Primera parte: 

Teorías influyentes en Educación Infantil: Autores y tendencias relevantes

Nos vamos a centrar en las teorías que han influido en la educación infantil. Se trata de que analices y
compares los autores que forman parte del movimiento de la Escuela Nueva, así como los precursores de
este.

1. Debes hacer un análisis sobre los siguientes aspectos:

 Breve descripción de su vida y obra.

 Principios e ideas pedagógicas (destaca al menos 4 o 5 ideas que sean representativas de cada autor).

2. Este análisis lo debes hacer comparando los siguientes autores:

 Rousseau.

Nació en Ginebra en 1712. De familia hugonota de origen francés. Huérfano de madre desde muy niño.
Fue educado por su padre, que le trasmitió su gusto por las novelas y por las obras de Plutarco. Se
trasladó el año 1.742 a París. Colaboró en la creación de la Enciclopedia. Fue una persona de trato difícil,
luchas internas y sentimientos pasionales.

Rousseau partía de la idea de que todo es perfecto al salir de las manos de Dios y que todo en manos de
los hombres se corrompe.

Su vida fue muy agitada y muchas de sus acciones contradecían las ideas que planteaba en sus obras.

Tuvo gran influencia en el desarrollo del pensamiento político posterior.

En 1750 publicó el Discurso sobre las ciencias y las letras y en 1762, su novela pedagógica Emilio o la
educación. El texto aborda temas políticos y filosóficos a la relación del individuo con la sociedad,
particularmente señala cómo el individuo puede conservar su bondad natural (Rousseau sostiene que el
hombre es bueno por naturaleza), mientras participa de una sociedad inevitablemente corrupta.

Principios e ideas pedagógicas: Como principio fundamental consideraba la educación como el camino
para formar ciudadanos libres con derecho y valores, pero se dio cuenta que el sistema educativo de
aquella época era incompatible con su pensamiento. Sus ideas se basan en que el ser humano es bueno
por naturaleza y es corrompido por la influencia nefasta de la sociedad. Por el ideal de la educación que
será intentar mantener a los jóvenes lejos de las influencias que puedan deformarlos. La educación de la
persona que comienza al nacer y dejar que descubran las respuestas por medio de la investigación.

 Pestalozzi.

Su primera influencia educativa fue puramente maternal y femenina. Procede de una familia de largo
abolengo social e intelectual. Hijo de médico y nieto de pastor protestante. A los cinco años quedó
huérfano, al cuidado de su madre y de una fiel sirvienta.

Se dedica a la agricultura, asistiendo primero a una granja agrícola para su aprendizaje. Su empresa en la
agricultura fracasa económicamente y transforma Neuhof en un establecimiento para la educación de
niños pobres, en el cual habían de trabajar al mismo tiempo que se educaban o, mejor dicho, tenían que
ser educados por el trabajo.

Aquí comienza su primera experiencia pedagógica. Publica primero su obra Velada de un solitario, en el
que plantea sus ideas pedagógicas más esenciales. Le sigue su novela Leonardo y Gertrudis. En Burgdorf,
inicia su última y más intensa etapa. Burgdorf representa la cima de la actuación pedagógica de Pestalozzi
porque en ella surgen de ahí:

– Ensayos y resultados prácticos.

– Su obra metodológica más importante de Pestalozzi Cómo Gertrudis enseña a sus hijos.
 ·Principios e ideas pedagógicas: Pestalozzi indicó que sólo la educación podía realizarse conforme a una
ley (armonía con la Naturaleza). De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del
niño; es preciso que esté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea.

Sus ideas se basan en ir de lo simple a lo complejo en la enseñanza como principio, a captar la realidad
con el mayor número de sentidos posible a valorar la importancia del descubrimiento por parte de los
niños antes que la explicación del adulto y a establecer entre profesorado y alumnado relaciones positivas
que se acerquen a las familiares.

 Froebel.

