SEMINARIO

LEGCE Mayo-agosto 2018

Arturo Isaías Carrillo Macías 9° A

Gemma Jazmín Medellín Palacios

Maestra: Dra. María Elena Sinclair Baró

31 de Julio de 2018
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

La inteligencia emocional en la relación maestro-alumno

y su influencia en la calidad de la enseñanza
en una escuela secundaria
PROBLEMAS IDENTIFICADOS
1
Dificultades en el manejo de las emociones
por parte de los docentes

Conflictos en la relación maestro-alumno

Baja calidad en el proceso de enseñanza

 ANTECEDENTES
CASEL, Fernández-Berrocal • Ser docente es una de las profesiones más
y Extremera, citados en Del estresantes y es de suma importancia que
Rosal, et al (2016) identifique las competencias emocionales.

La Universidad de • Apertura de diplomado enfocado en el

Monterrey (UDEM) desarrollo de la inteligencia emocional.

• Nuevo modelo educativo basado en el

Periódico Excelsior (2017)
Aurelio Nuño desarrollo y adquisición de habilidades
socioemocionales.
OBJETIVO GENERAL
 Analizar cómo influye el manejo de la emociones del docente en
la relación con sus alumnos.
OBJETIVOS Y PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS
• Describir cómo los maestros
manejan sus emociones en el
aula.
• Enunciar las estrategias que se
emplean para el manejo de las
emociones.
• Proponer estrategias para
desarrollar la inteligencia
emocional en el aula.
PREGUNTAS DE INV.
• ¿Cómo los maestros manejan
sus emociones en el aula?
• ¿Cuáles son las estrategias que
utilizan los docentes para
manejar sus emociones?
• ¿Qué estrategias pueden
contribuir a mejorar la relación
maestro-alumno?
JUSTIFICACIÓN
Resolver las
Beneficia a situaciones
docentes y que atentan
estudiantes de contra la
la escuela relación
secundaria. maestro-
Aporta alumno.
estrategias Contribuye a
para mejorar el
desarrollar la manejo
inteligencia emocional de
emocional en los docentes
el aula.
 MARCO TEÓRICO
Inteligencia emocional
Goleman (1995)
Educación emocional
Bisquerra (2003)

Relación maestro-alumno
Vygotsky (2006); Albert (1986)

Calidad educativa
UNESCO (2012); OCDE (2001)
 METODOLOGÍA
 Tipo de investigación: Cualitativa-Estudio de caso
 Instrumentos: Entrevista, observación
 Locación: Escuela secundaria, Guadalupe Nuevo León
 Población: 90 estudiantes de 2 del turno vespertino, 20 docentes 5
personal administrativo
 Muestra: 3 docentes y 5 alumnos de segundo grado del turno
vespertino.
CONTEXTO SITUACIONAL

Escuela secundaria técnica #68 “Profra. María Guadalupe Cantú de Anda”,

ubicada en la Colonia Rincón de Guadalupe calle Rincón de la Gruta, en el
municipio de Guadalupe, estado de Nuevo León y de carácter público.
INSTRUMENTO
S
 RESULTADOS
Manejo de las emociones en el aula
MAESTROS
o Dependiendo del alumno.
o Observar al alumno.
o Respeto mutuo.
ALUMNOS
o Fácil que el educador se
moleste por cosas mínimas.
o Amenazas de mandar a
alumnos a trabajo social por no
trabajar o mal comportamiento.
o Desesperación por no controlar
el grupo.
 RESULTADOS
Estrategias para el manejo de las emociones
MAESTROS ALUMNOS
o No mezclar vida personal con o Actividades y nuevas
laboral. dinámicas para la adquisición
o Transmitir respeto. de conocimientos.
o Mantener la disciplina en el
aula.
 RESULTADOS
Estrategias propuestas para mejorar la relación maestro-alumno
MAESTROS
o Mejorar la comunicación
maestro-alumno.
o Contagiar buenas emociones y
generar un ambiente adecuado.
o Concientizar a los docentes
acerca de la capacidad de los
alumnos.
ALUMNOS
o Integración de nuevas
actividades/dinámicas para
mejorar la convivencia entre
compañeros.
o Más igualdad, menos
discriminación.
o Más disciplina y mejor relación
maestros-alumnos.
CONCLUSION
ES