Actividad 2 – Psicología, Educación y Estado

Presentación elaborada por:

Yorlenis Barrios Perez Id: 100085687

Jenifer Dayanna Diaz Calderon Id: 100084357

Camila Andrea Gamboa Pulido Id: 100096700

Jeniffer Tatiana Lozano Chavita Id: 100096302

Karol Yiseth Neiza Garcia Id: 100092129

Docente: Mónica Sandoval.

Corporación Universitaria Iberoamericana Programa de Psicología

Psicología Educativa

20 de septiembre del 2022

 Unidad 1. Contexto de la Psicología Educativa
Tema: Marco Legal relacionado con la psicología educativa

Constitución política de Colombia, Artículo 67

(s.f.) afirma que la educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos
humanos, a la paz y a la democracia; y en la
práctica del trabajo y la recreación, para el
Constitución mejoramiento cultural, científico, tecnológico y
Política De es un derecho de la persona y un servicio
Colombia. público que tiene una función social; con ella se
Artículo 67 busca el acceso al conocimiento.
Se debe brindar el asesoramiento,
acompañamiento, orientación y formación en
el proceso académico de cada estudiante.

Ley General de la Educación Ley 115 (1994)

manifiesta que los artículos acá proyectados
Ley 115 de 1994. hacen participe al psicólogo educativo,
Ley General de trabajando en los diferentes sectores y
Educación etapas de la educación infantil, educación
primaria, enseñanzas secundarias.
El profesional de psicología educativa
interviene en diferentes ámbitos trabajando
junto a alumnos, profesores, y agentes.
EL ROL DEL
PSICÓLOGO
EDUCATIVO A LA LUZ
DE LA LEY EN
COLOMBIA
Ley de Educación Superior, Ley 30 (1992)
Reitera que. La Educación Superior es un
Ley 30 de 1992. proceso permanente que posibilita el
Ley de Educación
desarrollo de las potencialidades del ser
Superior
humano de una manera integral, se realiza
con posterioridad a la educación media o
secundaria y tiene por objeto el pleno
desarrollo de los alumnos y su formación
académica o profesional.
Es de vital importancia en este nivel educativo
para el psicólogo para el psicólogo fomentar el
crecimiento y satisfacción profesional.

Plan Decenal de Educación (2016/2026)

afirma la labor y función del psicólogo
Plan Decenal educativo parece ser fundamental para la
de Educación realización de este plan de la política
(2016/2026) educativa, que se materializa en estrategias,
proyectos y acciones, para avanzar hacia
una educación que contribuye a la equidad
compensando las desventajas
socioeconómicas y para generar igualdad de
oportunidades buscando una educación de
calidad.
 UNIDAD 1. CONTEXTO DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA
TEMA: PERSPECTIVAS PSICOLOGICAS APLICADAS A LA EDUCACION

ASPECTOS A TEORIA CONDUCTUAL TEORIA COGNITIVA TEORIA HUMANISTA TEORIA

COMPARAR/ CONSTRUCTIVISTA
TEORIAS
Principales  John. B.  John Dewey  Abraham  Jean Piage
exponentes  Jean Piaget Maslow  L.S. Vygotsky
Watson  Vigotsky  Carls  David P.
 Burrhus. F.  Jeroneme B. Roger
Skinner Bruner.  G. Ausubel
 Iván Petrovich  Gagné Allport  Bruner
Pavlov  David P.  Erich  Decroly
 Jhon B. Fromm  Montes
Watson Ausubel  Pierre sori
 Vladimir M.  Novak Feure  Dewey
Bekhterev  Luria  Manuel  Ferriere
 Edwin M.  Gardner Mounier  Celestin
Bekhterev  Glaser  Erickson
 Clark L  Reuven Kohlberg Freinett
Hull Feurestein  Luria
 Edward C.  Joseph  Leontie
Tolman Novak v
 Edward  Bloom  Federico
Thorndike Cols Frobel

 Ovidio
Decroly
 Edwar
Claparede
 Hermanas
Agazzi

¿Cómo se Chartrand y Bargh “Las técnicas “De acuerdo a este El aprendizaje

aprende? (1999) concluyeron que cognitivo- modelo, a media que depende de la
(Métodos y “la mayor parte de la conductuales, son el hombre satisface cantidad y de la
técnicas) vida cotidiana de una una forma de sus necesidades calidad de las
persona no está psicoterapia breve y surgen otras que estructuras de
determinada por sus estructurada en la cambian o modifican organización
propósitos conscientes que se enseña a los el comportamiento del cognoscitivas
y sus elecciones pacientes una mismo; considerando existentes en la
deliberadas, sino por variedad de técnicas que solo cuando una persona.
procesos mentales que que les ayudan a necesidad está (Ausubel, 1963,
son puestos en afrontar problemas “razonablemente” párr.20).
movimiento por de ansiedad y satisfecha, se
características del depresión, entre disparará una nueva
ambiente y que operan otros.” McKain (como necesidad” Colvin y
fuera de la supervisión se citó en Valadez, Rutland (como se cito
y orientación de la 2002) en Rodríguez, s.f.).
conciencia” (p. 462).

