión y participación activa y
de sus logros escritura. la sinceridad de los
cotidianos, estudiantes durante
académicos y -Espacio adecuado la reflexión y el círculo
emocionales, así para el círculo de de confianza.
como los desafíos que confianza.
enfrentan. -Evaluación de la
calidad y viabilidad de
2. Crearán un los proyectos
"proyecto personal" personales
donde establecerán
metas a corto plazo
para superar esos
desafíos.
3. Compartirán sus
proyectos personales
en un círculo de
confianza y recibirán
retroalimentación de
sus compañeros y el
docente.
• Los estudiantes crearán un portafolio con evidencias de su participación y

aprendizajes en el proyecto.
• Se realizará una rúbrica que evalúe la calidad de los trabajos, la participación y la
reflexión individual.
• Se llevará a cabo una conversación individual con cada estudiante para reflexionar
sobre su experiencia en el proyecto y establecer metas futuras.
Recuerda adaptar el proyecto a las características y necesidades específicas de tus

estudiantes y a los recursos disponibles en tu entorno educativo.

“Mi Planeta Sostenible”
• Explica a los estudiantes que, durante las próximas dos semanas, trabajarán en una
tarea para casa llamada "Mi Planeta Sostenible", que tiene como objetivo reforzar
las habilidades y conocimientos adquiridos durante el proyecto "Guardianes del
Planeta: Cuidando Nuestro Hogar".
• Proporciona a cada estudiante una hoja de trabajo impresa con el nombre del
proyecto y las instrucciones detalladas que se indican a continuación.
• Establece una fecha de entrega para la tarea y aclara cualquier duda que los
estudiantes puedan tener.

¡Bienvenido a "Mi Planeta Sostenible"! Durante las próximas dos semanas, trabajarás en
esta tarea para casa para aplicar y reforzar lo que has aprendido sobre el cuidado del medio
ambiente y la valoración de la diversidad cultural. Sigue las instrucciones cuidadosamente y
diviértete mientras completas la tarea.
Semana 1:
✓ Reflexiona sobre el proyecto "Guardianes del Planeta: Cuidando Nuestro Hogar".

Piensa en los temas que más te interesaron y las lecciones más importantes que
aprendiste.
✓ Escribe un ensayo corto (aproximadamente una página) sobre la importancia de
cuidar el medio ambiente y cómo puedes contribuir a la conservación del agua, aire
y suelo, así como a la reducción de residuos sólidos.
✓ Investiga acerca de una práctica cultural o lingüística de los pueblos originarios o
afromexicanos y escribe un párrafo explicando su importancia y relevancia.
Semana 2:
✓ Crea un plan de acción personalizado para implementar prácticas de consumo

responsable en tu vida diaria. Incluye acciones específicas que puedas realizar para
reducir tu huella ecológica.
✓ Reflexiona sobre tus logros cotidianos, académicos y emocionales durante las
últimas semanas. Escribe una lista de logros y desafíos, y establece metas a corto
plazo para superar esos desafíos.
✓ Presenta tu plan de acción y tus reflexiones en un formato creativo de tu elección:
puede ser un póster, una presentación digital, un video o cualquier otro medio que
te permita expresarte de manera efectiva.
• Ensayo sobre la importancia de cuidar el medio ambiente:

o Evalúa la claridad de ideas y la coherencia en la estructura del ensayo.
o Verifica la inclusión de ejemplos y argumentos sólidos para respaldar las
afirmaciones.
• Párrafo sobre una práctica cultural o lingüística:
o Evalúa la investigación y la comprensión del estudiante sobre la práctica
seleccionada.
o Verifica la capacidad de comunicar la importancia de la práctica de manera
clara y concisa.
• Plan de acción personalizado:
o Evalúa la viabilidad y la pertinencia de las acciones propuestas por el
estudiante.
o Verifica la inclusión de detalles específicos y realistas para implementar el
plan.
• Reflexiones y metas a corto plazo:
o Evalúa la sinceridad y la profundidad de las reflexiones del estudiante.
o Verifica la claridad y la factibilidad de las metas establecidas.
• Presentación creativa:
o Evalúa la creatividad y la originalidad en la elección del formato de
presentación.
o Verifica la calidad de la presentación y la capacidad del estudiante para
transmitir sus ideas de manera efectiva.
¡Has llegado al final del primer trimestre del ciclo escolar!
En las siguientes páginas, se presenta una descripción de conceptos y actividades prácticas