Fue un pedagogo alemán, creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia. El
nacimiento de Froebel la salud de su madre comenzó a fallar y murió cuando él apenas contaba nueve
meses de edad, lo que influyó en su vida.

Descubrió su vocación por el magisterio en una escuela secundaria de Fráncfort del Meno donde se
enteró de las ideas pedagógicas de Pestalozzi. Más tarde trabajará con él en persona y desarrollará su
teoría educativa.

Estableció en Blankenburg el primer "Kindergarten" (jardín de infancia). Froebel creó diversos materiales
escolares para estimular la actividad creadora y de observación. Después de otros fracasos y desengaños,
frente a los cuales se vio sostenido por el afecto de dos mujeres, reconstituyó su Kindergarten en el
castillo de Marienthal. Allí moriría Froebel, a los setenta años.

Froebel expuso en La educación del hombre los principios fundamentales de su concepción pedagógica.

·Principios e ideas pedagógicas: Algunos principios de Froebel son el paidocentrismo que se convierte en
la figura `principal de la educación donde concibe al niño como eje de todo proceso educativo. Otro
principio es la educación de valores donde se realiza a través del juego. También el activismo donde
respeta el desarrollo natural del niño. Otro principio es el naturalismo donde destaca que la naturaleza es
el mejor medio de aprendizaje. Por último, el principio de unidad donde está la visión científica de la
educación.

Sus ideas se basan en La importancia del conocimiento del niño: el niño es el principal agente de su
educación en la importancia de la individualidad de cada niño: cada niño tiene capacidades específicas
que la intervención educativa debe respetar y aprovechar para orientarle individualmente, en momentos
en los que los niños tienen más capacidad para aprender ciertas cosas. Y en Lo que los niños pueden
hacer, es el punto de partida para su educación.

 Hermanas Agazzi.

Fueron dos pedagogas italianas, ambas fueron educadoras formadas en la Escuela Normal del Magisterio
de Brescia, desempeñándose la primera en Educación Básica y su hermana en Educación Parvularia
trabajo en el ámbito de la educación infantil.

En 1891, participan de un congreso para maestras de párvulos, dedicándose ambas, a esa profesión, ya
que en el año 1892 llegan a dirigir dos Jardines Infantiles.

En 1898, Rosa Agazzi expuso ante el Congreso Pedagógico Nacional (en Turín) el trabajo titulado
"Ordenamiento Pedagógico del Giardini d' Infanza secondo il sistema di Froebel", donde presenta el
método que ella ha estado desarrollando. Comenzando allí, la divulgación de este sistema de enseñanza.

En 1927, las hermanas jubilan, pero continúan su labor, junto a un grupo de colaboradores.

Principios e ideas pedagógicas: Los principales principios e ideas para las hermanas Agazzi son el carácter
globalizador, el valor de la alegría que es el juego libre y ordenado en el que se respeta las necesidades
infantiles. El conocimiento a través de la observación. La valoración de la actividad que es la necesidad de
pensar algo y experimentar. Y por último el valor del orden.
 Montessori.

María Montessori nace en Italia en 1870. Se doctora en la Universidad de Roma en Medicina y es

nombrada ayudante en la clínica de Psiquiatría de la misma Universidad. Se especializa en enfermedades
mentales infantiles, sobre las que trabajó en París más adelante.

En 1902 empieza sus estudios de pedagogía, psicología experimental y antropología. Presenta varias
conferencias sobre los métodos educativos para niños afectados por deficiencias mentales. Crea en Roma
la Escuela Ortofrénica, de la que fue directora hasta 1900.

En ese año también le proponen organizar escuelas infantiles por todo el territorio romano. Su primera
Casa dei Bambini, era la primera casa hogar en el barrio romano de San Lorenzo.

