INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO AYAVIRI

PLANIFICACION POR
COMPETENCIAS Y EVALUACION
PARA EL APRENDIZAJE II
TEMA: MODELO NATURALISTA
INTEGRANTES:
 VILLASANTE ITUSACA MANUEL
 CRUZ MASCO JHONATAN HUMBERTO
 CHAÑI CONDORI LADY DIANA
 MAMANI ARGOTE CANDY MILAGROS
 PARQUE RAMOS MANUEL ENRIQUE
Biografía
 ROUSSEAU Y EL NATURALISMO
 Nació en Ginebra en 1712.
 Obra: La Nueva Eloisa, El Contrato Social y El Emilio
 Lema: “Volvamos a la Naturaleza”.
 Consideraciones psicológicas, en su tesis pedagógica:
 La naturaleza fija la etapas del educando.
 El ejercicio de funciones, prepara a nuevas.
 La acción natural, satisface el interés del momento.
 Cada individuo, es único física y psicológicamente. “ EL
EMILIO”
 definición
 El naturalismo pedagógico se refiere a la igualdad, la
libertad, los derechos naturales y la bondad humana.
Es la educación en las leyes de la espontaneidad del
niño. - Es una vertiente del naturalismo en la que se
ve en la naturaleza, el fin y método de la enseñanza.
Data del siglo XVIII, y tiene una relación cercana con
el Iluminismo (su objetivo era crear conciencia por la
propia razón, que llevaría a la confianza, libertad,
dignidad, autonomía, emancipación y felicidad del
hombre).
 Principios del naturalismo pedagógico Según
Rousseau
Considera la naturaleza como lo esencial del
hombre: son los primeros instrumentos del
conocimiento del niño.
 La educación se recibe a través de la naturaleza,
los hombres y la interacción con las cosas.
 El niño es el centro y el fin de la educación.
 Laeducación es la manera de rehumanizar a los
hombres.
 Además debe surgir libre de sus propias
actitudes y de sus tendencias naturales.
NATURALISMOS PEDAGÓGICO DE ROUSSEAU
El Naturalismo Pedagógico de Rousseau considera
cuatro momentos de ecuación natural
 Etapa I : de 0 a 5 años, desarrollo físico.
 Etapa II : de 5 a 10 años, desarrollo de los sentidos
mediante experiencias que surgen de su relación con
el mundo exterior y la naturaleza.
 Etapa III : de 10 a 15 años, desarrollo de la vida
intelectual
 Etapa IV : de 15 a 20 años, donde se desarrolla la
vida moral y religiosa.
¿CÓMO INFLUYE ROUSSEAU EN LA
ESCUELA ACTUAL?

La escuela actual recoge de Rousseau

las siguientes ideas:
 La idea teórica de sobrevalorar el
entorno y la naturaleza.
 el rechazo a la ciudad.
 la formulación de pedagogía negativa,
a la que se debería hallar remedio en la
nueva época etc.
 ALEXANDER SUTHERLAND NEILL

 Nació en Forfar, Escocia (1883-1973)

 Estudio en la Universidad de Edimburgo y obtuvo su licenciatura en 1912.
 Trabajo como maestro en el sistema publico, pero pronto surgió su
descontento con la educación tradicional.
 Hijo de un maestro de primaria rural, de carácter tímido y poco aficionado
a los libros.
 Desarrolla sus ideas pedagógicas basándose en el filosofo humanista:
- Jean Jacques Rousseau, quien creía en la bondad innata del hombre.
 Así como los estudios de psicoanalistas como Sigmund Freud y Wilhelm
Reich, quienes lo llevaron a delinear su sistema educativo.
 La educación debía trabajar básicamente con la dimensión
emocional del alumno.
 El creía que la racionalidad con los padres, con su natural
sobreprotección, impedía que los hijos desarrollaran la
seguridad suficiente para reconocer el mundo, y sea de forma
intelectual, emocional o artística.

su frase:
«preferiría ver que una escuela produce un barrendero feliz,
antes que un erudito neurótico»
LA ESCUELA DE SUMMERHILL
 Fundador de la Summerhill School 1921.
 Su escuela se basada en que el niño tenga la libertad de elegir y
decidir que aprender y, con esa base, desarrollarse a su propio
ritmo.
 Lo que Neill entiende por LIBERTAD: que los niños tengan un
margen de autonomía y libertad, pero no significa que sea una
escuela que promueva el libertinaje.
 Es un espacio donde se asocia el respeto y la responsabilidad. El
RESPETO Y LA LIBERTAD ESTAN UNIDAS.
 La escuela da la importancia al juego y al aprendizaje
significativo.
TEORIA ANTIAUTORITARIA
Esta teoría destaca la idea de LIBERTAD ante todo
La educación antiautoritaria pretende resaltar los
sentimientos y pasiones del niño. Las normas que rigen
esta educación afectan al educador, al alumno y a la
participación escolar, debido a que, pretenden proteger la
libertad de todos.