para trasladar la evaluación formativa a sumativa y poder asignar una calificación justa a
cada estudiante.
Traslado de la Evaluación Formativa a Sumativa en Primer Grado de Primaria
Introducción:
La evaluación es una parte fundamental del proceso educativo, y como docentes, es
importante tener herramientas y estrategias para evaluar el progreso de nuestros
estudiantes. En este capítulo, exploraremos cómo trasladar la evaluación formativa a
sumativa en el contexto de un aula de primer grado de primaria. Proporcionaremos
instrucciones prácticas y recomendaciones para que los docentes puedan llevar a cabo una
evaluación sumativa efectiva y significativa.
Comprender la diferencia entre evaluación formativa y sumativa:

Es fundamental tener claro que la evaluación formativa tiene un enfoque más continuo y
formativo, mientras que la evaluación sumativa se realiza al final de una unidad o período
determinado para emitir una calificación o valoración final del desempeño del estudiante.
Definir los criterios de evaluación:

Antes de trasladar la evaluación formativa a sumativa, es esencial establecer claramente los
criterios de evaluación que se utilizarán. Los criterios deben ser claros, medibles y estar
alineados con los objetivos de aprendizaje y las habilidades desarrolladas durante el
proyecto o las actividades.
Seleccionar las evidencias de aprendizaje:

Identifica las evidencias de aprendizaje que permitan evaluar de manera efectiva el progreso
y logro de los estudiantes. Estas pueden incluir tareas, proyectos, exámenes escritos,
presentaciones orales, trabajos en grupo, entre otros. Asegúrate de que las evidencias sean
representativas de los conocimientos y habilidades desarrollados durante el proyecto.
Diseñar instrumentos de evaluación:

Crea instrumentos de evaluación apropiados para recopilar información sobre el
desempeño de los estudiantes. Estos pueden incluir rúbricas, listas de verificación, pruebas
escritas, portafolios, entre otros. Asegúrate de que los instrumentos sean claros, justos y
proporcionen una retroalimentación útil a los estudiantes.
Establecer niveles de logro:

Define los niveles de logro o calificaciones que utilizarás en la evaluación sumativa. Estos
niveles pueden variar según tus objetivos y el sistema de calificación de tu institución
educativa. Asegúrate de explicar claramente a los estudiantes los criterios y estándares
asociados con cada nivel de logro.
Asignar valores o porcentajes:
Si tu sistema de calificación utiliza valores numéricos o porcentajes, asigna los valores

correspondientes a cada nivel de logro. Esto ayudará a calcular las calificaciones finales de
los estudiantes. Recuerda que la calificación final no debe basarse únicamente en la
evaluación sumativa, sino también en el progreso y el desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Proporcionar retroalimentación:
Incluso en la evaluación sumativa, es importante brindar retroalimentación a los estudiantes
para que comprendan sus fortalezas y áreas de mejora. Puedes incluir comentarios escritos,
reuniones individuales o colectivas para discutir los resultados y el progreso de cada
estudiante.
Comunicar los resultados:

Comunica de manera clara y transparente los resultados de la evaluación sumativa a los
estudiantes y a sus padres o tutores. Proporciona explicaciones sobre los criterios de
evaluación, los niveles de logro y cómo se calcularon las calificaciones finales.
Conclusión:
La evaluación sumativa complementa la evaluación formativa y brinda una visión integral
del aprendizaje de los estudiantes. Al trasladar la evaluación formativa a sumativa, es
importante utilizar criterios claros, seleccionar las evidencias adecuadas, diseñar
instrumentos de evaluación apropiados y proporcionar retroalimentación significativa.
Recuerda que la evaluación debe ser justa, confiable y válida para reflejar el progreso y el
logro de los estudiantes de manera precisa.
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Cuarto Grado – Trimestre 1