Esta casa hogar supone el origen de su Método Educativo Montessori, que comienza a poner en práctica
allí mismo. En su práctica médica, observa y analiza cómo los niños aprenden, y llega a la conclusión de
que construyen el aprendizaje a partir de lo que lo que existe en el ambiente.

Principios e ideas pedagógicas: Los principios de Montessori son el aprendizaje por descubrimiento La
preparación del entorno educativo.

Uso de materiales específicos, elección personal del alumno, aulas para grupos de edad, aprendizaje y
juegos colaborativos, clases sin interrupciones y profesor como guía y supervisor.

El método educativo propuesto por Montessori enfatiza la necesidad de favorecer el desarrollo natural de
las aptitudes de los alumnos a través de la autodirección, la exploración, el descubrimiento, la práctica, la
colaboración, el juego, la concentración profunda, la imaginación o la comunicación.es considerada un
modelo teórico sobre el desarrollo humano

 Decroly.

Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica, gracias a
su padre. Se diplomó en Medicina en la Facultad de Medicina de Bruselas en el año 1897 y viajó a Berlín y
París, donde continuó estudios de neurología y de psiquiatría.

Cuando volvió a Bélgica se dedicó a la reeducación de niños con retraso mental.1 Fundó en su propia casa
el centro educativo École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.

Creó en Ixelles la institución École de l’Ermitage, la famosa «École pour la vie par la vie» (Escuela para la
vida mediante la vida), donde aplicó los métodos y materiales anteriormente experimentados con niños
que él llamaba "irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal". Esta escuela estuvo dedicada en
un principio sólo al ciclo elemental, pero después se fue ampliando. Durante este periodo puso a punto
sus teorías sobre la "globalización" y sobre los centros de interés.

El 12 de septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.

Ovide Decroly es el padre de la Globalización. Considera que lo más importante para enseñar a un niño es
la motivación, sobre todo si es a través de sus intereses vitales, ya que estos despiertan su interés.

Principios e ideas pedagógicas: Decroly basa tu teoría en el principio de la libertad. La escuela debe seguir
los intereses del alumno, y debe adaptarse a sus capacidades, no se debe forzar al alumno a unas metas
inmediatas. Y que motivarle y dejar que se exprese). También tiene el principio de individualización.
Decroly pensaba que lo ideal eran las clases homogéneas, en las cuales se clasificaba para los alumnos
según: los estados cognitivos, las edades y las capacidades.

El principio de relación en el que destaca que era importante el trabajo en grupo y la relación con el
entorno.
 El principio de globalización en el que está basado que el hombre tiene una tendencia natural y que el
niño percibe lo que le rodea de modo global y la educación debe de facilitarle el conocimiento.

El método de Decroly se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer
sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el
conocimiento.

Propugna la observación activa del medio como método a seguir, y así como la supresión de un horario
fijo y la enseñanza cíclica para los centros de interés, para que en cada curso se desarrollen nociones de
las distintas asignaturas.

Destaca que sugiere que una ratio máxima de veinte alumnos por aula y que sean los más homogéneos
posible. Además, para Decroly la escuela deber ser activa, debe permitir al niño expresar sus tendencias a
la inquietud y el juego

 Freinet.

Nace en la aldea de Gars, sur de Francia. Nace en una familia de campesinos que trabajaban como
tejedores, pero sus padres se preocuparon en fomentar en su hijo una buena educación. Su madre no
sabía leer, pero demostraba gran interés porque su hijo recibiese una buena educación.

En 1920, solicita una plaza como maestro. El estado francés le nombra profesor en los Alpes marítimos. En
1928 abandona su escuela para irse al Saint Paul de Vencer, donde tiene conflictos debido a que su
enseñanza es criticada porque ser diferente a la de todas las escuelas. Como consecuencia le prohibieron
enseñar en ese pueblo. En Vencer construye una escuela que no se parecerá a ningún centro escolar
tradicional: allí los niños trabajan, comen y duermen en la escuela.

