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8 OVIDE DECROLY
• Ovide Decroly (23 de julio de 1871, Renaix (
Ronse), Bélgica - 1932, Uccle) fue un
pedagogo belga. Se educó en un medio
abierto y con la influencia de una sensibilidad
por la búsqueda científica gracias a su padre.
Se diplomó en Medicina en la Facultad de
Medicina de Bruselas en el año 1897 y viajó a
Berlín y París, donde continuó estudios de
neurología y psiquiatría.
 • Principios de su obra
• Introduce los centros de interés como propuesta
pedagógica basada en el respeto por el niño y su
personalidad con el objetivo de preparar a los niños
para vivir en libertad. Se opuso a la disciplina rígida,
apostando por crear un ambiente motivador con
grupos homogéneos basados en la globalización, la
observación de la naturaleza y la escuela activa.
• Decroly, al igual que Montessori, comenzó
interesándose por los problemas de los débiles
mentales. Aplicó el método científico a la
investigación de los factores que puedan modificar
de forma favorable, la evolución intelectual, afectiva
y motriz de los niños que sometía a su observación.
• Los amargos recuerdos de su paso por la escuela
primaria, dejaron una profunda huella en el ánimo
de Decroly, lo que dio origen a que se interesará
profundamente por la educación de la infancia de
manera integral.
• La propuesta pedagógica decrolyana
propone una verdadera educación por la
acción. Surgió simultáneamente con el de
Montessori, y como él tuvo su punto de
partida en la educación de los niños
anormales, en 1907. Se basa en la actividad
individual y colectiva de los niños, pero
acentúa su idea de la globalizaciónde la
vida anímica, a la que se acomodan sus
métodos de los centros de interés y de las
ideas asociadas, que rompen la rigidez del
programa escolar. Importante también en
este sentido es su concepción de la lectura
ideovisual, que parte de las frases y
palabras en vez de las sílabas y letras como
los métodos ordinarios. Finalmente hay
que señalar en él la importancia que da al
ambiente, tanto dentro como fuera de la
escuela, quebrando también la ordenación
rígida del mobiliario y acentuando la
necesidad de un medio natural.
• Decroly dijo que este método
“se basa en los principios de
grandes pedagogos de todos los
tiempos, pero también adopta
un carácter científico”, también
mencionaba que no se trataba
“realmente de métodos nuevos,
sino de otra concepción del
método, el cual no debe
considerarse como inmutable y
definitivo, como el mejor, sino
como algo que debe evolucionar
y perfeccionarse
constantemente”.
• METODOLOGIA:Decroly
sustenta que el
descubrimiento de las
necesidades del niño
permite conocer sus
intereses, los cuales
atraerán y mantendrán
su atención y así, serán
ellos mismos quienes
busquen aprender más.
En la concepción
Decroliana, la
observación activa del
medio es el método a
seguir. Resultaba
importante facilitar la
formación intelectual.
• Decroly, al igual que Montessori, comenzó
interesándose por los problemas de los
débiles mentales. Aplicó el método científico
a la investigación de los factores que puedan
modificar de forma favorable, la evolución
intelectual, afectiva y motriz de los niños que
sometía a su observación.
• Decroly sugiere:

· Crear centros de interés, concentrando la enseñanza en torno a temas atractivos para

los alumnos. Los contenidos deben estar relacionados con: las necesidades primordiales
del niño (alimento, protección, contra la intemperie y los peligros, descanso y
diversión); con su ambiente (familia, escuela, sociedad, plantas, animales, agua, aire,
sol, etc.)

· Clasificar a los niños para que las clases sean homogéneas.

· Las aulas no deberán exceder los 30 estudiantes.

· La aportación más valiosa del método Decroly es la utilización del método global en la
enseñanza de la lecto-escritura
• Su concepto de educación
• La educación para él es el medio para construir
el futuro y enseñarle al hombre a vivir en
sociedad. Para Decroly, hacia los niños debían
dirigirse los esfuerzos, ya que de acuerdo con él,
el objeto de la educación es favorecer la
adaptación del niño a la vida social por lo que se
deben tomar en cuenta las necesidades del
momento y las condiciones locales.

