Unidad 1: La construcción

del número natural

Didáctica de la matemática para la Educación

Primaria I: números y operaciones
Grupo T2
 Contenido de la unidad

Enumerar y contar
Recursos
Usos del número
didácticos
La construcción del
número natural

Dificultades en Sistemas de
el aprendizaje Sentido numeración. SND
numérico
Axiomas de Peano
• 1 es un número del conjunto N
• Si a es un número natural, entonces a+1 también es un
número natural (llamado el sucesor de a)
• 1 no es sucesor de ningún número natural.
• Si hay dos números naturales a y b tales que sus sucesores
son diferentes entonces a y b son números naturales
diferentes. Por tanto, si fueran el mismo, serían el mismo
número.
• Axioma de inducción: si un conjunto de números naturales
contiene al 1 y a los sucesores de cada uno de sus elementos
entonces contiene a todos los números naturales.
ℕ⊂

ℕ = números naturales
ℤ = números enteros
= números racionales
I = números irracionales
 Racionalidad o
irracionalidad
¿Es un número racional o irracional?

1. Método de demostración: Reducción al absurdo

2. Suponemos que es un número racional
3. Definición de número racional:
= { ℤ, q ℤ, q 0}
4. Empezamos…
Algunas preguntas para comenzar
• ¿Puedo saber, sin contar, que todos mis alumnos están
en clase?
• ¿en que situaciones de la vida cotidiana actuamos así?
• ¿a qué pregunta respondemos y cómo lo hacemos?
• ¿qué proceso matemático está detrás de ello?
• ¿en qué medida el proceso empieza a ser poco viable?
• ¿qué podemos hacer para paliar el problema?
• ¿y si el problema se agrava?
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Enumerar y numerar
Enumerar: supone expresar ordenadamente las partes de
un conjunto.

Numerar: implica enumerar un conjunto, conocer la

secuencia numérica y relacionar ambos.
Sentido ordinal del número
Doble significado del último número del recuento:
tamaño del conjunto. Sentido cardinal del número
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Principios para la cardinación de colecciones

Abstracción: las características de los objetos no influyen en su
recuento.
Orden estable: la serie numérica se enumera en un orden fijo.
Biunivocidad: a cada elemento del conjunto le corresponde un
único elemento de la secuencia numérica y viceversa.
Irrelevancia del orden: el tamaño del conjunto no varía aunque
varíe el orden de conteo.
Cardinalidad: el último término de la secuencia numérica
enunciado, corresponde al tamaño del conjunto.
Fayol (1999), consultado en Ruiz (2003)
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Conjunto N
• Cada elemento es la abstracción de todos los grupos de objetos
cuyo cardinal es ese elemento
• Existencia de un primer elemento
• Cada elemento tiene un siguiente (orden)
• Está definida la suma de dos elementos cualesquiera, que es a su
vez un elemento (lo que permite la composición y
descomposición de cantidades- regletas cuissenaire- que será
esencial para operar)
• Hay un elemento que, al ser combinado con cualquier otro, lo
deja invariante
• Está definido el producto de dos elementos cualesquiera, que es,
a su vez un elemento
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Usos del número

(según contexto)

Castro (2001)
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Secuencia verbal Recuento

Cardinal Usos del número Medida

Ordinal Código Tecla

Castro (2001)
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Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Usos del número (actividad

ejemplos)
• Como mera secuencia verbal (SECUENCIA VERBAL)
• Para marcar hitos (RECUENTO)
• Para contar (CARDINAL)
• Para medir (MEDIDA)
• Para marcar una posición (ORDINAL)
• Como código o símbolo (CÓDIGO)
• Como una tecla o resorte para pulsar (TECLA)
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Usos del número (actividad

ejemplos)
• Como mera secuencia verbal (juego escondite) (SECUENCIA
VERBAL)
• Para marcar hitos (recuento de ovejas para dormir)
(RECUENTO)
• Para contar (obtener el cardinal de un grupo de objetos)
(CARDINAL)
• Para medir (lo mismo que contar una vez definida la unidad
de medida) (MEDIDA)
• Para marcar una posición (ORDINAL)
• Como código o símbolo (dorsales de los jugadores)
(CÓDIGO)
• Como una tecla o resorte para pulsar (TECLA)
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Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Usos del número

Indica los significados de los números que intervienen en las siguientes situaciones:
• Mi cumpleaños es el día 27 de diciembre
• Cogí el número 25 en la carnicería
• Cuenta bancaria
• Entidad 2098
• Oficina 0101
• Dígito de control 87
• Nº cuenta 0000034512
• He comprado una entrada de cine para la sesión de las 20:30, sala 3, fila 7,
asiento 10
• Página 1 de 2 (en un documento de la web)
• C.I.F.: G 97622101
• tomo 4675, página 023 (de la inscripción de un hijo de un libro de familia)
• Saldo de una cuenta bancaria: 1235 euros
• Lista de los 10 discos más vendidos
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Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Usos del número

