CATEGORÍAS DE INTELIGENCIA

WECHSLER

Profesor:Integrantes:
Armen Aliaga Ponce
Bernabel Mamani, Jhon
Curso:
CcahuayPsicología Clínica I
Ramirez, Rosaly
Clemente Cárdenas, Mónica
Malca Crisolo, Reyna
 Muy superior

CI 130 o superior
 Área cognitiva
Intereses muy variados y
Rapidez de aprendizaje búsqueda lógica del porqué
de las cosas.
Resolver problemas
mediante respuestas Excelente memoria
novedosas
Son muy curiosos y
Memoria eidética
observadores
Pensamientos e ideas
Lenguaje avanzado, pueden
flexibles y capaces de aportar
aprender sin dificultad varias
nuevas soluciones a los
lenguas
problemas.
Razonamiento lógico y critico
Facilidad para concentrarse
en la realización de una
tarea.
Muestran una gran
curiosidad ante tareas que
les supongan un reto.
Capacidad precoz para
diferenciar entre realidad y
fantasía
Comprensión y lectura
precoz.
Altos niveles de creatividad
Generalmente comienzan a
hablar antes de lo habitual,
utilizando un vocabulario
complejo y oraciones bien
construidas.
Gran imaginación
 Área Visomotora
Excelente destreza visomotora
Excelente concentración para realizar los
trabajos
Energía sostenida y persistente
Habilidad para aprender material nuevo de
manera asociativa
Reproducir con velocidad y precisión
Desarrollan la marcha a una edad precoz,
AFECTIVO presentando buen equilibrio
Posen un buen dominio corporal estático Área Social
 Gran independencia.
 Son sensibles y empatía a los  Desarrollan antes el autoconcepto,
sentimientos de otras personas o  Capacidad de liderazgo
Cuando son pequeños
 Suelen poseer un amplio sentido
animales.
 Problemas de ansiedad Muy superior prefieren
moral y de laestar
 mayores que
Su desarrollo
con personas
justicia.
ellos,puede
superior los de su
dificultar
 Sensación de rechazo. sumisma
integración
edada unles
grupo
parecen
 Les cuesta comunicarse con los demás
 Sentimiento de ser diferentes
 infantiles y aburridos
Prefieren estar solos y suelen
 Son introvertidos. preferir
 Baja amigos de mayor
autoestima
 Buena función adaptativa  Tienen una fuerteedad.empatía
 Función emocional Área Familiar  No seden a la presión de grupo
 Poseen una buena toma de decisiones
 Cuando son niños hay comunicación
entre los padres
 La relación de los padres con el hijo es
un poco estresante.
 De adolescentes No hay relación entre
padre- hijo, hermano- hermano.
Superior CI 120-129
 Habilidad oral y Resolver problemas
comunicativa con gran mediante respuestas Es creativo

Área
vocabulario. novedosas

Cognitiva
Comprensión y rapidez
Comprensión y lectura Son curiosos y
en la solución de
precoz. observadores
problemas.

Lenguaje avanzado,
Amplia información y Razonamiento lógico y
pueden aprender sin Gran imaginación
muy buena memoria. critico
dificultad varias lenguas

Pensamientos e ideas
Capacidad numérica y flexibles y capaces de Capacidad precoz para
de razonamiento Rapidez de aprendizaje aportar nuevas diferenciar entre
amplio. soluciones a los realidad y fantasía
problemas.

Área Social
 
Gran independencia.
 Poseen sentido moral y de
la justicia.
 Ocultan su desarrollo para
integrarse con facilidad a
un grupo
 
Utilizan un estilo de
comunicación asertiva
 Tienen baja autoestima
 Desarrollan antes el
autoconceptos
 Libre toma de decisiones
FAMILIAR
 Existe una relación de
AFECTIVO
comunicación entre  Son sensibles y empatía a
padre- hijo, hermano-
los sentimientos de otras
hermano.
personas o animales.
 Algunos evitan las
situaciones de rechazo
Tiene emociones positivas
que los ayudan en sus
Superior 
funciones sociales
Le ponen mucho empeño
y motivación a las cosas
que realizan
Presentan frustración al
Área Visomotora fracaso
• Buena concentración
• Energía sostenida y persistente
• Tienen buena tonicidad muscular
• Reproducir con precisión
• Tiene buena postura
• Hábiles para reconocen figuras geométricas
• Algunos presenta una marcha precoz
• Buena orientación
 COEFICIENTE INTELECTUAL
NORMAL

