La medición en psicología

Mtro. Rodrigo Vargas Salomón

18 de octubre de 2014
 La medición en Psicología

La MEDICIÓN sirve para cuantificar y expresar,

normalmente en forma numérica, las
características de los estímulos y de las
personas, de forma que podamos utilizar los
números como si se tratase de lo
representado.

La medida refleja cuánto de un atributo o

característica está presente en la persona o
en el estímulo.
 COMPLEJIDAD DE LA MEDICIÓN DE LO
PSICOLÓGICO

• Los constructos psicológicos no • Meliá (1990) establece las

se observan directamente
(agresividad, depresión, etc.),
sino que deben ser inferidos a
partir de unos indicadores
indirectos y éstos suelen
contener un error de medida.
condiciones de representación:
1/ Constructos por indicadores
empíricos
2/ Indicadores empíricos por
números
 EL PROCESO DE MEDICIÓN PSICOLÓGICA

Representación
PLANO TEÓRICO formal de PLANO MATEMÁTICO
Incluye conceptos modelos Representación
subyacentes formalizada del modelo
inobservables y representación
numérica de los
indicadores empíricos

Representación
empírica de los Representación
constructos numérica de los
indicadores
PLANO EMPÍRICO
Objetos, eventos y
propiedades, indicadores
empíricos
 La medición psicológica se enfrenta a tres grandes dificultades
metodológicas (Renom,1990):

1/ ES INDIRECTA 2/ ES RELATIVA
Se expresa La medida obtenida
numéricamente a través siempre se hace en
de indicadores empíricos relación a algo, por
relacionados con la ejemplo: un grupo
característica latente normativo

3/ ES PROBABILÍSTICA
Siempre existe un grado de
error en la medida de las
variables, más en las latentes,
que en las observables
 La medición en Psicología

 Para la medición (cuantitativa) de variables

psicológicas, es necesario contar con
instrumentos que cuenten con criterios de
confiabilidad y validez estadística.

 Sin embargo, debido a la

complejidad de las variables
psicológicas, en muchos casos
dichos instrumentos no existen
o no están validados, por lo
cual el investigador requerirá
construirlos.
 PASOS PARA ELABORAR UN
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

Para elaborar un instrumento de medición válido y

confiable es recomendable seguir los siguientes
pasos:

1. Determinar cuál es la variable que se desea

medir.
2. Definir la variable.
3. Determinar indicadores válidos de la variable
4. Seleccionar una muestra de esos indicadores.
5. Estructurar el Instrumento
6. Determinar la validez y confiabilidad del
instrumento.
1. Determinar cuál es la variable que se
desea medir.

 Lo que se medirá dependerá de lo

que señalan los Objetivos y el
Planteamiento del problema de la
Investigación
 2. Definir la variable.
 El segundo paso es realizar una definición
operacional de dicha variable.

 Una definición conceptual puede ser muy

abstracta y dificultar a dos personas ponerse
de acuerdo sobre lo que se pretende medir.
Por tal razón se prefieren las definiciones
operacionales.

 Ejemplo: Creatividad es la aplicación de

soluciones creativas o poco lógicas a
situaciones problemáticas.
 Definición operacional de la
variable.
 La Definición Operacional es una definición
que determina las operaciones que
comprende la medición de una variable.

 Ejemplo de definición Operacional sería

determinar diez maneras de usar ladrillos de
vidrio como medida de la creatividad.
 3. Determinar indicadores válidos
de la variable

 Se trata de tomar algunas características o

conductas específicas como indicadores de lo
que deseamos medir.
 Para medir inteligencia por ejemplo, hay que
partir primero de una definición operacional:
Es la capacidad de resolver problemas de
forma adecuada.
 Luego hay que definir las dimensiones
necesarias para especificar a lo que nos
referimos con resolver problemas.
 De las dimensiones establecidas, hay que
establecer indicadores específicos que las
midan.
Ejemplo:
 Inteligencia = capacidad de resolver
problemas de forma adecuada.

 Habilidades necesarias para resolver

problemas: conocimientos generales,
memoria, creatividad, habilidades de
ejecución práctica, habilidades verbales.

 Indicadores:
 Conocimientos generales: información cotidiana,
operaciones escolares básicas, etc.
 Memoria: retención de secuencias de datos,
retención de imágenes, etc.
 4. Seleccionar una muestra de esos
indicadores.

 Como los indicadores de una variable son

numerosos y no se podrían incluir todos en un
instrumento, es necesario realizar un
muestreo para seleccionar los indicadores
mas representativos a incluir.

¿Cuáles se
tomarán en
consideración?
5. Estructuración del Instrumento
 Además de los ítems o ejercicios, el
Instrumento debe incluir:
 Instrucciones detalladas para su
aplicación
 Requisitos y/o materiales necesarios
 Ponderación de los ítems e instrucciones
detalladas para la calificación
 Datos sobre estandarización,
confiablidad y validez
 6. Determinar la validez y confiabilidad
del instrumento.
 Toda medición o instrumento de recolección de
datos debe reunir dos requisitos básicos:
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ.

 CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO: Se

refiere al grado en que su aplicación repetida al
mismo sujeto u objeto produce resultados
similares o consistentes con mediciones previas.

VALIDEZ DE UN INSTRUMENTO: se refiere al

grado en que un instrumento de medición
realmente mide la variable que pretende medir.
Por ejemplo: que un instrumento de inteligencia
mida inteligencia y no ausencia de memoria.
 REQUISITOS DE LA MEDICIÓN

Requisitos de
la Medición

Validez Confiabilidad

Validez de Validez de Validez de

Contenido Criterio Constructo

Factores Que Atentan Contra La Validez Y Confiabilidad

Requisitos de la Medición

La confiabilidad y validez son más difíciles de

lograr mientras más abstracto sea el
constructo que se desea medir (motivación,
actitudes, inteligencia, valores, etc.)

En este sentido, toda medición está expuesta a

un margen de error de medición, por lo que
ésta nunca es perfecta.

Una manera de controlar el error de la

medición es calculando la confiabilidad y
validez de los instrumentos de medición.
 Confiabilidad

Medición De La Confiabilidad
•La confiabilidad del instrumento se refiere al grado
en que su aplicación repetida al mismo sujeto u
objeto produce resultados similares o consistentes
con mediciones previas.

•En Investigación cualitativa se traduce en

contrastabilidad o verificabilidad.
 Validez
 Validez de contenido: grado en que un instrumento
refleja un dominio específico de contenido de lo que se
mide, y en que la medición representa al concepto medido.

 Validez de Criterio: Se establece la validez comparándolo

con algún criterio externo. Es un criterio estándar con el
que se juzga la validez de un instrumento.

 Cuando el criterio se fija en el presente se llama

validez concurrente. Cuando el criterio se fija en el
futuro se llama validez predictiva.
 Validez
 Validez de Constructo: grado en que una medición
se relaciona consistentemente con otras mediciones
de acuerdo con hipótesis derivadas teóricamente y
que conciernen a los conceptos (o constructos) que
están siendo medidos.
 Cálculo de la Validez

Validez de contenido: Consulta a expertos.

Validez de criterio: Correlaciona su medición
con el criterio.
Validez Constructo: Análisis factorial

En investigación cualitativa la validez se

traduce en credibilidad y plausibilidad, que
busca asegurarse a través de diversas
estrategias de “Triangulación”.
 FACTORES QUE AFECTAN A LA
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

 La improvisación en la medición y selección

del instrumento.

 Utilización de instrumentos extranjeros sin

previa adaptación y estandarización.

 Instrumento inadecuado a las personas que

se les aplica.

 Condiciones en las que se administra el

instrumento de medición.
 Principales estrategias de
medición en psicología

Observación Entrevista

Técnicas de Recolección
de Información

Tests Cuestionarios
 La Observación
El mayor valor de las técnicas de observación es el hecho de que
hace posible obtener la información del comportamiento tal como
ocurre; se puede usar con niños o animales o cuando no se
confía en el informe retrospectivo.

La observación puede asumir muchas formas como por ejemplo:

•Observación simple
•Observación regulada
•Observación no regulada
•Observación participante
•Observación no participante

La regulación o control se refiere al hecho de uniformizar o

estandarizar las técnicas de observación.

Para poder ejercer algún tipo de control o regulación, es necesario

definir previamente qué y cómo se va a observar, lo cual se
especifica en una Hoja o Ficha de Observación.
 Hoja de Observación
Algunos de los elementos que suelen integrar las fichas de
observación incluyen:

 Información general sobre el observador y la

observación (Nombre, lugar, número de observación,
fecha, hora, etc.)

 Instrucciones específicas sobre qué y cómo se va a

observar.

Indicadores de registro (Ítems) con su valoración

Aclaraciones adicionales del observador (otras

observaciones)
Ejemplo de
Hoja de
Observación
 La Entrevista
La entrevista es un método en que el investigador
interactúa en forma directa con los sujetos del estudio
realizando preguntas relacionadas con el objeto del estudio
para obtener un reporte detallado por parte del
participante.

Generalmente las entrevistas pueden ser Libres,

Semiestructuradas o Altamente estructuradas,
dependiendo del tipo de preguntas o control que se ejerza
sobre el proceso.

En cualquier caso, hay que preparar una pauta

de entrevista con instrucciones claras a los
Entrevistadores.
 Estructura de las entrevistas
Entrevista Inestructurada
Estructura de
Entrevista Semi-estructurada
las Entrevistas
Entrevista Estructurada

Planificación
de un Estudio Generalmente la base
en base a de la Entrevista es el
Entrevistas
Cuestionario.

