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IDEALISMO

El idealismo se enfoca en el razonamiento y en cmo la persona pueden


traer el conocimiento desde su interior. En esta visin, el mundo existe
solo en la mente de las personas y esa ltima verdad depende de una
coherencia de ideas. Por lo tanto, cuanto ms perfectas son nuestras
ideas, mejor podemos servir al mundo.
Diferencias entre idealismo y realismo en la filosofa de la educacin, Hobie
Anthony.
http://www.ehowenespanol.com/diferencias-idealismo-realismo-filosofia-educacioninfo_175261/

Las ideas presentadas en esta charla fueron tomadas de:


Grandes Pensadores Historia del Pensamiento Pedaggico
Occidental, Captulo 3. Ed. Mnica Aguerrondo, Papers
Editores, 2005.

Jan Amos Komensk


(Comenio)
(Rep. Checa 1592-1670)

Ensear todo a todos (aprovechando el uso de


medios tecnolgicos imprenta)
Mtodo emprico (en contrapunto con las verdades impuestas por la
Iglesia Catlica)
Humano es el ideal de perfeccin y est dotado de razn, por lo tanto
se le puede ensear todo y por eso debe dedicarse a aprender y
ensear
Comienza a tratar a los nios con delicadeza
Notar que sus ideas surgen bajo el manto del protestantismo y al
afianzamiento de una burguesa mercantil. Esto daba pie a libres
interpretaciones de textos religiosos y un pedido de mayor instruccin
respectivamente, de ah el surgimiento de sus ideas.

Jean-Jacques
Rousseau
1712-1778)
Hombre es bueno por (Suiza
naturaleza
pero sometido a la

influencia corruptora de la sociedad


La

sociedad

desigualdades

no

alcanza

el

bien

comn

debido

Desigualda
d

Caractersticas
individuales de cada ser
humano

Provocada por circunstancias


sociales (esta puede ser
combatida)

La obra de Rousseau trata de sugerir caminos para conducir a la sociedad


hacia la felicidad. Parte del marco terico de la figura del buen salvaje
el hombre en su estado natural, no contaminado por restricciones
sociales.
La democracia garantiza el mximo posible de libertad para cada
individuo dentro de la sociedad.

Jean-Jacques
Rousseau
(Suiza social
1712-1778)
En 1762 publica El contrato
(poltica) y Emilio (educacin).

En esta ltima describe la formacin de un joven, desde su nacimiento


hasta los 25 aos.
Mtodo natural de educacin proceso de educacin subordinado a
la evolucin natural del discpulo. El maestro debe interferir lo menos
posible en el desarrollo fsico y cognitivo propio del joven, en particular
hasta los 12 aos, cuando todava no cuenta con la razn. Los nios
deben ser educados en libertad y vivir su infancia en la plenitud de
sus sentidos.
Criticaba

los

mtodos

de

enseanza

tradicionales

pretenda

sustituirlos por la experiencia directa por parte de los alumnos.

Johan Heinrich
Pestalozzi
(Suiza 1746-1827)
Introduce al afecto como uno
de los pilares fundamentales de

la pedagoga. El amor provoca el deseo de autoeducacin.


La funcin esencial de la enseanza era llevar a los nios a desarrollar
sus habilidades naturales e innatas.
No concordaba con los pensadores contemporneos en cuanto al elogio
de la razn humana. Slo el amor tena la fuerza salvadora capaz de
llevar al hombre a la plena realizacin moral.
Similar a los pensamientos de Rousseau conceba al nio como un ser
puro, bueno en su esencia y poseedor de una naturaleza divina que
deba ser cultivada y descubierta para alcanzar la plenitud.
Aprendizaje

conducido

por

el

propio

alumno,

basado

en

la

experimentacin prctica y la vivencia intelectual, sensorial y emocional


del conocimiento. Aprender haciendo.

Johan Heinrich
Pestalozzi

Aplic el principio de educacin


integral, no limitada a la absorcin de
(Suiza 1746-1827)
informaciones.
El proceso educativo deba englobar tres dimensiones humanas,
identificadas con la cabeza, la mano y el corazn.
El objetivo final del aprendizaje deba ser una formacin triple:
intelectual, fsica y moral.
Mtodo de estudio se reduce a tres simples procedimientos: sonido,
forma, nmero.
En sus escuelas no haba exmenes ni castigos o recompensas.
Elcontrapunto
arte de la educacin
debe ser cultivado
en todos
aspectos,
para
En
con los iluministas
tpicos, instituy
unlos
enfoque
cientfico
convertirse
en una
cienciala
construida
partir
del conocimiento profundo
en
la educacin
mediante
vivencia ya la
experimentacin.
de la naturaleza humana.