Plan de Trabajo en el Aula con Proyectos

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Bienvenidos al material "Campos Formativos en Educación Primaria: Nuevos Planes y

La educación es un proceso dinámico y en constante evolución, y como educadores, es

El objetivo principal de este material es proporcionar a los docentes un plan de trabajo en

El plan de trabajo en el aula que presentamos se estructura en un formato semanal, con

En este material, encontrarás una variedad de propuestas didácticas innovadoras y

Este material es una herramienta invaluable para acompañarte en el proceso de

¡Adelante, exploremos juntos este fascinante camino de enseñanza y aprendizaje en la

Centro de Innovación Educativa

Plano Didáctico – Semanas 1 y 2

Contenidos del programa sintético por campo formativo:

Experimenta con pueblos originarios,

• Fomentar la comprensión interdisciplinaria al vincular la narrativa con la ciencia, la

• Promover la conciencia ambiental y la responsabilidad social en los niños y niñas

Días Actividades Recursos Evaluación

1. Introducción al - Pizarrón o pantalla - Observación

3. Lectura -Evaluación oral:

3-4 Viaje por el Sistema

1. Lección sobre el - Modelos o - Evaluación práctica:

usando agua, vinagre los jugos gástricos en

5-6 Guardianes del

1. Charla sobre la - Material informativo - Evaluación de la

7-8 Tesoro Cultural de mi

1. Presentación de - Material audiovisual - Evaluación oral:

estudiantes -Papel, revistas, para presentar y

1. Exposición de - Espacio para la - Ver evaluación

Evaluación formativa final:

Tarea (dosificar las actividades a lo largo de las dos semanas)

Instrucciones para el docente:

Instrucciones para el estudiante:

✓ Elige un tema ecológico: Piensa en un problema ambiental o una situación

✓ Diseña los personajes: Crea personajes para tu cuento, incluyendo un protagonista

✓ Estructura de la historia: Planifica la estructura de tu cuento. Piensa en un inicio

✓ Utiliza recursos narrativos: Aplica los diversos estilos, recursos y estrategias

✓ Incluye elementos del sistema digestivo: Asegúrate de incluir detalles relacionados

✓ Mensaje ecológico: Asegúrate de transmitir un mensaje claro sobre la importancia

✓ Presentación: Escribe tu cuento en un documento o en papel, asegurándote de que

Sugerencias para evaluar:

• Creatividad narrativa: Evalúa la originalidad y creatividad en la estructura y

• Calidad de la escritura: Evalúa la organización, coherencia, gramática y ortografía del

Plano Didáctico – Semanas 3 y 4

Contenidos del programa sintético por campo formativo:

proceso, a fin de dar practica y toma la de otros seres vivos

• Fomentar la adquisición de habilidades de comunicación escrita efectiva y clara.

Días Actividades Recursos Evaluación

1. Explicar a los - Pizarrón o - Observar la

3-4 Higiene de los

1. Dialogar sobre la - Pizarra o - Observar la

2. Presentar materiales para la estudiantes, teniendo

5-6 Nuestro derecho a un

1. Conversar sobre el - Pizarrón o - Evaluar la

7-8 Valores en mi familia

1. Pedir a los - Papel y lápices de - Observar la

9 - 10 Cierre del proyecto

1. Realizar una - Pizarra o -Ver evaluación

presentación oral -Materiales para la

Evaluación formativa final:

Sugerencias para la evaluación:

• Evalúa la precisión y la claridad de la línea de tiempo creada por cada estudiante.

• Además, es importante brindar retroalimentación individualizada a cada estudiante,