La educación en tiempos de pandemia de Covid-19 en Venezuela

INTRODUCCIÓN

El mundo actual se enfrenta a una Pandemia por un Nuevo Coronavirus, el denominado,

COVID-19 o SARS-CoV-2, un virus que se transmite por vía flotante con un alto índice de

contagio, lo cual ha obligado a los gobiernos de los diferentes países a tomar medidas que

restrinjan la concentración de personas; es por esto, que los gobierno, deciden suspender las

clases en todas las instituciones educativas y sugerir la migración hacia estrategias de

aprendizaje virtual.

El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) comunica el mismo viernes 13

de marzo el cierre preventivo de las escuelas desde el lunes 16 y anuncia el Plan

Pedagógico de Prevención y Protección “Cada Familia una Escuela”. El Plan tiene por

propósitos: “la concientización de la escuela, familia y comunidad a través de la divulgación,

prevención y protección contra el COVID-19; la activación de la comunidad educativa,

movimientos y organizaciones sociales en las instituciones, centros, planteles y servicios

educativos a nivel de nacional con el fin de garantizar la prevención y detección de síntomas

y; la ejecución de las medidas de atención educativa y salud para la prevención y protección

emanadas por el ente rector para prevenir la propagación del COVID-19 en las instituciones,

centros, planteles y servicios educativos a nivel nacional”.

La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin

precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia ha dado lugar

al cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones educativas en más de 190

países con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar su impacto.

El surgimiento de la pandemiaCOVID-19 alteró drásticamente todos los aspectos de la vida

humana, especialmente la educación. A pesar de esta contingencia, las instituciones educativas

venezolanas reaccionaron positivamente asegurando la continuidad escolar. Sin embargo, este

ámbito necesita políticas públicas fortalecidas, ya que esta pandemia expuso las graves

consecuencias del debilitamiento de este importante sector.

En el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado

ante la crisis se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo

que ha dado origen a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de

aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas

(con o sin uso de tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades

educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes.

El reto de los sistemas educativos en los últimos meses ha sido mantener la vitalidad de la

educación y promover el desarrollo de aprendizajes significativos. Para ello, ha contado con dos

aliados claves: sus docentes y la virtualidad, en términos más precisos, los docentes a través de

la virtualidad. Esto ha representado un desafío sin precedentes, ya que la mayoría de los

profesores tuvieron que generar sus propios aprendizajes para trabajar en entornos virtuales y,

a la vez, fueron los responsables de enseñar a sus estudiantes a manejarse en ese espacio

(Bonilla-Guachamín, 2020).
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin

precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia ha dado lugar

al cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones educativas en más de 190

países con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar su impacto.

En el marco de la suspensión de las clases presenciales, la necesidad de mantener la

continuidad de los aprendizajes ha impuesto desafíos que los países han abordado mediante

diferentes alternativas y soluciones en relación con los calendarios escolares y las formas de

implementación del currículo, por medios no presenciales y con diversas formas de adaptación,

priorización y ajuste. Para realizar los ajustes se requiere tomar en cuenta las características de

los currículos nacionales o regionales, los recursos y capacidades para generar procesos de

educación a distancia, los niveles de segregación y desigualdad educativa del país.

Cabe destacar que el reto de implementar un sistema educativo a distancia representa

diversos desafíos en los distintos niveles, en parte debido a que generalmente la educación

virtual ha sido más trabajada en el contexto universitario. Sin embargo, el resto de los niveles

no contaban al momento del cierre de las instituciones por aislamiento social preventivo, con

entornos virtuales de aprendizaje que estuviesen operativos y en muchos casos, prácticamente

inexistentes. Además, las necesidades educativas son diferentes para cada nivel, la autonomía

de los estudiantes varía y, consecuentemente, las estrategias pedagógico-didácticas también

son diversas.

Sin embargo, pese al gran esfuerzo colaborativo de toda la comunidad académica en

mantener en funcionamiento a la educación, las instituciones no han podido garantizar la

igualdad y la justicia social.

 Y es que la actual pandemia ha alterado la vida de los estudiantes de diferentes maneras,

dependiendo no solo de su nivel y curso de estudio, sino también de los conocimientos,

habilidades, destrezas y actitudes que han logrado alcanzar mediante los contenidos didácticos,

los cuales, además, deben adquirir durante el proceso de enseñanza aprendizaje. En tal

sentido, los que llegan al final de una fase de su educación y pasan a otra, enfrentan desafíos

particulares; es decir, no podrán completar su plan de estudios y evaluación escolar de la

manera normal y, en muchos casos han sido separados de su grupo social casi de la noche a la

mañana.
INTERROGANTES

¿Cuáles recursos pedagógicos y tecnológicos fueron utilizados por los educadores en estos

momentos de confinamiento social?

¿Cuál fue el rendimiento académico y apoyo familiar con el que cuentan los estudiantes?

¿Tendrá la familia el entorno apropiado para apoyar la labor educativa que se emprende?
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Visibilizar la diversidad de consecuencias que estas medidas tendrán sobre las comunidades

educativas a corto, mediano y largo plazo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Determinar la tecnología utilizada durante el confinamiento por la pandemia del Covid-

19.

 Identificar los recursos pedagógicos utilizados en los momentos de confinamiento.

 Explicar el rendimiento académico y el apoyo familiar de los estudiantes durante el

confinamiento.
 JUSTIFICACION

El surgimiento de la pandemiaCOVID-19 alteró drásticamente todos los aspectos de la vida

humana, especialmente la educación. A pesar de esta contingencia, las instituciones educativas

venezolanas reaccionaron positivamente asegurando la continuidad escolar.

La emergencia sanitaria aceleró el paso en el reemplazo de escenarios de aprendizaje

presencial a escenarios de aprendizaje virtual, tal proceso venía gestándose de manera lenta

desde el inicio del siglo XXI, en ese periodo se dio lugar a la educación no formal e informal

mediante la inserción de las nuevas tecnologías de comunicación e información, herramientas

que conceden al educando horarios flexibles, contenidos asequibles, comodidad de estudio

entre otras cosas. Con la pandemia, el rol de cada integrante de la comunidad educativa sufre

ciertas alteraciones, siendo el aprendiz el protagonista principal en el proceso educativo.

La presente investigación se enfoca en el producto del análisis de las consecuencias de la

educación en Venezuela tras ponerse en práctica la educación virtual en el tiempo de

pandemia.

El momento vivido nos permite reflexionar sobre lo crítico de la situación y nos recuerda

cuán crucial es la educación pública en la sociedad para luchar contra las diferencias y la

construcción democrática de un futuro común.

Nuestro estudio acerca de la educación en tiempos de pandemia, pueden permitirnos

conocer cuáles han sido las consecuencias del confinamiento sobre la comunidad educativa,

conocer las tecnologías utilizadas durante el confinamiento, saber cuáles recursos pedagógico

usaron y conocer el rendimiento académico y apoyo familiar.