NIVELES DE COEFICIENTE INTELECTUAL NORMAL

 
• Coeficiente Intelectual Normal Superior (CI = 110 – 119)
• Coeficiente Intelectual Normal Promedio (CI=90 – 109)
• Coeficiente Intelectual Normal Bajo o Lento (CI= 80 – 89)
 COEFICIENTE INTELECTUAL NORMAL SUPERIOR

Área Cognitiva
• Adecuado control del estado de consciencia.
• Adecuado manejo e interpretación del lenguaje
• Adaptándose a las reglas, normas y juegos dentro del
proceso.
• Inteligencia superior al promedio, permitiendo destacar en
áreas de Racionamiento y Abstracción.
• Razonamiento abstracto fluido.
• Comprensión metafórica y simbólica y razonamiento fluido.
 Área Afectiva
• Evidencia adecuado control emocional, estabilidad en
expresar sus emociones y sentimientos.
• Canaliza introyecciones adecuadamente
• Presenta comunicación afectiva con los demás.
• Autoestima Relativamente alta.
 Área Social
• Relaciones interpersonales espontaneas.
• Seguridad en la toma de decisiones.
• Valora adecuadamente su potencial real de eficiencia.
• Posee seguridad de sí mismo con relación hacia los demás.
• Habilidad para resurgir de la adversidad.
• Habilidad para saber captar y asimilar premisas coherentes para su desarrollo
personal, escucha activa.
• Comunicación asertiva, prevaleciendo el interés grupal.
• Habilidad para liderar grupos sociales.
 Área Familiar
• Logran identificarse con su familia.
• Adecuado vínculo familiar.
• Evidencia límites y control adecuados dentro de la
familia.
• Presenta generalmente un estilo de crianza
Democrático.

Área Viso Motora

• Adecuado control del lenguaje corporal.
• Mayor facilidad en el manejo del tono de voz.
• Optima coordinación motora fina y gruesa.
 COEFICIENTE INTELECTUAL NORMAL
PROMEDIO (NORMAL)

Área Cognitiva
• Presenta adecuado manejo de los procesos del
Aprendizaje, equilibrio en la edad biológica y mental.
• Adecuado manejo relativo del lenguaje.
• El pensamiento es crítico, abstracto.
 ÁREA AFECTIVA

• Manejo de las emociones y sentimientos,

permitiendo expresarse adecuadamente.
• Comunicación afectiva, asertiva.
• Relativamente las personas desarrollan afectos
positivos respectos a las demandas de la sociedad.
• Relativa Autoestima alta.
 Área Social
• Relaciones interpersonales espontaneas. Sin embargo
por momentos presenta rigidez en las relaciones con
los demás.
• Seguridad en la toma de decisiones.
• Valora adecuadamente su potencial real de eficiencia y
posee seguridad de sí mismo con relación hacia los
demás.
• Habilidad para resurgir de la adversidad.
• Habilidad para saber captar y asimilar premisas
coherentes para su desarrollo personal.
• Comunicación asertiva.
• Habilidad para liderar grupos sociales.
 Área Viso motora
• Equilibrio en el lenguaje .
• Se adapta a las circunstancias de las demandas.
• Optima coordinación motora fina y gruesa. Sin embargo por
momentos presenta dificultad.

Área Familiar
• Generalmente se identifican con su familia o con una
familia imaginaria con rasgos de miembros conocidos
por el individuo.
• Relativo vínculo familiar.
• Evidencia límites y control adecuados dentro de la
familia.
• Presenta generalmente un estilo de crianza
Democrático, autoritario y Permisivo.
 COEFICIENTE INTELECTUAL NORMAL BAJO O
LENTO

ÁREA COGNITIVA

• Evidencia dificultad en los procesos cognitivos, problemas en adaptar a

los cambios de las funciones básicas del Aprendizaje, como prestar
atención, incapacidad de recuperar la información aprendida,
desencadenando en un pensamiento errado, dificultando en la forma
como afrontar los problemas.

• Capacidad intelectual baja del promedio, sin embargo no presentan

tener retardo mental.

• Dificultad en la comunicación con los demás, el nivel de maduración

del lenguaje es relativamente bajo.
 ÁREA AFECTIVA
Tendiente a cambiar su estado de ánimo, déficit en la capacidad de adaptarse.

Relativamente inestabilidad afectiva, le cuesta mostrar sus sentimientos. Generalmente interioriza sus
sentimientos emociones.

Lenguaje verbal, no verbal y para verbal. notándose inseguridad, mostrando conductas de rasgos
ansiosos como, sudoración, palpitación, etc.
 ÁREA SOCIAL
Presenta relaciones interpersonales rígidas, le cuesta iniciar y mantener comunicación con los
demás.

Denotan inseguridad en la toma de decisiones ante las demandas sociales.