Defiende una enseñanza de calidad, viajando a diferentes países para difundir sus ideas. Estalla la
Segunda Guerra Mundial y es detenido y encarcelado. En 1945 vuelve a donde encuentra su escuela
destrozada, por lo que emprende su reconstrucción. Vuelve a publicar libros y artículos sobre educación.
Obras: La formación de la infancia y la juventud, El texto libre, El tanteo experimental.

Principios e ideas: Tiene como principios la expresión, comunicación y creación que son la base del
aprendizaje escolar y cívico.

El tateo experimental en el que consiste que el niño a partir de lo que sabe y conoce adquiere otros
saberes al mismo tiempo que pone un método de búsqueda. La vida cooperativa y participativa en el que
niño aprende a realizar las tareas escritas y prácticas ayudando a los demás en trabajos de equipo.

La relación escuela-vida: las enseñanzas parten de las observaciones de la vida cotidiana. Freinet
Estimula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera
que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias.

Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula
en el que existan elementos mediadores en la relación maestro– alumno. La construcción práctica de ese
ambiente educativo se realiza por medio de técnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo de clase
sobre la base de la libre expresión de los niños en un marco de cooperación.

Segunda parte: Lee y analiza el poema de Loris Malaguzzi.

Haz una reflexión sobre la educación infantil y los métodos más idóneos de intervención en estas edades.
Redacta tus conclusiones en un texto de dos folios máximo.

En mi opinión, la educación es una etapa muy importante, ya que en ella se encuentra la base de todo el
sistema educativo.

Los alumnos, van formándose, desarrollándose y construyendo sus primeras identidades.

Gracias a este ciclo, los niños podrán:

 Conocer su propio cuerpo y el de los otros, para poder observar las diferencias.
 Observar y explorar su entorno.
 Adquirir la autonomía personal deseada.
 Relacionarse con los demás compañeros.
 Comenzar con las habilidades lógico-matemáticas.

Por otro lado, la formación de los niños no sólo dependerá de la educación partida en los dos primeros ciclos,
sino que los medios de comunicación son una gran influencia. Hoy en día los niños se encuentran en una
sociedad en el que encuentran inmersos en el mundo de las nuevas tecnologías, los programas de televisión,
etc. Todas estas tecnologías nos ofrecen un material a partil de cual podemos elegir cuales pueden ser
educativos y cuáles no.

Utilizando este método enseñar a través de los programas de televisión implica la necesidad de “provocar
“conversaciones para que puedan reflexionar sobre lo que han visto, piensen…

Estas actividades se deben realizar bajo la supervisión de un adulto ya que demasiada televisión puede inferir
con el proceso de aprendizaje.

Por otra parte, mucha gente considera que la profesión de educador infantil no requiere ningún esfuerzo y
que se pasan las horas jugando, pero la gente no es consciente de que una jornada o día entero de clase
implica que el educador/a haya estado horas buscando juegos y sistemas educativos, buscando maneras
fáciles y divertidas de aprender, a estimular los sentidos. También cantan, bailan, sonríen y lo pasan bien,
pero es que a través de esto es como forman personas.

La figura paterna y materna es muy importante al igual que la figura del educador cómo también la tiene el
centro que escojamos para la educación de nuestro hijo/a. Por último, debemos +de valorar a los niños,
dejándoles que se expresen y tratando de entenderlos y démosles la oportunidad de que nos muestren su
fantástico mundo

EL MÉTODO MÁS IDÓNEO:

En mi opinión, todos los métodos son importantes para un buen desarrollo, equilibrado y completo de la
educación en los alumnos.

Aun así, hago hincapié en algunos de estos aspectos: En función de la relación numérica entre educador y
educado:

Mutuo o recíproco: El educador prepara a un pequeño grupo de niños/as y estos a su vez enseñan a un grupo
pequeño lo que han aprendido. Gracias a este método los alumnos podrán desarrollar su capacidad de
memorizar, podrán estimular sus sentidos, fomentar el trabajo en equipo.