Johann Friedrich
Herbart
Pionero por adoptar la (Alemania
psicologa1776-1841)
como eje central de la
educacin.
Negaba la existencia de facultades innatas. La mente
Principio
de la
pedaggica:Esto
comprobacin
funciona cientfico
sobre bases
dedoctrina
representaciones.
sent las experimental
(Immanuel
Kant). Las escuelas responden a la necesidad de alimentar la
bases del psicoanlisis.
teora con la prctica y viceversa.
Accin pedaggica constituida por tres procedimientos:

Gobierno control de comportamiento de los nios (atribucin a los pases y


luego a los profesores) (proceso externo)

Instruccin su motor es el inters (debe ser mltiple, variado y repartido de


forma armnica)

Disciplina preserva la voluntad en el camino de la virtud (proceso interno del


alumno)

La pedagoga herbartiana se basa en que la mente humana aprende


conocimientos y solo participa del aprendizaje en forma pasiva (modelo

Johann Friedrich
Herbart
(Alemania
5 etapas para el acto de
ensear:1776-1841)

1. Preparacin proceso de relacionar el nuevo contenido con


conocimientos o recuerdos que el alumno ya posee (adquiere
inters por la materia).
2. Presentacin del contenido.
3. Asociacin la asimilacin del tema se completa por medio de
comparaciones con contenidos previos.
4. Generalizacin parte del contenido recin aprendido para
formular reglas globales.
5. Aplicacin muestra la utilidad de lo que se aprendi

John Dewey
(Estados Unidos 1859-1952)

Dewey es uno de los exponentes de la corriente filosfica


conocida como pragmatismo (o instrumentalismo) las ideas
solo tienen importancia si sirven como instrumento para la
problemas
resolucin
Educacin de
progresiva
reales.
educar como un todo. Lo que importa es el
crecimiento: fsico, emocional e intelectual.
El conocimiento se construye por consenso. Ambientes democrticos, sin
barreras al intercambio de pensamiento.
Rol de la escuela: reproducir la sociedad en miniatura y que ensee a los
nios a vivir en el mundo.
Rol de la educacin: es ms que reproducir conocimientos. Es incentivar
el desarrollo continuo, preparar a las personas para transformar algo.
Da libertad intelectual a los alumnos en lugar de comenzar con
definiciones o conceptos ya elaborados se utilizan procedimientos que
hagan reaccionar al alumno para que elabore sus propios conceptos y as

Mara Montessori
(Italia 1870-1952)

Individualidad, actividad y libertad son las bases de la teora


Montessoriana.
El mtodo Montessori es biolgico. Su prctica se inspira en la
naturaleza
y sus La
fundamentos
tericos
sonnios
un acompaa
cuerpo deel
desarrollo infantil.
evolucin mental
de los
crecimiento
biolgico.
El
informaciones
cientficas
sobre elpara permitir a los alumnos movimientos
espacio interno
es preparado
libres y facilitar el desarrollo de la independencia y de la iniciativa
personal.
La actividad sensorial y motora desempea un papel esencial: dar una
solucin a la tendencia natural de los nios a tocar y manipular todo lo
que est a su alcance.
No existe el recreo, para no diferenciar el ocio de la actividad didctica.
No hay libros de texto nico los estudiantes buscan material en
bibliotecas e internet.
El mtodo Montessori parte de lo concreto a lo abstracto. Los nios
aprenden mejor de la experiencia directa de bsqueda y descubrimiento.

Ovide Decroly
(Blgica 1871-1932)

El alumno conduce su propio aprendizaje, y as aprende a


aprender. El aprendizaje debe ser placentero y responder a
los intereses del alumno.
Principio de conocimiento global: los nios aprenden del
mundo sobre la base de una visin del todo que luego puede
Decroly
organizarse
prefera
en partes
el trabajo
(va del
encaos
grupo,
al orden).
ya que consideraba que la escuela
deba prepararlos para convivir en sociedad.
Desarrollar tres atributos:

Observacin actitud constante en el proceso educativo.

Asociacin permita que los conocimientos adquiridos fuesen entendidos en


trminos de tiempo y espacio.

Expresin haca que los nios exteriorizaran y compartieran lo que


aprendieron.