Generalmente son personas que reaccionan con agresividad verbal, ante la frustración.

Déficit en captar sugerencias, consejos y aceptarlos.

Inadecuada percepción de sí mismo, por momentos sobrevalorándose. Generalmente baja

autoestima.
 Presenta dificultades en tomar consciencia de la coordinación
de sus movimientos finos y gruesos.
ÁREA VISO
MOTORA
Generalmente no se identifican con su familia real, sino con una
familia imaginaria, ideal. No se siente aceptado por miembros
de la familia.

Inadecuado vínculo familiar, la comunicación se torna agresiva,

predominio de la autoridad paterna sobre los demás.

ÁREA FAMILIAR
Generalmente no se evidencia límites y control dentro de la familia.

Generalmente el estilo de crianza en Permisivo y Autoritario.

FRONTERIZO) 70-79

• Recurrir al pensamiento mágico

COGNITIVA •
•
Sensación de inutilidad o de "no ser apto para"
Problemas para “funcionar” o sacar provecho de sus habilidades
• Obsesión, preocupacion.

• Inestabilidad en el sentido de sí mismo, conducta suicida

• Tienen una necesidad desmedida de apoyo, compañía y cariño
AFECTIVA • Sentimientos de no ser querido o defectuoso, labilidad
emocional
• Muy baja autoestima, alteración de la autoimagen
 • Falta de iniciativa
• Dificultad comunicativa con rasgos agresivos
SOCIAL •
•
Relaciones interpersonales intensas e inestables
Alternar entre suspicacia y extrema ingenuidad en las interrelaciones
• Sensación de dependencia en la toma de decisiones

VISOMOTORA • Temblores en momentos de estrés que pueden llevar a una somatización

FAMILIAR
• Gran admiración y amor y absoluta descalificación y desprecio, mediante el enojo
intenso y el disgusto con los subsistemas
• Desintegración de la familia y falta de comunicación entre los subsistemas
RETARDO MENTAL LEVE 50-69
• “Educable”
• Aprox. 85%
• Habilidades sociales de comunicación y deficiencias
mínimas en áreas sensoriomotoras
• No hay distinción con otros niños hasta que enfrentan
exigencias sociales
• Aprendizaje correspondiente a un sexto año de
enseñanza básica
• No alcanzan a desarrollar el pensamiento lógico
abstracto
• Habitualmente se adaptan en forma satisfactoria a la
comunidad
• Su desarrollo equivale aprox. Al de un niño normal de
10 años.
RETARDO MENTAL LEVE 50-69
• Adquisición del lenguaje tardío
• Problemas lecto-escritura, poca capacidad de
atención
COGNITIVA • Dificultades de deducir o inducir, orientación hacia lo
concreto, egocentrismo
• Vocabulario restringido

• Dificultades para expresar sentimientos

(superficialidad) y percibir afectos
• Cierto grado de labilidad emocional

AFECTIVA • Egocentrismo
• Baja tolerancia a la frustración
• Descontrol impulsivo puede conducir a la violencia y
la destructibilidad
 • Fácilmente influenciables y manejables en sus decisiones por la presión

SOCIAL del grupo

• Capaz de mantener una conversación y expresarse en la vida cotidiana
• Bajos niveles de empatía

• Deficiencias mínimas en las áreas sensoriomotora

VISOMOTORA • Grados leve de torpeza, variando con la lentitud
• Hábitos básicos de alimentación, vestido, control de esfínteres, etc

FAMILIAR • Estilo de crianza permisiva, falta de diálogo entre subsistemas

• En algunos casos sobreprotección
RETARDO MODERADO 30-49

• “Adiestrable”
• Aprox. 10%
• Comunicación con lenguaje y sintaxis pobres
• Rara vez expresan afectos
• Ámbito laboral y social con supervisión moderada
• No superan el 2do año de enseñanza básica
• Desarrollo de un niño normal de 7 años
• Pensamiento concreto
• Carecen de inducción, pueden trasladarse
independiente en lugares familiares
• Dificultad en el entendimiento de convenciones
sociales
 • Lentitud en la comprensión y el uso del lenguaje (sintaxis
pobres)
COGNITIVA • Aprendizaje básico para la lectura, escritura y el cálculo
• Su pensamiento es no concreto y centrado en lo inmediato
• Es intuitivo y práctico en inteligencia

• Rara vez expresan afectos

AFECTIVA • Es muy lábil, manifestaciones exageradas de sus sentimientos
• Rabieta
 • Bajos niveles empáticos y de toma de decisiones
SOCIAL • Agresivo con los demás

