FUNDAMENTOS DE LA MEDICIÓN PSICOLÓGICA

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• Elproblema de la medición es mas importante en Psicología debido a
la complejidad de los fenómenos de estudio.
• En las ciencias del comportamiento la meta primordial es la
descripción, explicación y predicción de los fenómenos empíricos y
para lograr ese fin las ciencias deben recolectar y comparar datos que
permitan corroborar las teorías siendo la medición un componente
fundamental de este proceso.
• Todos los campos disciplinares que pretenden ser ciencias operan con
datos, lo cual implica el uso de la medición, Torninbeni cita a Torgerson,
1958.
• Porconsiguiente una de las áreas de la Psicología es la Psicometría,
que se ocupa de los procedimientos de medición del comportamiento
humano, incluyendo a los denominados test psicológicos.
• Stevens, 1949, “medición es asignar números a las propiedades
de los fenómenos en estudio según ciertas reglas específicas”.
• Lord y Novick, 1968, “un procedimiento para la asignación de
números a propiedades específicas de unidades experimentales
de modo que las características preserven las relaciones
específicas en el dominio comportamental”.
• Las “reglas” en el sentido de Stevens y “preservar las relaciones”
según Lord y Novick suponen que para representar la propiedad
debe existir isomorfismo entres las características del sistema
numérico y entre las diversas cantidades de la propiedad
medida.
• Según Herrera Rojas, 1993, La medición comprende la definición
del atributo que se quiere medir, el establecimiento de la unidad
de medida a emplear, la operación de comparar la primera con la
segunda y la asignación de valores numéricos como resultado de
esa comparación siguiendo reglas convencionales.
• Para Bunge, 1983, cuantificar la propiedad de un sistema (interés
vocacional de un adolescente, por ejemplo, es proyectar el
conjunto de grados de la propiedad (interese elevados, medios o
bajos, por ejemplo) sobre un conjunto de números de modo tal
que la ordenación y la espaciación de los números refleje el
orden y la espaciación de los grados de la propiedad; y medir
significa determinar efectivamente algunos de esos valores
numéricos mediante alguna escala de medición.
• Para Nunally y Berstein, 1995, no se miden a las personas “per
se” sino atributos, es decir características particulares de los
objetos de medición. No se mide un niño, sino, algunos de sus
atributos como serían, inteligencia, estabilidad emocional o
autoestima.
• Las mediciones son casi siempre indirectas, suponen la elección
de los indicadores operacionales del fenómeno a medir puesto
que la mayoría delas variables psicológicas no son observables
directamente.
• Por lo anterior expresado, la medición posee algunos supuestos,
Torninbeni cita a Herrera Rojas, 2000:

• Se miden propiedades de los objetos de medición y no los objetos como

tal.
• Las propiedades de los objetos existen independientemente de que sean
o no medidas.
• El resultado de la medición es un valor observado de la magnitud de la
propiedad que no coincide con su valor real y, en consecuencia, se miden
con un margen de error.
• No todas las variables son perfectamente isomórficas con los
números y, por consiguiente, las variables psicológicas se
pueden medir con menor o mayor precisión según la exactitud
con que las relaciones entre sus propiedades se corresponden
con las propiedades lógicas de los números.
• Tomando en cuenta a Stevens, se puede categorizar los niveles
de medición en cuatro escalas fundamentales: nominales,
ordinales, intervalares y proporcionales. Las escalas de medición
empleadas en psicología realizan sus operaciones
mayoritariamente en un nivel ordinal y, en el mejor de los casos,
intervalar.
• Las bases científicas de la psicometría han sido cuestionadas por estas deficiencias
de su instrumentos de medición que no le permiten obtener mediciones precisas
como las empleadas en las ciencias naturales.
• Los test psicológicos son procedimientos valiosos por sus contribuciones a la
psicología aplicada pero carecen de exactitud de las verdaderas medidas
científicas y es una tarea futura de la psicometría desarrollar genuinas medidas
científicas, vale decir, con unidades de medición significativas, cero absoluto e
iguales intervalos (características delas escalas de razón).
• Uno de los requisitos esenciales para conseguir este propósito sería la formulación
de teorías precisas de los procesos cognitivos, emotivos y sus substratos
fisiológicos sobre la base de las cuales se podrían construir medidas
verdaderamente científicas.
• Bunge, la medición psicológica debe apoyarse en el sustrato fisiológico de la vida
psíquica para obtener indicadores objetivos y cuantitativos del rasgo o
comportamiento que debemos medir. Ejemplo, el nivel de concentración de
adrenalina en sangre como indicador del sentimiento de temor.
• Los test psicológicos se construyen para medir los atributos o variables psicológicos,
esos atributos son constructos teóricos que no pueden medirse directamente. Para
medirlos es necesario seleccionar indicadores operacionales del atributo a medir.
• Martínez Arias, 1995, implica una serie de dificultades para la construcción de los tests.
a) Un mismo constructo (concepto teórico puede ser definido operativamente de
distintas formas, esto va implicar que diferentes procedimientos de medidas pueden
llevar a distintas conclusiones en la caracterización del atributo en un sujeto.
b) Es difícil determinar las características de una muestra de elementos en una prueba
para que sea representativa en cuanto a número de ítems y variedad de contenidos del
universo que la prueba intenta medir.
c) Siempre existen errores en las medidas como consecuencia de los expresado en los
puntos anteriores.
d)Las escalas de medición usadas en psicología carecen de cero absoluto y de
unidades de medidas constantes.
e) En psicología, los constructos no pueden definirse operacionalmente de manera
aislada, deben relacionarse o integrarse en una teoría.
• Sin embargo, el nivel de precisión alcanzado por la ciencia psicológica le permite
poseer algunas ventajas esenciales respecto a la observación no formal:
• De no poder efectuar mediciones nos quedaríamos con nuestras apreciaciones o
juicios personales. Una de las principales ventajas es la objetividad, que implica que
una afirmación fáctica hecha por un científico debe ser posible de verificar por otros
científicos en forma independiente. Así, el nivel de rendimiento de un niño no
puede quedar sujeto a la apreciación subjetiva de quien lo evalúa.
• La posibilidad de medición de las variables permite el desarrollo de las
investigaciones. Algunas veces el principal problema de algunas variables es su
imposibilidad de ser medidas.
• Los índice numéricos utilizados en la medición permiten comunicar los resultados
con mayor precisión, lo que posibilita traducir los conceptos en un lenguaje técnico.
Así, las pruebas de inteligencia nos proporcionan diferenciaciones más sutiles que
la clasificación intuitiva que un maestro podría hacer de sus alumnos, incluyéndolas
en categorías groseras como “brillante”, “promedio”, “debajo del promedio”, etc.
• El desarrollo de medidas requiere una gran cantidad de trabajo, pero son mas
económicas que las evaluaciones subjetivas una vez que han sido elaboradas.
Definición de un test

Anastasi y Urbina, 1998. Un test es un instrumento de evaluación

cuantitativa de los atributos psicológicos de un individuo.

Según Graham y Lilly, “un test es una muestra estandarizada de conductas de la

que pueden inferirse o predecirse otras conductas importantes”.

La APA, 1999, la define como: “un procedimiento evaluativo por medio del cual una
muestra de comportamiento de un dominio especificado es obtenido y posteriormente
evaluada y puntuada empleando un proceso estandarizado”.
• Para que un test pueda ser utilizado responsablemente es
necesario que cumpla con ciertos requisitos técnicos.
• En 1966 se publicó las “Normas técnicas para las pruebas
psicológicas y las de rendimiento escolar y sus manuales” y en
1985 y 1999, aparecen revisiones de las mismas.
• Tanto los usuarios como los constructores de tests deben
conocer estas normas y ajustarse a ellas en la administración,
interpretación y construcción de pruebas.