Según la organización del contenido:

Especializado: Este método consiste en presentar los temas divididos por áreas o materias desarrollándose en
actividades independientes. El aprendizaje para los más pequeños se realiza más pausado y puede ser mejor
para su comprensión.

Según el nivel de la enseñanza al educado:

Individualizada: En este método se respeta el ritmo de cada alumno y dónde el educador puede insistir más
en los puntos donde flojea más el alumno.

Gracias a este método también se creará un vínculo educador-alumno.

Gracias al conjunto en sí de todos los métodos ayudarán a los niños a desarrollarse como personas a crecer,
aprender.
Tercera parte: Lee el ANEXO II ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y PARA LA EVALUACIÓN de la ORDEN
ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la
educación infantil.

Haz un resumen de las principales ideas que recoge la orden y relaciónalas con las ideas de algún pedagogo,
psicólogo o propuestas metodológicas concretas estudiadas en el tema.

En la educación se encuentra la base del sistema educativo.

Esta etapa es dirigida a los niños comprendidos desde su nacimiento hasta los seis años. En esta enseñanza,
encontraremos una serie de principios referente, los cuales nos permiten tomar decisiones metodológicas
para que la intervención pedagógica tenga un sentido educativo.

En primer lugar, tenemos la atención a la diversidad.

Es un principio que debe regir toda la enseñanza básica para proporcionar a todo el alumnado una educación
adecuada a sus características. Debe procurar medidas flexibles que se adecuen a las diferencias
individualidades y ritmos de maduración de cada uno de los alumnos.

Hay que tener presente, a este respecto, que la educación es un derecho básico, de carácter obligatorio
recogido en la Constitución.

Es responsabilidad, de las diferentes administraciones equiparar oportunidades, es decir, ofrecer los recursos
necesarios para que todos los alumnos logren el desarrollo integral de todas sus potencialidades.

Por otro lado, tenemos el enfoque globalizador

El enfoque globalizador permite que los niños y niñas aborden las experiencias de aprendizaje de forma
global. Este principio afecta tanto a la formulación d los objetivos como a la secuenciación planificación y
presentación de los contenidos. Alude este principio la conveniencia de acercar a los niños y niñas a lo que
han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa.

El aprendizaje se produce por múltiples conexiones entre los conocimientos nuevos y los que ya se poseen.
Adoptar un enfoque globalizador permite ponernos en un proceso activo de construcción de significados que
debe partir necesariamente de la motivación y de la implicación de los niños y niñas.

Este tipo de enfoque se encuentra relacionado con los principios de Decroly, ya que este percusor nos
hablaba de que uno de sus pensamientos pedagógicos se basaba en la función de globalización donde
pretende explicar cómo las percepciones se encuentran relacionadas con la inteligencia, voluntad y
conciencia.

En tercer lugar, tenemos el aprendizaje significativo.

Es aquel que permite que el niño construya su propio aprendizaje y le dote de significado.

Los aprendices son los responsables de su propio proceso de aprendizaje, tienen un papel activo y participan
en todo el proceso.

El niño o la niña debe crear el contenido, es decir ha de experimentar para dotar al concepto de sentido y
lógica. Los seres humanos aprendemos de verdad y de forma natural aquello que nos interesa.

Finalmente se produce una interrelación entre los contenidos previos y los nuevos de forma que ambos se
modifican, se enriquecen y se reformulan.

En cuarto lugar, tenemos El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa.

Es una necesidad básica para un buen desarrollo de la inteligencia del niño, aptitudes físicas, emocionales,
habilidades sociales, etc.

El juego es el medio por el cual comprende como es el mundo y se integra y se relaciona con él. Además, el
juego implica un desarrollo cognitivo, motor, social y afectivo.

Para Freud, habla del juego como un proceso interno de naturaleza emocional.

