24/11/22, 12:50 EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA TOD@S: El Docente Artístico, actitudes y perfil

El Docente Artístico, actitudes y perfil

Etiquetas: El Docente Artístico

La Educación Artística es una forma

efectiva de aprender. Es un instrumento
pedagógico eficiente al servicio de quienes
a través del arte persiguen mejores
equilibrios en la
sociedad. Además es un modo de
enriquecimiento de la sensibilidad humana.

A través de ella se facilita a los/las

estudiantes reconocer y desarrollar las
habilidades y destrezas que tienden a la
utilización armoniosa y eficaz de sus
recursos sensorio-motores, cognitivos,
perceptivos, de enjuiciamiento, valoración
critica y de
expresión. Con esto se persigue una
formación integral que posibilite el
desarrollo pleno de individuos capaces de
una acción
solidaria con la comunidad,
adaptado creadoramente a su
entorno.
La Educación Artística toma del arte su
orientación productiva, de la que se
derivaran valores diversos surgidos del
sujeto, de sus productos, y de la interacción
con el entorno. La enseñanza de las artes
requiere, de la parte de los docentes, las
aptitudes y
percepciones siguientes:-Observar una
actitud investigadora frente a los
fenómenos artísticos y educativos –mostrar
interés en
conocer, saber cuestionar- y ser capaz de
estimular dicha actitud en los alumnos;-
Ser capaz de apropiarse y de generar
conocimientos escolares, y de promover
el desarrollo de estas capacidades en los
alumnos;-Comprender los procesos de

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producción, apreciación crítica y
contextualización sociocultural de las artes
en sus distintas manifestaciones;-Ser
portador de una sensibilidad estética y
comunicársela a los alumnos en lo que se
refiere a la
apreciación y experiencia del mundo natural y

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cultural; -Ser creativo, imaginativo,

utilizando el pensamiento visual y metafórico
en la
práctica educativa. Sobre la formación del
docente de arte dadas las particularidades
de los diferentes sistemas escolares, cada
país debiera encontrar sus propias
soluciones en cuanto a la formación de sus
docentes para los niveles primario y
secundario. No
obstante, algunas recomendaciones se
configuran a los variados tipos de cursos de
formación de profesores.La formación
inicial-
Es necesario un equilibrio entre los
contenidos pedagógicos y artísticos de la
formación; es fundamental establecer un
diálogo efectivo entre estas dos grandes
áreas del conocimiento –Arte y Educación;-El
docente de Arte exige una formación distinta
a la del artista, pues no se trata de formar
un artista en sí sino la de capacitar un
docente que mediará la interacción del
alumno con la cultura audiovisual;-Es
fundamental que el futuro docente tenga en
el curso de sus
estudios una experiencia docente en las
escuelas bajo la tutoría de profesores de
la universidad y/o de las escuelas
especializadas. La formación continua es
imprescindible una formación continua por
medio de cursillos especializados de
perfeccionamiento dictados por profesores
más experimentados o por formadores. La
autoformación continua, realizada a través
de grupos de estudio es de gran relevancia y
permite:-La presentación y análisis crítico de
las experiencias de los docentes, basados en
diversas formas de registros sistemáticos
(audiovisuales, escritos, etc.) del trabajo
desarrollado con los alumnos;-El aprendizaje
y la evaluación colectiva, a través de una
reflexión propia, confrontada a la experiencia
de los otros miembros del grupo.La
formación continua del profesorado también
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se manifiesta en otros ámbitos curriculares,
es decir en la colaboración con otras áreas
del
conocimiento, en la visita a museos,
galerías, centros culturales, y aún más, en
las

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relaciones establecidas con la

comunidad local y asociaciones y
organizaciones
artísticas.Sobre las propuestas curriculares,
recursos y apoyo institucionalEs
fundamental que los profesores conozcan,
debatan y evalúen las propuestas
curriculares ya
existentes, estableciendo un diálogo
con éstas, a fin de implementarlas
según las
diferentes realidades educativas.También
es necesario fomentar el desarrollo de
nuevas propuestas curriculares a fin de
enriquecer las prácticas educativas de las
diferentes localizaciones socio-culturales.Se
debe
recalcar el sinnúmero de factores que
interfieren de forma negativa en las
prácticas educativas como la carga horaria
de cursos insuficiente en todos los niveles de
escolarización, los bajos salarios y la falta de
recursos materiales y de apoyo institucional,
etc. Para lograr una educación de calidad es
fundamental superar estos problemas, ya
que extrapolan el campo de decisiones y
acciones el cual atañe a la competencia de
los profesores.Sugerencias para un plan de
desarrollo de “la Educación Artística” en las
escuelasParalelamente a las
recomendaciones presentadas, se considera
que
la UNESCO podría, con el apoyo de
autoridades gubernamentales,
educacionales, culturales, así como
comunidades,
educadores y profesionales de otras
áreas, establecer una política más
orgánica y
permanente de apoyo a la educación
artística, instaurando acciones tales como
publicaciones y encuentros de especialistas,
docentes, responsables gubernamentales,
etc.Además, “la UNESCO” podría contribuir
a la divulgación de experiencias de
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educación artística a través de informes
acompañados de análisis críticos que
muestren sus
cualidades y defectos de cada uno, de forma
que éstas no se presenten como prácticas
de excelencia, sino como material para la
discusión.Uberaba, 19 de octubre de 2001

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