CONSTRUCCIÓN DE

INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS
Equipo docente

04
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UNIDAD 1: Evaluación y medición en psicología
La variable y
dimensiones. Marco
teórico de la
Los constructos variable.
en psicología. Formulación de
Medición, Elección del indicadores
instrumento a preliminares.
evaluación en
Fundamentos para la psicología y desarrollar a
construcción de partir del
instrumentos antecedentes de
psicológicos la medición (de conocimiento de
pruebas los constructos.
psicométricas).
 EL SURGIMIENTO DE LA PSICOLOGÍA COMO
CIENCIA
PROBLEMATIZACIÓN
• ¿Qué es la variable?
• ¿Qué son las dimensiones?
• ¿ Cómo se identifica el marco
teórico de la variable?
 PROPÓSITO DE LA CLASE
Al término de la clase ustedes conocerán qué es la
variable cómo se derivan las dimensiones y
subdimensiones a partir del marco teórico.
 Variable
Es una característica o cualidad; magnitud o cantidad, que
puede sufrir cambios, es objeto de análisis, medición,
manipulación o control.

CONSTRUCTO + AUTOR VARIABLE

DIMENSIONES
 Se usan para
Discretas contar
Número
enteros
Cuantitativas
Se usan
para medir
Continuas Acepta
Por su decimales

naturaleza Dos

Dicotómicas categorías
de
respuesta
Cualitativas
Más de dos
Politómicas categorías
de
respuesta
 Indicador o unidad
Simples
de medida
Por su grado de
complejidad
Mínimo dos
Complejas dimensiones
Indicadores
 Dimensiones
Es un elemento integrante de una variable compleja, que
resulta de su análisis y descomposición.

DIMENSION
VARIABLE COMPLEJA
DIMENSION
 PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA MATRIZ
DEL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN PSICOLÓGICA

1. Elección del constructo.

2. Definición de la variable a evaluar.
3. Desarrollo del Marco Teórico de la variable: antecedentes y bases teóricas.
4. Construcción de la matriz de evaluación
a. Definir la variable conceptualmente.
b . Definir la variable operacionalmente.
c . Identificar y definir las dimensiones de la variable.
d . En caso sea necesario se plantean sub dimensiones.
e . Se elaboran los indicadores por cada dimensión o su dimensiones.
f. Elaboración de ítem.
 EL SURGIMIENTO DE LA PSICOLOGÍA COMO
LAS TEORÍASCIENCIA
PSICOLÓGICAS Y LOS
INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

El marco teórico constituye el grupo de conceptos que representan un

enfoque determinado del cual se deriva la explicación de la variable que
deseamos estudiar.
Los instrumentos psicológicos, en la medida que requieren de un
marco teórico, se realizan bajo un enfoque teórico.
Por ejemplo:
El test de Raven (1938), se realizó bajo la teoría de la inteligencia de
Spearman. Por ello su objetivo es medir el factor G.
 FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO EN LA
CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

• Define detalladamente el constructo a estudiar.

• Los antecedentes permiten conocer el estado actual de lo que se ha
realizando respecto a la construcción y propiedades psicométricas del
instrumento que deseamos realizar orientando el trabajo hacia lo que
falta hacer.
• Explica las relaciones entre el constructo y sus componentes que
constituirán las dimensiones del instrumento que se desea construir.
• Permite desglosar el constructo abstracto en sus unidades de medida
que constituyen los indicadores y que a su vez darán origen a los
ítems.
 ANTECEDENTE DE VERIFICACIÓN DE LAS
PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DE UNA
PRUEBA DE PROCRASTINACIÓN
• Forlan (2012) verificó las propiedades psicométricas de la adaptación
argentina de la Escala de Procrastinación de Tuckman (Tuckman,
1990).
• Encontró una escala de adecuada consistencia interna. Aplicó también la
validación de test criterio, con correlaciones negativas (- .217 p<.001)
encontró también que las correlaciones parciales con las dimensiones de
la ansiedad frente a los exámenes demuestran un patrón diferencial para
cada una de ellas.
• Las evidencias presentadas permiten afirmar que la adaptación argentina
de la TPS constituye una medida válida y fiable de la Procrastinación
Académica en estudiantes universitarios, para ser empleada con fines de
investigación.
 ANTECEDENTE DE PROPIEDADDES
PSICOMÉTRICAS DE LA PROCRASTINACIÓN
• Domínguez Lara (2016) obtuvo los datos normativos
(baremos) de la Escala de Procrastinación
Académica (EPA) en estudiantes de psicología de
Lima. Participaron 717 estudiantes (74.3% mujeres)
de edades comprendidas entre 17 y 54 años (M =
22.65, DE = 6.49).
• El análisis factorial confirmatorio realizado en la EPA
in­dica que los datos se ajustan a la estructura de dos
dimen­siones, y los coeficientes de confiabilidad
utilizados (ω y H) presentan magnitudes elevadas.
Los puntajes de la EPA no se ajustan a la normalidad,
por lo que fueron elaborados baremos utilizando
percentiles.
 ANTECEDENTE DE CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN
DE UNA PRUEBA DE PROCRASTINACIÓN
• Rodríguez Navarro (2015) construyó y validó un cuestionario de
procrastinación académica compuesto por diversos indicadores, en
una población de estudiantes universitarios con el objetivo de
mejorar su calidad técnica. La metodología utilizada fue de carácter
psicométrica.
• El cuestionario consta de 16 ítems, se compone de tres dimensiones
autocontrol, autorregulación y responsabilidad. Diseñado para
estudiantes universitarios entre 17 y 38 años de edad. Los
resultados indican que tanto el constructo como las dimensiones en
las que se dividen fueron fiables.
• El análisis factorial exploratorio proporciona evidencias de validez
basadas en la estructura interna del constructo. Concluyendo que el
instrumento “Cuestionario de Procrastinación Académica” es
confiable y válido.
BASES TEÓRICAS DE LA
PROCRASTINACIÓN
• La procrastinación es considerada como un
constructo polisémico, con muchas acepciones
atribuidas por los que se han ocupado del
tema, sin embargo, todos coinciden en un
atributo: “la postergación, aplazamiento o
demora de las tareas que se sabe que tienen
que realizarse” (Sánchez, 2010)
FACTORES QUE INDUCEN A LA PROCRASTINACIÓN

