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PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY

PIAGET-AUSUBEL-VYGOTSKY

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SE DESCRIBEN LAS IDEAS CENTRALES DESDE LA PEDAGOGIA DE PIAGET, AUSUBEL, VIGOTSKY Y SE VENTILAN TEMAS COMO INCLUSORES, SUBSENSORES, ANDAMIAJE, ETC.
TERMINA CON CONCLUSIONES.
SE DESCRIBEN LAS IDEAS CENTRALES DESDE LA PEDAGOGIA DE PIAGET, AUSUBEL, VIGOTSKY Y SE VENTILAN TEMAS COMO INCLUSORES, SUBSENSORES, ANDAMIAJE, ETC.
TERMINA CON CONCLUSIONES.

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Published by: MARGA YSABEL LÓPEZ RUIZ on Jan 01, 2009
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12/03/2014

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TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS II

Doctorado en Educación

“PIAGET-AUSUBEL-VYGOSKY” Algunos Temas centrales

Compiladora: Marga Ysabel López Ruiz

PIAGET Concibe al ser humano
• Un Procesador de Información • Activo y Explorador • El construye su conocimiento • Se adapta al medio ambiente

como:

Los o rganismos humanos compart en dos "funciones inv ariantes ":
1) Organizaci ón 2) Adapt ación : (AsimilaciónAcomodación)

La mente humana, de acuerdo con PIAGET, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno.

La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: 1) ASIMILACIÓN 2) ACOMODACIÓN.

1) ASIMILACIÓN
• Se r ef ier e a l modo en que un or gani smo se enf r enta a un estí mul o del entor no . • Por Ej . En e l caso de un al umno seri a como en fr enta éste (experi enci alm en te) , una tar ea dej ada p or el pr eceptor .

2) ACOMODACIÒN
• Implica una modif ic ación de la or ganización (cognitiv a ) act ual en respues ta a las demandas del medio

Me diante la asi mila ción y la acomodación vamos re estr uctur ando cognit ivamente nues tr o apre ndizaje a lo larg o d el desa rrollo (rees tru cturación cognit iva). Asimilación y acomodación inte ractúan mut uamente en un pr oceso de EQ UILIBR AC IÓN

“ La evolución

intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación”
Jean Piaget

ETAPA PREOPERACIONAL

OPERACIONES CONCRETAS

OPERACIONES FORMALES

EN LA ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS SE APRENDE LAS OPERACIONES BÀSICAS

CARACTER ÍS TICAS D E L A ET APA D E LAS OPE RACION ES F OR MAL ES :

•SE RAZONA A PARTIR DE HIPÓTESIS •CAPACIDAD DE COMBINAR ALTERNATIVAS •EL PENSAMIENTO YA NO PROCEDE DE LO REAL SINO DE UN RAZONAMIENTO HIPOTÈTICO DEDUCTIVO • APRENDIZAJE DE LA LOGICA FORMAL PROPOSICIONAL

DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET
_____________________________

____________________________________________________ ______

________

_________________________________

___________________________________________
_____________________________________ ________ AUTONOMÌA MORAL _________________________________________ _______

PIAGET: EL PROCESO DE SOCIALIZACIÒN
CONCEPTO DE SOCIALIZACIÓN:  Proceso mediante el cual nos adaptamos a las normas sociales.  Proceso por el cual una sociedad se reproduce por sí misma en una nueva generación (reproducción cultural).  Mediante la socialización los valores y la tradición del pasado se continúan y perpetúan. 

PIAGET: PROC. DE SOCIALIZ..
 Piaget

hace una caracterización del niño como un ser anómico, en el sentido que no tiene normas, no tiene criterios para evaluar, para hacer juicios morales  El punto de partida para que el niño construya el respeto por la norma es el respeto por el otro.  Es decir que el desarrollo moral y el proceso de socialización van de la mano.

Proceso de socialización (Cont..)
 Gracias

al proceso dialéctico asimilación/acomodación, el sujeto sale de sí mismo y se involucra en el mundo.  Luego de la etapa sensoriomotriz el niño pasa de "sufrir" la realidad, a operar sobre ella.  En las etapas siguientes, la reducción del egocentrismo coincide con la acomodación del niño al punto de vista del grupo.

Proceso de Socialización (Cont..)
 El

desarrollo de la función simbólica (lenguaje) amplia la socialización y permiten al sujeto compartir experiencias y entender que hay otros seres con intereses y experiencias distintas, pero también comunes.  El proceso de socialización es un proceso de aceptación de valores.

"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

AUSUBEL

DI FERE NC IAR AP RE ND IZA JE SI GNIFIC ATI VO DE L MEMO RÌSTI CO

CO NDICI ONES DEL APR EN DIZA JE SI GNIFI CA TI VO
A)

QUE EL MA TER IAL QUE EN SEÑ AM OS S EA PO TEN CIA LMEN TE SI GN IFI CAT IVO

SIGN IF IC ATI VID AD LÓGIC A

SIGN IF IC ATI VID AD PS IC OLÓG ICA COGNIT IV A

AL CONCEPTO DE SERES VIVOS QUE NECESITAN AGUA SE VINCULA INFORMACIÒN ESTADOS DEL AGUA

INCLUSIÒN: PROCESO DE VINCULACIÒN DE INFORMACIÒN NUEVA CON LOS ELEMENTOS PREEXISTENTES DE LA ESTRUCTURA COGNOCITIVA

NOCIÓN DE SUBSENSOR
 El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsensor") pre existente en la estructura cognitiva

DIFERENCIACIÒN PROGRESIVA
• A medida que nuevas ideas son incorporadas por un cierto elemento inclusor, éstas adquieren significado y el elemento inclusor se va modificando por la incorporación de significados adicionales. Este proceso determina una diferenciación progresiva del elemento inclusor.