Centros de inters: las escuelas en las cuales los nios eligen que quieren
aprender. Tambin construyen su propio currculum, segn su curiosidad.

Alexander S. Neill
(Escocia 1883-1973)

Sus ideas pedaggicas se basan en Rousseau, quien crea


en la bondad innata del hombre. La educacin deba
trabajar con la dimensin emocional del alumno, para que
la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad.
Neill crea que los nios eran naturalmente sensatos, realistas, buenos y
creativos. Si eran educados sin interferencias de los mayores podran
desarrollarse de acuerdo con su capacidad, sus lmites y sus intereses sin
ningn tipo de trauma.
Fundador de la escuela Summerhill, en Suffolk, Inglaterra. En ella hay una
relacin abierta entre alumnos y profesores. Juntos deciden reglas de
conducta, el concepto de que la educacin debe ser una preparacin para
la vida y la eleccin de contenidos a estudiar.
No hay evaluaciones, premios o castigos. Los libros no son un material
importante.

Clestin Freinet
(Francia 1896-1966)

Pedagoga del trabajo: la actividad era lo que orientaba la


prctica escolar. El objetivo de la educacin consista en
formar ciudadanos para el trabajo libre y creativo, capaces
de dominar y transformar el medio y emancipar a quien lo
ejerce
Pedagoga del xito: Freinet no vea valor didctico en el error. El fracaso
desequilibraba y desmotivaba al alumno. El profesor deba colaborar al
mximo para el xito de todos los alumnos. Desarrollo afectivo.
Pedagoga del buen sentido: el aprendizaje resulta de una relacin
dialctica entre accin y pensamiento, o teora y prctica.
Comunicacin

Cooperacin
(para construir el
conocimiento en forma
comunitaria)

Documentacin
libro de la vida
(registro diario de los
hechos histricos)

4 ejes de la
pedagoga

(para formalizar el
conocimiento,
transmitirlo y
divulgarlo)

Afectividad
(como vnculos entre
las personas y de ellas
con el conocimiento )

Clestin Freinet
(Francia 1896-1966)

Clase-paseo: surgi de la observacin que los nios se comportaban


vivamente al aire libre y desinteresados dentro del aula.
Imprenta en la escuela: respondi a la necesidad de eliminar la distancia
entre alumnos y profesores y de traer para la clase la vida all afuera.
Escuela Moderna conjunto de experiencias didcticas con el propsito
de reformar la enseanza francesa. Tcnicas Freinet:
Correspondencia entre escuelas
Diarios de clase mural, hablado e impreso
Texto libre que los alumnos registren por escrito sus ideas, vivencias e
historias

Cooperativa escolar
Contacto frecuente con los padres la escuela deba ser una extensin de
la familia

Planes de trabajo
No al uso de manuales los alumnos deban hacer bsquedas en bibliotecas

Carl Rogers
(Estados Unidos 1902-1987)

La tarea del profesor es la de facilitar el aprendizaje, que el


alumno

conduce

su

modo.

Educacin

no

directiva

(interferir
lo menos
El
ser humano
tieneposible).
sentidos desarrollados que le indican lo que es bueno
para l y puede encontrar aquello que necesita en la naturaleza y en la
familia. El problema es que la sociedad y la cultura desarrollan
mecanismos que contraran esas relaciones armoniosas.
Valorizacin condicional el hbito que la familia, la escuela y otras
instituciones sociales tienen de atender a las necesidades del individuo
slo si l prueba merecerlo.

Consideracin positiva condicional el cario de los padres dado como


recompensa por el buen comportamiento

Autoconsideracin positiva condicional tendencia que las personas tienen a


absorber los valores culturales y utilizarlos como parmetro para la
valorizacin de s mismas.

El objetivo del profesor es permitir que sus alumnos se transformen en

Carl Rogers
(Estados Unidos 1902-1987)

El trabajo del profesor es saber facilitar el proceso por el cual el alumno


aprende a orse a s mismo y satisfacer sus propios deseos. Lo debe
hacer con la mnima interferencia posible (no directivo). Para esto el
profesor debe tener tres cualidades:
Congruencia ser autntico con el alumno
Empata comprender sus sentimientos
Respeto consideracin positiva incondicional
La relacin alumno-profesor debe ser impregnada de confianza y
destituida de nociones de jerarqua.
Autoevaluacin. No a evaluacin, recompensa y punicin.
La pedagoga rogeriana consiste en dar apoyo a los alumnos para que
caminen solos.