Confección de la
Evaluación de las Preguntas
Si la entrevista es
Pauta de
Entrevista Altamente estructurada
se puede entender
como un Cuestionario
Proceso de
aplicado de forma oral.
Consideraciones para la
Entrevistas Realización de la Entrevista
 Los Test o Prueba psicológicas
 Son instrumentos experimentales que tienen por objeto
medir o evaluar una característica psicológica específica, o
los rasgos generales de la personalidad de un individuo.

 Pueden ser psicométricos, exploratorios, proyectivos,

de personalidad, etc., además, su aplicación puede darse
en diversos campos de la Psicología (clínica, educativa,
laboral, social, etc.)
 Cuestionarios
 Los cuestionarios son una técnica altamente
estructurada de recolección de información y que, por lo
tanto, facilita el análisis de los datos.

 Las respuestas al mismo pueden ser abiertas o

cerradas (si se entregan alternativas de respuesta a las
preguntas).

 Todo cuestionario está compuesto de

ítems:

 Un ítem es una pregunta específica

respecto del fenómeno estudiado.
 Cuestionarios
¿Qué son los
Cuestionarios?

Preguntas ¿Cómo Codificar

Abiertas las Preguntas
Algunos Tipos Abiertas?
de
Cuestionarios Preguntas ¿Cómo Codificar
Cerradas las Preguntas
Cerradas?

Checklists Ratings
EVA Escalas de
Actitudes

Escala Diferencial
Likert Semántico
 Cuestionarios
 Para la elaboración de los ítems se debe
procurar evitar algunos de los errores más
frecuentes como:

o Doble pregunta
o Negación
o Guiar (sesgar la respuesta)
o Incongruencia
o Amplitud-ambigüedad de la pregunta
o Lenguaje confuso o rebuscado
o Empleo de tecnicismos
 Escalas Likert
Se clasifican dentro de las escalas llamadas sumativas, ya que el
puntaje que arroja se obtienen sumando los puntajes de las
respuestas a las distintas preguntas o ítems.

La escala Likert requiere:

1. Definición conceptual y operacional de la actitud que se va a
medir, de acuerdo a cierto contexto teórico.
2. Recopilación de ítems o indicadores de la variable
(operacionalización).
3. Posibilidad de presentar las respuestas (valores de la variable)
en forma de alternativas, ya se de Intensidad o Frecuencia,
como por ejemplo:
Totalmente De acuerdo Indiferente Muy en Totalmente en
de acuerdo desacuerdo desacuerdo
Siempre Casi siempre Algunas Casi nunca Nunca
veces
1 2 3 4 5
 Diferencial semántico
La técnica se desarrolla proponiendo una lista de adjetivos al
sujeto, que él ha de relacionar con los conceptos propuestos. Los
adjetivos se presentan en forma bipolar, mediando entre ambos
extremos una serie de valores intermedios.

Tanto los adjetivos como los conceptos están relacionados con la

dimensión que se quiera medir. La estructura es del siguiente
modo: CONCEPTO: X Bueno _ _ _ _ _ _ _ Malo

Por ejemplo se presenta el par "justo" / "injusto", separados por

una especie de regla graduada en la que el sujeto debe marcar
cómo ubica el concepto en relación con ambos polos.

¿Cómo considera el debate en torno al aborto:

Justo __ __ __ __ __ Injusto
Bueno __ __ __ __ __ Malo
Necesario __ __ __ __ __ Innecesario
 Escala Visual Analógica (EVA)
Este tipo de escala representa una variante gráfica del Diferencial
semántico, y ha demostrado ser muy efectiva sobre todo en la
valoración subjetiva del dolor, pero no permite comparar las
subjetividades de distintas personas.
 Cheklist
Un check list, o lista de verificación, es un documento que
detalla uno por uno distintos aspectos que se deben analizar,
comprobar, verificar, etc.

Puede ser parte de una ficha de observación o bien de algún

cuestionario.

Ejemplo:¿Cuál(es) de los siguientes enunciados

corresponden con tus actividades diarias?
 Análisis de los ítems
¿Cómo codificamos las preguntas cerradas?
Estableciendo valores numéricos para cada una de las
opciones de respuesta.

Ejemplos:
Sexo: Masculino=1 Femenino=2
Nivel educativo: Primaria=1 Secundaria=2 Bachillerato=3
Ítems 1 al 10: De acuerdo=1 Indiferente=2 En desacuerdo=3

Todas las variables deben ser codificadas para su análisis.

Es importante agregar en la investigación una Hoja de

codificación.
 Análisis de los ítems
¿Cómo codificamos las preguntas abiertas?
Estas preguntas normalmente no se codifican, ya que
requieren un tipo de análisis cualitativo.

Algunas estrategias para este tipo de datos incluyen:

-Categorías o unidades de significado
-Redes semánticas
-Interpretaciones hermenéuticas
-Análisis del discurso
-Análisis etnográficos

¿Qué quiso decir, por qué y cómo se relaciona

esto con lo demás?
Gracias