La educación para él es un terreno de acción

privilegiada para preparar eficazmente el
porvenir, si se le conduce por principios justos,
es decir, apoyándose en un conocimiento
objetivo del niño.
Consideraba muy importante cambiar la
educación, decía que se debían introducir
innovaciones en los programas y métodos de
educación y enseñanza.
• Características y datos importantes de la teoría pedagógica de Decroly
• Es naturalista.
• Es sensualista: en su método menciona que debe existir experiencia y
contacto con el objeto de conocimiento.
• Habla de una didáctica diferencial (donde atiende a niños "anormales").
• Combina la pedagogía con la medicina porque mediante la observación
trata de conocer al alumno.
• Da los antecedentes para los ESTUDIOS Y DEPARTAMENTOS
PSICOPEDAGÓGICOS.
• Da vital importancia a la evolución biológica y la evolución de la
humanidad.
• La evolución tiene tres momentos: observación, reflexión y adaptación.
• PEDAGOGÍA MÉDICA.
Da vital importancia a los conocimientos previos para la creación de
nuevos aprendizajes.
Es uno de los primeros en grabar las situaciones (procesos educativos)
utilizando la cinematografía.
• Nació el 31 de agosto de 1870 en
Chiaravalle, provincia de Ancona,
Italia en el seno de una familia
burguesa católica y falleció en
Holanda en 1952, a los 81 años de
edad. Su madre fue Renilde
Stoppani. Su padre Alessandro
Montessori era militar de profesión
y muy estricto; en esa época, a lo
más que aspiraba una mujer era a
ser maestra, aunque en su familia
se reconocía el derecho a cierta
educación de la mujer.
• Influencias recibidas
• Montessori descubre los trabajos de dos
médicos franceses Jean Itard (1774- 1838)
("madre" de la nueva pedagogía, que
establece la importancia de la observación en
los niños y entiende que a los niños no se les
puede imponer nada; creó ejercicios y
materiales para ayudar al niño a desarrollar
sus facultades; Séguin creía que la deficiencia
mental era un problema en la captación de la
información de los sentidos por la mente.
Demostró que el uso de estos materiales no
era suficiente, sino que era necesaria la
convicción de que el niño deficiente puede
ser ayudado. Al morir Ségun, su labor quedó
abandonada.
Propuesta educativa
• Entre otros puntos, Montessori dice
que la educación se basa en un
triángulo:
• Ambiente
• Amor
• Niño-Ambiente
• El amor se refiere al respeto, la
libertad con responsabilidad, con
límites y estructura. Valorarlo, fe,
confianza, paciencia. Conocer sus
necesidades. Empatía.
• Método Montessori
• El Método Montessori de
educación que ella obtuvo de
su experiencia, ha sido
aplicado exitosamente con
todo tipo de niños y es muy
popular en muchas partes
del mundo. Sin importar las
críticas a su método en los
inicios 1930s-1940s, ha sido
aplicado y ha obtenido un
avivamiento.
La importancia de María Montessori
• La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto
un método como una filosofía de la educación. Fue
desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de
sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas
en el respeto hacia los niños y en su impresionante
capacidad de aprender. Los consideraba como la
esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la
oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros
años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con
capacidad de hacer frente a los problemas de la vida,
incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.
El  material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el
período de formación preescolar.
La importancia de los materiales didácticos
• María Montessori elaboró un material didáctico específico que
constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantación de
su método.
• No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información,
es más que eso, es material didáctico para enseñar. Están ideados a
fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de
aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados,
según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada
alumno.
• Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o
en grupos para participar en la narración de cuentos,
conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo,
canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. De esta forma
asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de
la cultura, la ética y la moral.
Los materiales sensoriales están agrupados por cada sentido
• El gusto y el olfato. Las plantas y los perfumes proporcionan la
gama de los olores. Aquí el material está constituido
naturalmente por productos culinarios, con el complemento de
una serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idéntica ha
de ser clasificada por comparación, de manera que se pueda
asegurar el reconocimiento exacto de los olores.
• El tacto. Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil,
en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido
térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas),  la
percepción de las formas, etc.
• La vista. Percepción diferencial de las dimensiones, colores,
volúmenes y formas.
• El oído. Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas,
campanillas, silbatos y xilófonos.