24/11/22, 12:50 EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA TOD@S: El Docente Artístico, actitudes y perfil

El Docente Artístico, actitudes y perfil

Etiquetas: El Docente Artístico

La Educación Artística es una forma efectiva

de aprender. Es un instrumento pedagógico
eficiente al servicio de quienes a través del
arte persiguen mejores equilibrios en la
sociedad. Además es un modo de
enriquecimiento de la sensibilidad humana.

A través de ella se facilita a los/las

estudiantes reconocer y desarrollar las
habilidades y destrezas que tienden a la
utilización armoniosa y eficaz de sus recursos
sensorio-motores, cognitivos, perceptivos, de
enjuiciamiento, valoración critica y de
expresión. Con esto se persigue una
formación integral que posibilite el desarrollo
pleno de individuos capaces de una acción
solidaria con la comunidad, adaptado
creadoramente a su entorno.
La Educación Artística toma del arte su
orientación productiva, de la que se derivaran
valores diversos surgidos del sujeto, de sus
productos, y de la interacción con el entorno.
La enseñanza de las artes requiere, de la
parte de los docentes, las aptitudes y
percepciones siguientes:-Observar una
actitud investigadora frente a los fenómenos
artísticos y educativos –mostrar interés en
conocer, saber cuestionar- y ser capaz de
estimular dicha actitud en los alumnos;-Ser
capaz de apropiarse y de generar
conocimientos escolares, y de promover el
desarrollo de estas capacidades en los
alumnos;-Comprender los procesos de
producción, apreciación crítica y
contextualización sociocultural de las artes en
sus distintas manifestaciones;-Ser portador
de una sensibilidad estética y comunicársela a
los alumnos en lo que se refiere a la
apreciación y experiencia del mundo natural y

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cultural; -Ser creativo, imaginativo, utilizando

el pensamiento visual y metafórico en la
práctica educativa. Sobre la formación del
docente de arte dadas las particularidades de
los diferentes sistemas escolares, cada país
debiera encontrar sus propias soluciones en
cuanto a la formación de sus docentes para
los niveles primario y secundario. No
obstante, algunas recomendaciones se
configuran a los variados tipos de cursos de
formación de profesores.La formación inicial-
Es necesario un equilibrio entre los
contenidos pedagógicos y artísticos de la
formación; es fundamental establecer un
diálogo efectivo entre estas dos grandes
áreas del conocimiento –Arte y Educación;-El
docente de Arte exige una formación distinta
a la del artista, pues no se trata de formar un
artista en sí sino la de capacitar un docente
que mediará la interacción del alumno con la
cultura audiovisual;-Es fundamental que el
futuro docente tenga en el curso de sus
estudios una experiencia docente en las
escuelas bajo la tutoría de profesores de la
universidad y/o de las escuelas
especializadas. La formación continua es
imprescindible una formación continua por
medio de cursillos especializados de
perfeccionamiento dictados por profesores
más experimentados o por formadores. La
autoformación continua, realizada a través de
grupos de estudio es de gran relevancia y
permite:-La presentación y análisis crítico de
las experiencias de los docentes, basados en
diversas formas de registros sistemáticos
(audiovisuales, escritos, etc.) del trabajo
desarrollado con los alumnos;-El aprendizaje
y la evaluación colectiva, a través de una
reflexión propia, confrontada a la experiencia
de los otros miembros del grupo.La formación
continua del profesorado también se
manifiesta en otros ámbitos curriculares, es
decir en la colaboración con otras áreas del
conocimiento, en la visita a museos, galerías,
centros culturales, y aún más, en las
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relaciones establecidas con la comunidad

local y asociaciones y organizaciones
artísticas.Sobre las propuestas curriculares,
recursos y apoyo institucionalEs fundamental
que los profesores conozcan, debatan y
evalúen las propuestas curriculares ya
existentes, estableciendo un diálogo con
éstas, a fin de implementarlas según las
diferentes realidades educativas.También es
necesario fomentar el desarrollo de nuevas
propuestas curriculares a fin de enriquecer
las prácticas educativas de las diferentes
localizaciones socio-culturales.Se debe
recalcar el sinnúmero de factores que
interfieren de forma negativa en las prácticas
educativas como la carga horaria de cursos
insuficiente en todos los niveles de
escolarización, los bajos salarios y la falta de
recursos materiales y de apoyo institucional,
etc. Para lograr una educación de calidad es
fundamental superar estos problemas, ya que
extrapolan el campo de decisiones y acciones
el cual atañe a la competencia de los
profesores.Sugerencias para un plan de
desarrollo de “la Educación Artística” en las
escuelasParalelamente a las recomendaciones
presentadas, se considera que
la UNESCO podría, con el apoyo de
autoridades gubernamentales, educacionales,
culturales, así como comunidades,
educadores y profesionales de otras áreas,
establecer una política más orgánica y
permanente de apoyo a la educación artística,
instaurando acciones tales como
publicaciones y encuentros de especialistas,
docentes, responsables gubernamentales,
etc.Además, “la UNESCO” podría contribuir a
la divulgación de experiencias de educación
artística a través de informes acompañados
de análisis críticos que muestren sus
cualidades y defectos de cada uno, de forma
que éstas no se presenten como prácticas de
excelencia, sino como material para la
discusión.Uberaba, 19 de octubre de 2001

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