Para Decroly lo define como un instinto que provoca un estado agradable o desagradable, según lo muestre el
niño/a.

En quinto lugar, tenemos la actividad infantil, la observación y la experimentación.

Experimentar va unido a respetar los procesos vitales de cada cual, a escuchar, a intentar comprender, a
ofrecer oportunidades y no a restringirlas.

Nadie puede experimentar por otro, hemos de experimentar por nosotros mismos para adquirir nuevos
conocimientos.

Desde los primeros años de la educación debemos iniciar al niño en una educación dónde pueda desarrollar la
capacidad de pensar y entender.

Los objetivos que nos proponemos trabajando la experimentación son que conozcan y comprendan algunos
fenómenos con actitud de interés y disfrute de ello, y que establezcan relaciones entre hechos de la vida
cotidiana.

En sexto lugar tenemos el ambiente, un espacio de bienestar, afectivo y estimulante.

Los niños y niñas aprenden en interacción con el medio en el que se desenvuelven. En esta etapa el medio
debe entenderse como factor infantil, como elemento que puede condicionar la enseñanza. De ahí la
importancia de tomar decisiones adecuadas en lo que respecta a los elementos que configuran el ambiente
de bienestar, afectivo y estimulante.

En séptimo lugar la organización de los espacios y del tiempo.

Se tiene que prestar atención a las decisiones que se tomen en relación con la organización de los espacios y
del tiempo. No debe olvidarse que un adecuado tratamiento de estos elementos genera coordenadas que les
permiten comprender el aquí y el ahora, y, por tanto, ubicarse en su entorno e interpretarlo mejor.

En octavo lugar los materiales como elementos mediadores.

Los materiales deben entenderse como medios que condicionan la actividad infantil, y la calidad de los
aprendizajes. Tienen que estar bien organizados y al alcance de los niños, salvo que sean frágiles o peligrosos.

Los materiales deberían ofrecerse de forma paulatinamente, estableciendo normas de utilización, revisando el
estado de estos...

En noveno lugar tenemos el centro de educación infantil, espacio para la convivencia

El centro de educación infantil ayuda a fomentar mucho de los aspectos del niño/a ya que ayudan para
prepararnos para un futuro,

Gracias a las normas que se imponen, los niños aprenden que es lo que está bien, lo que está mal,
conoceremos que se espera de ello, Por otro lado, el centro debe ofrecer a los niños y niñas la oportunidad de
vivir experiencias, de realizar actividades de manera que los niños puedan ver la educación como una
“actividad” divertida y motivadora.
En décimo lugar tenemos la Educación Infantil, una tarea completa.

La coordinación entre todos los profesionales que intervienen es indispensable para asegurar la coherencia y
continuidad de la enseñanza y de los aprendizajes. La elaboración, desarrollo y evaluación del proyecto
educativo es una de las tareas fundamentales.

Así mismo, la coordinación de los equipos educativos que trabajan en cada uno de los dos ciclos de Educación
infantil fortalece y consolida los aprendizajes, evitando la incoherencia que puede producirse entre diferentes
metodologías si no hay continuidad. Por otro lado, es muy importante conocer la situación familiar de cada
niño ya que nos facilitará una mejor colaboración.

Por último, tenemos la evaluación como observación del proceso.

En este proceso es importante la relación constante con la familia para coordinar las actuaciones y unificar
criterios de actuación. Las técnicas de evaluación más adecuadas para esta etapa son las entrevistas con los
padres y la observación directa y sistemática del niño.

Como podemos ver muchas de estas ideas están relacionadas con los percusores, por ejemplo: Froebel,
apoyaba la idea de observando y experimentando podíamos fomentar la enseñanza.

Por otra parte, Montessori siempre apoyó la idea de utilizar materiales como elementos mediadores que nos
ayudarían a potenciar esta educación

En resumen, en cada uno de estos aspectos podemos ver como cada uno de los percusores pueden compartir
alguna de estas ideas.