 Rousseau fue el primer referente de esta teoría ya que

pertenecía a la pedagogía anarquista y dentro de esta
salen las primeras manifestaciones.
DIFERENCIAS ENTRE SUMMERHILL Y
LAS ESCUELAS CONVENCIONALES
SUMMERHILL
 Parte de la idea educar mediante la
libertad del niño y que es bueno por
naturaleza.
 Es el autogobierno.
 No están obligados a la religión
CONVENCIONALES
 Se obliga al alumno ha estudiar
duro para así llegar a desarrollar al
máximo la inteligencia del alumno
a base de información.
 No existe el autogobierno.
 IVAN ILLICH
(BIOGRAFIA)
 Nacio en Viena el 4 de septiembre de 1926 y fallecio el 2 de
diciembre de 2002.
 Fue un pensador Austriaco polifacético y polémico, calificado por
muchos como un anarquista.
 Autor de una serie de criticas a las instituciones, que fueron clave
del progreso en la cultura moderna.
 Tuvo su momento de esplendor al conocerse sus primeras
publicaciones en los años 70.
 LA TEORIA DE LA SOCIEDAD
DESESCOLARIZADA
 La teoría de la desescolarización surge como critica al sistema educativo.
 La desescolarización es un conjunto de procesos que llevarían a la
desalineación del hombre y a una sociedad justa y humanizada.
 PROPUESTAS DESENTRALIZADORAS

1. Servicios de referencia respecto de

objetos educativos

2. Lonja de habilidades

3. Servicio de búsqueda de
compañeros

4. Servicio de referencia respecto a

educadores independientes
EFECTOS DE LOS APORTES EN EL
PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 La desescolarización permite seguir al niño sus propios
intereses y que aprenda a través de su envolvimiento en
el mundo de los adultos.
 Ladesescolarización voluntaria, significa que los padres
asumen la responsabilidad de la educación de sus hijos,
por razones que varían mucho en formas muy distintas,
adaptadas a las necesidades de los niños.
VENTAJAS:
 Poca planificación.
 Acceso al mundo real.
 El niño puede indagar tanto como desee.

DESVENTAJAS:
 Difícil de analizar el nivel de aprendizaje.
 Ausencia de sentido de seguridad.
 Puede obviar materias básicas de formación
 Principios pedagógicos naturalista
(Juan Pestalozzi)

Naturalista: indico solo la educación podía realizarse conforme a una ley. De este
principio se deriva la necesidad y libertad a la educación del niño. Es necesario
que este libre para que pueda actuar de su modo y contacto todo lo que rodia.
 
Educación elemental: debía partir de la observación de las experiencias intereses y
actividades educativas. De no enseñar nada que el niño no pudiese ver. En esta
edia observamos la influencia de Rousseau y considero que la finalidad principal
de la enseñanza no consistía en hacer que el niño adquiera conocimientos y
aptitudes si no el desarrollo de la inteligencia y es importante educar para el
desarrollo de los estudiantes y enseñanza e imponer conocimientos.
 
Principios pedagógicos
 
Incluye la educación manual y educación física como medio de fortaleza y
resistente corporal
Piensa también la educación intelectual y la educación física tiene que
contribuir ala educación moral según pestalozzi lo más importante a
naturalista
 
Método pedagógico: para la enseñanza de forma (observa, medir, dibujar,
e inscribir.
Para la enseñanza lenguaje
Teoría y saberes educativos
(María Montessori)
 
Identificar y orientar educativas como base practica u didáctica para mirarse así
mismo como actores e activos innovadores en proceso educativo. Y desenvuelva el
alumno y el maestro.
 
La educación naturalista
 
La naturaliza contribuyo en conjunto de la realidad y puede ser comprendida tan
solo atreves de la investigación científica.
 
MODELO EDUCATIVO Y PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
El modelo educativo de Rousseau busca rescatar del individuo la libertad que perdió.
 
 Según Pestalozzi, los factores del proceso
educativo

FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN:

El principal objetivo era integrar a niños
DESEMPEÑO DEL DOCENTE:
El educador no era concebido como una figura autoritaria
CONCEPTO DEL ALUMNO:
Una confianza muy grande en las capacidades del niño
PAPEL DE LA ESCUELA:
La concepción de establecimiento escolar estaba muy
ligada a la enseñanza del oficio
CONCEPTO DE LOS VALORES:

El principal valor de su interés

PENSADORES QUE SE ALINEARON ALAS
IDEAS DE JUAN JACOBO ROUSSEAU
Ovide Decroly
“Define una escuela por la vida y para la
vida”; e influenciado por autores como
Froebel y Everth.
 Decroly abogaba por una educación
centrada en las necesidades e intereses del
niño ,ya que entendía que únicamente
estos podrían mantener su atención y
motivación en el proceso de aprendizaje.
 Para así vincular el aprendizaje a los
intereses, garantizados la motivación y la
curiosidad del niño.
Federico froebel
 Los niños son buenos , son los adultos quienes los vuelven
malos.
 Esta necesárea la educación desde los primeros momentos.
 Como la educación infantil es un acto del sentido común
maternal, ha de ser la madre o mujer en general su
responsable.
 La influencia del pensamiento de froebel hoy, a pesar de no ser
explícita durante la formación de educadoras infantiles , está
muy presente en la práctica y en las ideas pedagógicas que lo
orientan.
 Ejemplo la educación se trata de la interacción entre el niño, el
contexto en el cual se desarrolla y aprende y él conocimiento.
Hermanas Agazzi, Rosa y Carolina

 Su teoría se funda en un ambiente cálido afectivo similar al hogar: alegría

y juego.
 El carácter globalizador : Mantener el principio de globalizador en la
enseñanza de los niños pequeños, ya que no solamente se puede
desarrollar un área en el niño o niña.
 El valor de alegría: seguidos es juego libre y ordenado en un ambiente de
tipo de tipo de festivo en el que se respeta los ritmos y necesidades
infantiles además de motivarlos a seguir con su aprendizaje por ellos y
ellas mismas.
 El valordel orden: seguidos orden material, estético ,espiritual , moral,
social y armónica.
GRACIAS POR
SU ATENCION