Rol del El estudiante es el El estudiante es Seres con iniciativa, La enseñanza está

estudiante sujeto pasivo, se considerado activo, individuales, únicos y totalmente
considera como una con la capacidad diferentes de los mediatizada por la
"tabla rasa" que está para la resolución demás, tienen actividad mental
vacío de contenido, y de problemas, potencialidades, constructiva del
que debe implementar logrando resolver poseen afectos, alumno. El
la base de memorizar y problemas intereses y valores alumno no es sólo
repetir todo del cotidianos. Así particulares. Son activo cuando
docente. Su mismo su personas totales, manipula, explora,
 aprendizaje tiene un donde se le trabaja en su descubre o inventa,
papel activo, aunque es enseñen autorrealización en sino también cuando
reactivo ante los estrategias, planes todas las esferas de la lee o escucha las
estímulos recibidos. y demás personalidad. Colvin y explicaciones del
Rutland (como se facilitador.
cito en Rodríguez, Calderón (s.f)
s.f.).
Rol del docente Dirige toda la El docente tiene una El docente centra su Permanente la
enseñanza‐aprendizaje gran capacidad de metodología en el intención es que el
diseñando desarrollar aptitudes aprendizaje estudiante construya
acciones para ejecuta significativo vivencial y
estímulos, respuesta y en sus estudiantes para la autoevaluación que conocimiento a partir
los refuerzos, castigos o que puedan aprender y posibilita la autocrítica de la investigación y la
adecuados. El docente a pensar, por y la autoconfianza. búsqueda, el docente
es el sujeto principal consiguiente diseña Maestro facilitador. será una guía
del proceso de estrategias didácticas. Parte de orientadora.
aprendizaje, ya que es . potencialidades y las
quien diseña todos los necesidades
objetivos de individuales. (Robles
aprendizaje. Cardoso & Muñiz
Díaz, 2020)

Rol del Se basa en la teoría, El psicólogo realiza el Traslada por medio de El aprendizaje
psicólogo busca el moldeamiento trabajo de ayudar en la experiencia y casos será centrado en
educativo del sujeto a partir de el aprendizaje como prácticos del diario la construcción
los métodos un proceso de vivir del sujeto bajo de conocimiento
conceptuales, como lo construcción interna diversos entornos y la idea es que
son los procesos de donde las personas identificando estas sean
condicionamiento que participen comportamientos basadas en sus
brindan los diferentes activamente puntuales que pueden experiencias y
autores identificados adquiriendo influir en su toma de esquemas
en la teoría. esquemas cada vez decisiones. mentales
(Fernández, 2011.). más complejas. establecidos,
donde se pueda
replantear los
conceptos e
ideas dadas
anteriormente.
Conceptos  Teorías  Estrategias  Ambiente  Conocimiento
específicos o  Aprendizaje  Psicólogo  Personalidad  Estrategias
palabras clave  Conocimiento  Aprendizaje  Decisiones  Interacción
social

Referencias

Ausubel, D. (1963). Psicología del aprendizaje verbal significativo, Trillas.

Arancibia, V., Herrera, P. y Strasser K.(2008). Manual de psicología de la educacional. (6nd ed.). Universidad

católica de chile.

https://bibliotecafrancisco.files.wordpress.com/2016/06/manual-de-psicologc3ada-educacional-arancibia-

v-herrera-p-strasser-k.pdf
 Referencias

Chartrand,T.L y Bargh, J.A. (1999). El efecto camaleón: el vínculo percepción-conducta y la interacción social

Revista de Personalidad y Psicología Social, 76 (6), 893–910. https://doi.org/10.1037/0022 -

3514.76.6.893

Constitución Política de Colombia. (s.f.). Artículo 67 (título I,II y III,)

http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-

Fernández, J. (2011.). La especificidad del psicólogo educativo. Papeles del Psicólogo, 32(3), 247-253.

http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1142.pdf

Ley 30 de 1992. (1992,30 de diciembre). Congreso de la República de Colombia Por la cual se organiza el

servicio público de la Educación Superior en Colombia.

https://snies.mineducacion.gov.co/1778/articles-391237_Ley_30.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2017). Plan Decenal de Educación.

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-392916_recurso_1.

pdf

Rodríguez, K. (s.f). La pirámide de maslow al microscopio. PsicoK.

https://www.psicok.es/psicok-blog/2018/8/12/piramide-maslow

Robles Cardoso & Muñiz Díaz.(2020). El humanismo en la práctica

docente de las instituciones de educación superior. Palermo.

https://www.palermo.edu/negocios/cbrs/pdf/pbr22/PBR_22_04.pdf

Valadez, A. (2002) Aplicación de técnicas cognitivo conductuales en un

caso de problemas familiares:

reestructuración cognitiva, asertividad y manejo de contingencias.