• Aspecto físico casi normal

VISOMOTORA • Comunicación difícilmente por escrito
• Hipercinesia, sincinesia, paratonía

• Reclama atención en el hogar y para conseguirlo

FAMILIAR utiliza cualquier método
• Desobediente en el hogar
 RETARDO GRAVE

 3-4% aprox.
 Lenguaje comunicativo escaso
 Pueden aprender: cuidado
personal elemental, alimentarse,
control de esfínteres
 Supervisión
 Desarrollo de un niño normal de
3 años
RETARDO GRAVE 29 ocomunicativo
• Lenguaje inferiorescaso , muy elemental.
• No entienden situaciones de peligro
COGNITIVA • Concentración muy deficiente, dificultad de fijar
en la memoria a largo plazo
• Aprendizaje de algunas palabras imprescindible

• Superficialidad emocional
• Crisis de cólera y agresividad por su falta de
AFECTIVA razonamiento
• Cólera súbita
• Cambios bruscos de estado de ánimo
 • Rudimentaria comunicación no verbal
SOCIAL • Comunicación verbal con pocas palabras y defectuosa pronunciación
• Inseguridad, falta de confianza en sí mismo

• Déficit motor, defectuosa pronunciación

• Pueden llegar a un control de esfínteres
• Desarrollo motor anormal en la marcha, el equilibrio, coordinación dinámica
VISOMOTORA un nivel mínimo del habla y muy a menudo deformidades física (escoliosis);
autolesiones
• Trastornos hábitos motores: chupeteo, balanceo, bruxismo, estereotipias
• Manierismo, ecolalia, paratonía, sincinesia.

FAMILIAR • Comunicación escasa a nivel familiar

• Cierto grado de seguridad y confianza en sí mismo en el entorno familiar
 RETARDO PROFUNDO

• 1 a 2% de los casos
• Tienen alguna enfermedad o
alteración neurológica
• Presentan alteraciones de las
funciones sensoriomotoras
• El CI es inferior a los 20 puntos
prácticamente no hay vida psíquica
• Desarrollo correspondería al de un
niño de algunos meses de edad
 Síndrome Savant
 

• Presentan un trastorno del espectro autista caracterizado por un

retraso mental de diversa consideración o daño cerebral en el
hemisferio izquierdo.
• Repertorio limitado de habilidades, que generalmente
corresponden al hemisferio derecho.
• Aproximadamente una de cada 10 personas con autismo y en
aproximadamente una de cada 2 000 personas con daño cerebral
o retraso mental.
• Las habilidades savant más reconocidas son las musicales, las
artes plásticas, el cálculo y las matemáticas
 Deterioro cognitivo
DETERIORO COGNITIVO

Pérdida o disminución de las habilidades intelectuales

• Primer lugar: Hay un desarrollo cognitivo previo muy
superior al actual
• Segundo lugar: No afecta por igual a todas las funciones
• Tercer punto: Hay conciencia porque sus capacidades no
son las mismas de antes
CLASIFICACION DE LOS TRASTORNOS POR
DETERIORO COGNITIVO
Deterioro Cognitivo leve de tipo amnésico
El término «deterioro cognitivo leve» se utiliza para caracterizar un cuadro
clínico que generalmente se presenta durante el envejecimiento y consiste
en la disminución de una o más funciones cognitivas sin afectación en las
actividades de la vida diaria.
 Demencia

La demencia es un cuadro adquirido y

permanente que afecta a una o varias funciones
superiores.
La Pseudodemencia
Características

- Adquirido ( la diferencia del retraso mental Es un trastorno afectivo, una depresión que
congénito)
se presenta por diferentes factores de
- Persistente y con nivel de conciencia normal deterioro cognitivo y puede simular una
(la diferencia con la confusión).
demencia. Por tanto es un cuadro
- Incapacidad social, laboral y emocional.
reversible.
Deterioro cognitivo debido a
enfermedad médica

El trastorno mental debido a enfermedad médica

se caracteriza por la presencia de síntomas
mentales que se consideran una consecuencia
fisiológica directa de la enfermedad médica.
Deterioro obtenido-Deterioro normal=DETERIORO RESIDUAL

---------10%.............20%______________________________
 TALENTO
Capacidades para el
aprendizaje
Talento académico

Talento matemático
Talento verbal

Habilidades y aptitudes
intelectuales relacionadas
con el lenguaje

Talento motriz
 Talento social

Habilidades de interacción
social

Talento artístico

Actividades muy
variadas de tipo
artístico
 Talento musical

Intensa y muy fina

percepción musical.

