UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURIMAC

FACULTAD DE INGENIERIA
 
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA DE MINAS
 
 

ASIGNATURA : Redacción y Argumentación.

TEMA : Educación inclusiva en las universidades en tiempos de COVID 19.

DOCENTE : Ernestina Andrea Choccata Cruz.

ESTUDIANTE : Kenji Steven Selgueron Borda.

 

ABANCAY - APURIMAC

2022

 
 Tema: Educación inclusiva en las universidades en tiempos de COVID 19
Tesis: La educación inclusiva en tiempos de covid 19 debe adecuarse a la enseñanza y aprendizaje virtual

Fundamento 1: La pandemia por el covid-19 hizo que la educación inclusiva sea parte de la respuesta integral ante esta emergencia, que “ha
sido un gran desafío para los sistemas educativos en los países latinoamericanos, ya que no se contaba con una guía que ofreciera
orientaciones claras a docentes, directivos, administrativos, estudiantes y padres de familia para afrontar la crisis desatada” (Padilla et al.,
2021, p.2).

Fundamento 2: “La educación, se ha visto sometida a diversos paradigmas que han revolucionado tanto la forma de entender dicho fenómeno
como su finalidad. Actualmente, el nuevo reto reside en su convivencia con el creciente desarrollo de las TIC” (Espinoza y Gutiérrez, 2021,
p.138).

Fundamento 3: El reto a enfrentar no solo es tener en cuenta que vamos hacer cambios curriculares en busca de dar una respuesta al fenómeno
que nos ocupa sino que también “se trata de implementar una estrategia innovadora de carácter académica que permita examinar, desde
una perspectiva integracionista, holística e inclusiva de la educación” ( Corea, 2021, p.3).
Fundamento 4: “La pandemia, puso de manifiesto que el trabajo de la inclusión es una tarea de toda la sociedad y no solamente de la escuela, a
la cual se le venía exigiendo de manera implícita o explícitamente” (Parra et al., 2020, p.225).

Contraargumento: Puede existir una baja calidad de los recursos utilizados para dicha educación, la calidad de la educación puede reducirse si
no existe una buena comunicación, falta de socialización y en consecuencia no hubiera una educación inclusiva sino el aislamiento del
estudiante.
Objetivo: Promover o generar la reflexión acerca de la educación inclusiva en tiempos de covid-19

Conclusión: La educación inclusiva es un gran reto que lo estamos poniendo en practica en las Universidades por lo cual debemos adecuarnos a
ella toda la sociedad para que la enseñanza y aprendizaje virtual sea igual para todos.
Referencias:
Padilla, R. U., Montalvo, C. J. M., y Siguas, E. O. C. (2021). Políticas inclusivas universitarias en Colombia y Perú en el contexto del
Covid-19. Revista Electrónica sobre Educación Media y Superior, 8(16).
https://www.cemys.org.mx/index.php/CEMYS/article/view/311

Corea, X. E. R. (2021). Aprendiendo en tiempos de COVID-19. Una perspectiva formativa y dialógica: 129-136. Indice: Revista de
Educación de Nicaragua, 129-136.
https://orcid.org/0000-0002-2335-2477

Espinoza, C. L. C., y Gutiérrez, J. L. L. (2021). Aprendizaje con herramientas TIC: un nuevo desafío en tiempos de COVID-19, en
estudiantes de la Universidad Nacional de Costa Rica, Sede Región Chorotega. Ensayos Pedagógicos, 16(2), 133-153.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8178263

Parra, C. N. E., Regalado, G. A. M., y Poma, C. J. R. (2020). Los desafíos de la inclusión en tiempos de COVID-19. Revista
Scientific, 5(17), 221-239.
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.11.221-239

Valdivieso, K. D. (2020). Educación inclusiva durante la emergencia: Acciones en América Latina. CienciAmérica: Revista de divulgación
científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, 9(2), 154-165.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7746426