• a. Expectativa: relacionada con lo que creen que son capaces de

hacer. Si creen que la tarea es fácil la harán y si creen que es difícil no
lo harán o la realizan por presión externa
• b. Valoración: la recompensa inmediata es más placentera que los
premios a largo plazo.
• c. Impulsividad/autocontrol: Inicia muchas tareas a la vez llevados
por la emoción y pueden abandonarlas por iniciar otras
• d. Demora de la satisfacción: emprender tareas de largo tiempo.
 Ejemplo:
VARIABLE DIMENSIÓN SUBDIMENSIONES

Expectativa: relacionada con lo que creen que

PROCRASTINACIÓN: a. La falta de motivación son capaces de hacer. Si creen que la tarea es
La procrastinación, es la motivación que explica el fácil la harán y si creen que es difícil no lo harán
literalmente la inicio, dirección, perseverancia de o la realizan por presión externa
posposición o una conducta hacia una
determinada meta (García et al., Valoración: la recompensa inmediata es más
postergación de lo 1998) placentera que los premios a largo plazo.
importante, pero Según Steel (2013), la motivación
sustituyéndolo por está afectada por 4 factores: elImpulsividad/autocontrol: Inicia muchas tareas a
algo más irrelevante y primer factor considerado : la la vez llevados por la emoción y pueden
agradable (Guzmán, expectativas, la valoración, la abandonarlas por iniciar otras
2013). impulsividad/autocontrol, la
demora de la satisfacción Demora de la satisfacción: emprender tareas de
largo tiempo.
 Ejemplo:
VARIABLE DIMENSIÓN SUBDIMENSIONES

b. Falta de conocimientos:
La deficiencia de conocimientos No tiene porque con la definición de la
PROCRASTINACIÓN: dimensión ya se pueden extraer los indicadores
acerca de la tarea que se debe. El
La procrastinación, es “desconocimiento”, de un trabajo
literalmente la que lo consideramos muy
posposición o complejo, por su tamaño o por la No tiene
postergación de lo duración que le estimamos puede
importante, pero resultar abrumador
sustituyéndolo por c. Falta de método de Trabajo
la falta de estructura o método No tiene
algo más irrelevante y
tiene un efecto negativo. Quien
agradable (Guzmán, procrastina está presentando una
2013). conducta evasiva o de
postergación No tiene
 OLOGÍA COCONCLUSIONES

Los antecedentes que

constituyen parte del
marco teórico,
El marco teórico el Las dimensiones de la
orientan el trabajo variable se extraen de la
cuerpo de
respecto al estado explicación de la
conocimientos de un
actual de lo que se ha constitución u
enfoque determinado organización de la
realizado y falta
de la variable que variable que brinda el
realizar en torno a los
deseamos estudiar marco teórico
instrumentos de la
variable que deseamos
estudiar
 EL SURGIMIENTO DE LA PSICOLOGÍA COMO
CIENCIA
¿ QUÉ APRENDÍ HOY?

• ¿Qué es la variable?
• ¿Qué son las dimensiones?
• ¿ Cómo se identifica el marco
teórico de la variable?
 EL SURGIMIENTO DE LA PSICOLOGÍA COMO
BIBLIOGRAFÍA
CIENCIA
Dominguez Lara, S. (2016). Datos normativos de la Escala de Procrastinación. Evaluar ,
16(01). Recuperado el 13 de setiembre de 2020, de
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revaluar
Forlan , L. (2012). Análisis factorial confirmatorio de la adaptación argentina de la
escala de procrastinación de Tuckman (ATPS). Perpectivas en psicología, 9, 142 -
149. Recuperado el 12 de setiembre de 2020, de
https://www.researchgate.net/publication/258513684_Analisis_factorial_confirmat
orio_de_la_adaptacion_argentina_de_la_escala_de_procrastinacion_de_Tuckman_
ATPS/citation/download
Rodriguez Navarro, G. (2015). Construcción y validación de las propiedades
psicométricas del cuestionario de procrastinación académica para estudiantes
universitarios, 2015. Revista de Facultad de la Ciencias de la Salud, EP de Psicología,
Universidad Peruana Unión-.