Talento creativo

Soluciones múltiples y
variadas aunque en ocasiones
les resulta difícil seguir un
proceso lógico para elegir
 SÍNDROME DE ESPECTRO AUTISTA

Definición
El autismo no es una enfermedad sino un
síndrome clínico, presente desde los
primeros meses de vida y que incluye
alteraciones en conducta, comunicación
verbal y no verbal e interacción social y
Dificultades en la relación
emocional anómala.
 Interacción con los coetáneos, no puede relacionarse adecuadamente con
el grupo.
 Además posee rigidez mental
 En caso de los pequeños no sienten interés en establecer lazos de amistad.
 Frecuentemente no suelen ser conscientes de los demás .
 Víctima de burlas.
Dificultades de la comunicación
 El lenguaje puede estar ausente.
 Poseen vocabulario limitado.
 La expresión y comprensión del lenguaje es literal.
 No consiguen integrar gestos o palabras.
 La conversación suele ser asimétrica.
Restricción de intereses
 El lenguaje corporal es muy limitado y las estructuras
 Sus intereses son concretos y limitados.
gramaticales inmaduras.
 Tienen la necesidad de mantener ciertas rutinas.
 Carencia de juego variado.
 Suelen realizar movimientos corporales
estereotipados
 Presentan problemas de integración sensorial.
 Reaccionan de manera desmesurada a ruidos,
ciertos sabores, texturas, olores y al contacto
físico.
 Síndrome de asperger

Es una clasificación del

espectro Autista

Triada de Afectación:

AREA SOCIAL AREA COMUNICATIVA AREA IMAGINATIVA

 NIÑO INDIGO

Yo soy un niño Índigo, y no creo en la indiferencia. Creo en la igualdad y tolerancia

Características
• Los niño índigo presentan Un Coeficiente Intelectual muy
superior o superior. Además indicadores de excelencia y
superioridad de facultades especificas, generalmente
cognoscitivas (Carroll y Tober, 2002; 2003; Tappe,
2002).

• De acuerdo con sus postulantes, a pesar de ser

hiperactivo, este tipo de niño supuestamente no
padecería de trastornos de atención y, no obstante su
gran inteligencia, tampoco sería un niño superdotado. De
hecho, se les tiende a equiparar con los hiperactivos o
con los superdotados (Barrios- Cisnero, 2005 y Barrios-
Cisnero et al., 2004).
Carroll y Tober, 2002; y Paoli, 2003, los niños índigo muestran una serie de
características que cualquier persona puede reconocer; a saber:

a) Características físicas

• Cuerpo: frágil y delicado, huesos más finos, ojos grandes, frente ligeramente abultada,
energéticos e inquietos.
• Audición: pueden escuchar sonidos agudos; les molesta la voz alta, la música estridente;
podrían oír conversaciones de otros lugares o cuartos cercanos.

b) Características orgánicas

caminan sin ayuda antes del año (por lo general, a los 9 meses); prefieren la comida
vegetariana, les gusta muy poco la carne; comen poco, duermen poco, pero derrochan una
gran capacidad energética; son incansables e hiperactivos; su sistema inmunológico estaría
mejor dotado, son supuestamente más resistentes a las enfermedades infectocontagiosas y
con mayor tendencia a reacciones alérgicas.
c) Características de personalidad

Funcionan con base a su habilidad cognitiva destacada; tendencia a inestabilidad emocional; no son tímidos
para manifestar sus necesidades, expresan lo que sienten, sin importar qué dicen, ni de quién se trate; por lo
común, son dados al cambio positivo y dan soluciones eficientes de modo puntual y rápido; algunos tienen un
deseo de perfeccionismo y tienden a no perdonar sus errores: se bloquean y pueden llegar a no hablar, escribir
o dibujar por temor a equivocarse.

d) Características intelectuales

Usualmente comienzan a leer a los tres años; son capaces de asimilar rápido los conocimientos y quieren
aprender más; son muy “preguntones”, en especial, en lo relacionado a temas filosóficos; por lo regular
piensan, sienten y actúan como si tuvieran seis o más años respecto de su edad cronológica; son altamente
creativos y poseen un altísimo interés por saber; cuentan con una gran capacidad de atención en lo que les
interesa.

e) Características sociales

mantienen una conversación fluida antes de los dos años, utilizando un vocabulario más rico y completo que el
de sus compañeros; antes de los 5 años, usan un vocabulario más completo que el de un adulto; logran
sorprender con su razonamiento lógico e impecable; pueden tener alta habilidad para el liderazgo; les irritan y
bloquean mucho los gritos, regaños y sermones; son emocionalmente maduros, estables y seguros, por lo que
prefieren la compañía de adultos que de niños de su edad .