Evaluación Parcial 2022 – 20A

Asignatura: COMUNICACIÓN EFECTIVA

Apellidos y nombres:
Docente: Sección:

Instrucciones:
 El examen tiene una duración efectiva de 80 minutos.
 Los errores ortográficos serán descontados con dos puntos (-2) en el puntaje final del examen
(este será a partir de seis errores).

I. En el siguiente texto expositivo, aplica las estrategias de comprensión.

I.1 Durante la lectura

Mason Cooley afirma que: “La procrastinación hace - ¿Qué tipo de marco se
difíciles las cosas fáciles, y hace todavía más difíciles evidencia en la introducción?
P. Introducción

las cosas difíciles”. La procrastinación se ha convertido Subraya la respuesta. (1 punto)

en un fenómeno típico en nuestra sociedad, cuya
actividad de posponer tareas es un acto irresponsable
del sujeto, se inicia en la adolescencia y se establece - ¿Cuál es el tema del texto? (0.5
en la edad adulta perjudicando su desempeño puntos)
académico y laboral. En las siguientes líneas se
abordará aspectos relevantes del tema.

Tipo de Subtema (0.5

La definición de procrastinación se puede realizar
párrafo (0.5 puntos)
desde diferentes perspectivas. Por un lado, la Real
puntos)
Academia de la Lengua Española (2008), define
“procrastinar” como “diferir, aplazar”; es decir, las
personas con estas conductas muestran intensión de
realizar la tarea encomendada, la misma que se
P. Desarrollo 1

posterga para un mañana (García-Ayala, 2016 y Steel,

2011); asimismo, se puede definir la procrastinación Idea temática (1 puntos)
como un fenómeno que afecta a las personas
directamente en la práctica de sus valores, pues se
niegan a realizar una tarea en el tiempo oportuno,
dejando de lado una responsabilidad necesaria (Balkis
y Duru, 2009), y Ramírez, Tello y Vásquez (citado por
Carranza y Ramírez, 2013, p. 96) mencionan que la
procrastinación se distingue por la acción de posponer
responsabilidades de manera voluntaria, a pesar que
en una primera instancia, la intención es de hacerla.
Tipo de Subtema (0.5
A través de la literatura se puede distinguir dos tipos
párrafo (0.5 punto)
de procrastinación: General y Académica. En primer
puntos)
lugar, la procrastinación general es el hecho de
posponer una tarea de poco interés que genera
malestar subjetivo; también, este tipo de
procrastinación es considerado por la preferencia de
establecer relaciones sociales que el enfoque a sus
tareas académicas. De esta manera, el procrastinador Idea temática (1 punto)
es aquel que sabe lo que quiere hacer, pero que en
realidad no lo hace, y demora en realizar las tareas
que deben ser completadas en un periodo de tiempo
(Ferrari et al., 1995 y Angarita, 2012). Por otro lado,
Ferrari y colaboradores (1995) proponen siete tipos
referidos a la procrastinación académica: a)
perfeccionista, quién aplaza las tareas por
 Comunicación Efectiva

P
incumplimiento de estándares personales; b) soñador,
.
prefiere divagar en fantasías; c) preocupado, temeroso
de las consecuencias, pero no se involucra; d)
D generador de crisis, quien disfruta de la interacción
e social sin desarrollar las actividades; e) desafiante,
s responsabiliza a otros de forma impulsiva; f) ocupado,
a quien atiende varias tareas a la vez y no termina; y g)
r relajado, aquel que evita situaciones que le generen
r estrés y compromiso.
o
l
l
o

2
Tipo de Subtema (0.5
La procrastinación puede ocasionar una serie de
párrafo (0.5 punto)
daños; sin embargo, se puede establecer una serie de
punto)
propuestas para su solución. En primer lugar, Es
importante plantear estrategias multidisciplinarias para
lograr un oportuno y eficaz desempeño académico del
estudiante tanto en la escuela como en la universidad;
por ello se requiere una adecuada organización y
administración del tiempo. Esto permitirá que los
estudiantes se autorregulen, eviten postergar las
actividades académicas y dejen de practicar la Idea temática (1 punto)
procrastinación. Es importante desarrollar talleres para
P. Desarrollo 3

los estudiantes con el objetivo de mantener una

actitud positiva, disciplina, concentración y
perseverancia, lo cual repercutirá en la mejoría del
rendimiento académico (Guerrero, 2017). También, se
puede realizar un plan de acción dirigido a la
autorregulación emocional, planificación del tiempo y
autoeficacia académica, cuyo efecto repercute en el
desarrollo adecuado del aprendizaje (Gómez, Ortiz y
Perdomo, 2016). Además, es necesario establecer un
compromiso o acuerdos en relación a la perseverancia
y el manejo eficaz del tiempo, con temas enfocados a
la resiliencia, la esperanza o el optimismo (González y
Sánchez, 2013).
Adaptado de Atalaya, C. & Garcia, L. (2019) Revista de
Investigación en Psicología Vol. 22 - N.º 2 - 2019, pp. 363 - 378
ISSN L: 1560 - 909X Facultad de Psicología UNMSM.
(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)
Escribe la conclusión, teniendo en cuenta las ideas temáticas de cada párrafo de
desarrollo. (1.5 puntos)

Evaluación Parcial 2020 – 20

 Comunicación Efectiva

II. Redacta dos párrafos, uno enumerativo y otro de causa-efecto teniendo en

cuenta la información de la infografía y, para ello, debes seguir los siguientes
pasos:

Recuperado y adaptado de: Servicio de salud mental:

Evaluación Parcial 2020 – 20

 Comunicación Efectiva

Evaluación Parcial 2020 – 20

 Comunicación Efectiva

Tema:
(1 punto)
a) Esquema numérico (1 punto cada esquema)
Párrafo enumerativo Párrafo de causa-efecto

b) Oracionalización (2 puntos cada uno)

- Recuerda que debes desarrollar el esquema teniendo en cuenta los subtemas, la idea temática y
sus contenidos respectivos.

c) Redacción (2 puntos cada uno)

- Para esta parte, debes iniciar con la idea temática (subráyala); asimismo, debes usar los signos de
puntuación y los conectores lógicos para unir las oraciones de cada párrafo.

Evaluación Parcial 2020 – 20

 Comunicación Efectiva

Evaluación Parcial 2020 – 20