RECONCILIACIÒN INTEGRADORA
• Cuando una nueva información es adquirida, los elementos constituyentes de la estructura cognitiva se pueden reorganizar y adquirir nuevos significados, produciéndose una reconciliación integradora que implica también una diferenciación progresiva

ESTRUCTURA COGNITIVA
 Conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.  Concepto importante para la labor docente, porque el aprendizaje de los alumnos no comienza de "cero", sino que, los educandos ya tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y deben ser aprovechados para su beneficio

Lev Semenovich Vy gotsky
(1896-1934)

“El Mozart de la Psicología"

¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO PARA VYGOSTKY?

Un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entendiéndose por medio en sus aspectos sociocultural, no solo el físico.

VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJE
 La

herramienta psicológica más importante es el Lenguaje  Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.

VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJE
A medida que desarrollamos ya no imitamos simplemente la conducta de lo demás, ya no reaccionamos simplemente al ambiente, Con el lenguaje ya tenemos ahora la posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo que es, y que actúa con voluntad propia.

Desarrollo del Lenguaje (Cont.)
En

conclusión el lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento.

VYGOSTKY RELACIONES ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Lineas autónomas de desarrollo

Pensamiento

Lenguaje

Desarrollo

Contexto social Función comunicativa

Fusión

El lenguaje es el material con el que está hecho el pensamiento Lenguaje interior Función autoreguladora

A mayor ayuda o guía: mayor rendimiento intelectual. A menor diferencia y/o distancia entre la ZDR y ZDP mayor autonomía y rendimiento, con menor intervención del profesor

ZD P = ZD Potencial -ZD R

AN DAM IAJE : ES UNA SI TUA CIÒN DE INTER AC CIÒN EN TR E UN SU JET O EX PER TO Y OTR O NOVA TO , Q UE

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES PIAGET

El ser humano es concebido como un Procesador de Información, Activo y Explorador, que construye su propio conocimiento, y se adapta al medio ambiente. Los organismos humanos comparten 2 funciones invariantes: Organización y Adaptación

CONCLUSIONES PIAGET

El proceso de adaptación al medio se realiza a través de 2 subprocesos : Asimilación y Acomodación Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).

CONCLUSIONES PIAGET
Las etapas del desarrollo para Piaget son: E. Sensorio-motor (0-2 años) E. Preoperatoria (2-7 años) E. Operaciones concretas (7-12 años) E. Operaciones formales (adolescencia)  El desarrollo del pensamiento lógico matemático comprende: -Clasificación -Seriación -Formación del concepto de NÙMERO

CONCLUSIONES PIAGET

El Desarrollo del Lenguaje comprende:
La función simbólica se inicia luego del 1er año de vida. Para Piaget, las frases dichas por los niños podrían clasificarse en dos grandes grupos: a) Lenguaje egocéntrico: Repetición, monólogo b) Lenguaje socializado: Información socializada, preguntas,crítica.

CONCLUSIONES PIAGET

El Proceso de socialización es un proceso de aceptación de valores. Gracias al proceso dialéctico asimilación/acomodación, el sujeto sale de sí mismo y se involucra en el mundo. Las Etapas del Desarrollo Moral para Piaget son 3: MORAL HETERÒNOMA: (7-8 años) RELATIVISMO MORAL: (8-11 años ) MORAL AUTONOMA: (11 años a más)

CONCLUSIONES PIAGET
Análisis crítico de la teoría de Piaget:  Solo se centra en el niño promedio e ignora las diferencias individuales.  Escasa importancia a la forma en que la sociedad la cultura y la educación afectan la personalidad.  El aprendizaje como el conocimiento, es para Piaget, producto de la interacción del sujeto con el objeto a través de la acción transformadora, y no de la interacción del sujeto con los agentes sociales.  Presta demasiada atención al desarrollo motor y muy poca a la percepción.

CONCLUSIONES: AUSUBEL
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Aprendizaje de representaciones Aprendizaje de conceptos Aprendizaje de proposiciones  El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.

CONCLUSIONES: AUSUBEL

INCLUSIÓN: Proceso de vinculación de información nueva los elementos preexistentes de la estructura cognoscitiva NOCIÓN DE SUBSENSOR (ideas de anclaje): concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva que se activa cuando una nueva información ingresa. ESTRUCTURA COGNITIVA: conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

CONCLUSIONES: VYGOSTKY

El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entendiéndose por medio en sus aspectos sociocultural, no solo el físico. Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales).

CONCLUSIONES: VYGOSTKY
 

La herramienta psicológica más importante es el lenguaje. Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.

CONCLUSIONES: VYGOSTKY

En conclusión el lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento.

CONCLUSIONES: VYGOSTKY

NOCIÓN DE ANDAMIAJE: Situación de interacción entre un sujeto experto, o más experimentado en su dominio, y otro novato; que tiene por objetivo que el sujeto menos experto se apropie gradualmente del saber experto

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