DENOMINACIÓN SUJETO QUE INTELIGENCIA ROL DOCENTE APRENDIZAJE TÉRMINOS PAPEL DE LOS EVALUACIÓN

Bruner
CUADRO COMPARATIVO
DE LA TEORÍA
Teoría cognitiva.
APRENDE
Epistémico
Está en relación
DE LASSeTEORÍAS
Instructor, se da en los
DEL APRENDIZAJESe interesa por el ESPECÍFICOS
Andamiaje.
CONTENIDOS
Elementos
social, inserto en con las etapas del encarga de elaborar procesos de esenciales que se estudio integral de
una cultura, desarrollo estrategias que socialización, vinculan entre sí los procesos
estructurado piagetiano. permitan a los especialmente en la mediante cognoscitivos y los
principalmente Diferencia tres alumnos desarrollar relación entre niños organizaciones cambios que se
por el lenguaje. formas de competencias sobre y adultos. jerárquicas. engloban.
conocer: sus propios
ejecución, conocimientos.
impresión o imagen
y significado
simbólico
Ausubel Teoría del Posee un Posibilidad de Proceso cognitivo Estructura Posibilitadores del Se focaliza en los
Introductor de los
aprendizaje conjunto de construir que tiene lugar cognitiva. encadenamiento de cambios cualitativos,
saberes
significativo conceptos, ideas conocimientos y cuando las personas los saberes nuevos en las apropiaciones
significativos, que
y saberes previos aptitudes sobre interactúan con su con los previos por significativas que
investiga acerca de
que son propios otros conocimientos entorno tratando de su significatividad. realizan los alumnos.
los saberes previos
de la cultura en previos. dar sentido al
y las motivaciones
la que se mundo que
de sus alumnos.
desenvuelve. perciben.
Maslow Teoria El modo en el Afirma que es El maestro es quien La meta más Las cinco Propuso un sistema Están relacionadas
humanista que un individuo posible que exista realizará en el importante para el categorías de conceptual que con la manera como
enfoque su un único sistema de alumno ascenso o estudiante es necesidades de permitía entender se ve y se evalúa la
autorrealización valores básico para descenso de APRENDER. Esto la Pirámide de el aprendizaje de persona, es decir,
se la humanidad, el aprendizaje y si resulta en que el Maslow son: cualquier cosa, con la
corresponderá al cual todos se afanan hace o no niños Conocimiento va a fisiológicas, de sobre la base de 4 autoevaluación y la
tipo de por conseguir. humanizados o ser retenido y será seguridad, de fases. Éstas son la autoestima. 
personalidad deshumanizados. útil en su Vida.  afiliación, de incompetencia
que manifieste reconocimiento y inconsciente, la
en su día a día. de incompetencia
autorrealización; consciente, la
siendo las competencia
necesidades consciente y la
fisiológicas las de competencia
más bajo nivel, y inconsciente.
subiendo niveles
en el orden
 indicado.
El sujeto del apre tienen por objeto Es el de ser un  Implica comprende Intenta Está involucrado El uso del
Teoría
ndizaje es el explicar mediador entre r el proceso de explicar eventos con la investigación Modelo Instruccional 
Instruccional educando, teóricamente el el estudiante y el enseñanza. específicos de la y la comprensión de de Situación
considerado proceso de ambiente, siendo el instrucción y los cómo aprenden las Educativa (MISE) de
tradicionalmente  aprendizaje. Se guía o acompañante procesos de personas, con el fin Rivas (1993,
como receptor preocupa de los del estudiante, aprendizaje; sus de hacer que el 1997) como una
de procesos de mostrándole postulados están proceso de herramienta de
conocimientos, y compresión, al estudiante que él basados instrucción sea más trabajo útil para
actualmente co transformación, es una gran fuente principalmente en beneficioso para los la evaluación formati
mo partícipe almacenamiento y de conocimiento  las experiencias estudiantes. va del profesor.
activo del uso de la recogidas en el
proceso. información mismo salón de
envueltos en la clases.
cognición.
Piaget Teoría del Posee un Posibilidad de Proceso cognitivo Estructura Posibilitadores del Se focaliza en los
Introductor de los
aprendizaje conjunto de construir que tiene lugar cognitiva. encadenamiento de cambios cualitativos,
saberes
significativo conceptos, ideas conocimientos y cuando las personas los saberes nuevos en las apropiaciones
significativos, que
y saberes previos aptitudes sobre interactúan con su con los previos por significativas que
investiga acerca de
que son propios otros conocimientos entorno tratando de su significatividad. realizan los alumnos.
los saberes previos
de la cultura en previos. dar sentido al
y las motivaciones
la que se mundo que
de sus alumnos.
desenvuelve. perciben.

Alumna: Fátima Fregoso Frey