Indica los significados de los números que intervienen en las siguientes situaciones:
• Mi cumpleaños es el día 27 de diciembre (ORDINAL)
• Cogí el número 25 en la carnicería (ORDINAL)
• Cuenta bancaria
• Entidad 2098 CÓDIGO
• Oficina 0101 CÓDIGO/ORDINAL
• Dígito de control 87 CÓDIGO
• Nº cuenta 0000034512 CÓDIGO/ORDINAL
• He comprado una entrada de cine para la sesión de las 20:30, sala 3, fila 7,
asiento 10 (ORDINAL, código, ORDINAL, ORDINAL)
• Página 1 de 2 (en un documento de la web) (ORDINAL/CARDINAL)
• C.I.F.: G 97622101(CÓDIGO)
• tomo 4675, página 023 (de la inscripción de un hijo de un libro de familia) (ORDINAL, ORDINAL)
• Saldo de una cuenta bancaria: 1235 euros (MEDIDA/CARDINAL)
• Lista de los 10 discos más vendidos (CARDINAL/ordinal)
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Sistemas de numeración
Conjunto de reglas y principios cuyo objeto es la expresión oral y
escrita de los números. (Chamorro, 2003, pp. 127)

ACTIVIDAD Takumi y los sistemas de numeración

 Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Sistema de numeración decimal

• Base diez: dígitos del 0 al 9
• Agrupamientos múltiples: existencia de unidades de distinto
orden.
• Principio multiplicativo: los dígitos actúan como
multiplicadores de potencias de la base.
• Principio de ordenación descendente: de izquierda a derecha,
las potencias de la base disminuyen.
• Principio aditivo: el número es el resultado de sumar las cifras
multiplicadas por las potencias de la base.
• Valor de posición: se omiten las potencias de la base, implícitas
según la posición de las cifras.
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Sistemas de numeración. Cambios de base

Cambio de base decimal a cualquier base:
Ejemplo: 23 en base 2
23 2
Recuerda: Expresar un
1 11 2
número en una base es hacer
grupos de tantos elementos 1 5 2
como indique la base. 1 2 2
División reiterada 0 1

23(10 = 10111(2
 Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Sistemas de numeración. Cambios de base

Cambio de base cualquier base a base decimal:
Ejemplo: 10111(2 a base diez
Recuerda: Los símbolos numéricos
10111(2 = 1·24 + 0·23 + 1·22 + 1·21 + 1·20 =
se asocian con potencias de la
base en orden descendente de = 1·16 + 0·8 + 1·4 + 1·2 + 1·1=
izquierda a derecha = 16 + 0 + 4 +2 +1 = 23

10111(2 = 23(10
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Sentido numérico

permite es
Evaluar la
razonabilidad de
resultados Forma flexible de pensar y usar los números

Generar
se apoya en nociones como
algoritmos no
convencionales Agrupamiento Magnitud
del número
Relacionar
Valor de
números y
posición Estimación en
operaciones
el cálculo
Representaciones
Llinares (2001)
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Sentido numérico: Magnitud del número

El caso deAna
ANAes una alumna de tercer curso de primaria que ha
realizado la siguiente cuenta:
7 0 3
- 2 7

Escribiendo en su cuaderno:
5- 5-
6 6- 6-
7 01 3 71 01 3 71 0 1 3
- 2 7 - 2 7 - 2 7
6 8 6 5 8 6
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Sentido numérico: Magnitud del número

Analicemos el resultado: 586

¿Por qué no es razonable que 703 – 27 = 586?

Magnitud absoluta: tamaño de un número

Magnitud relativa: tamaño de un número en relación a otro

La reflexión sobre la magnitud de los números y sus relaciones permite

al alumno detectar que el resultado no es correcto, aunque no tenga las
habilidades necesarias para realizar la operación
 Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Sentido numérico: Representaciones

externas
Actividad: Representa de tantas formas como puedas el número 37

Clasificación de las
representaciones

Simbólica (letras o Con material

Gráficas
números) manipulativo
(dibujo de
(lenguaje) (bloques)
objetos)
Las relaciones inter e intra representaciones favorecen la
comprensión del número y el desarrollo del sentido numérico.
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Dificultades en el aprendizaje de ℕ
• Dificultades en el recuento: error en alguno de los principios
• Por ejemplo: En tareas de emparejamiento objeto-sec. numérica
Error en el
conocimiento
de la secuencia
1 2 3 4 6 7 numérica

• Dificultades en la comprensión de la secuencia numérica

relacionadas con el sistema de numeración decimal:
• Por ejemplo: En una tarea oral de recitar secuencias numéricas
“… veintiocho, veintinueve, veintidiez, veintionce,…”
Invención de palabras que
reflejan un cierto patrón
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Dificultades en el aprendizaje de ℕ
• Dificultades en la comprensión del sistema de numeración
decimal relacionadas con el agrupamiento (U, D, C, UM, …)
• Por ejemplo: en algoritmos de suma o resta que implican
procedimientos de “llevarse una” o “pedir prestado”
35
No se han reagrupado las
+ 7 12U como 1D y 2U y no se ha
3 12 sumado la decena con las 3D

• Dificultades en el cambio de representación del número

• Por ejemplo: Escribe con números treinta y cinco
Respuesta: 305 Entendida como el número
30 y el número 5
Castro (2001)
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Recursos didácticos. Regletas de Cuisenaire

- Compuesto de diez regletas de 1 a 10

centímetros.
- Cada regleta representa un número y
tiene un color característico.

Indicado para:
Trabajar la composición y descomposición de los números
Realizar tareas de ordenar números
Ayudar en las operaciones aritméticas básicas
Castro (2001)
Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Recursos didácticos. Bloques multibase

- Cubos (unidades en el SND)
- Regletas (decenas en el SND)
- Placas (centenas en el SND)
- Cubos mayores (unid. de millar en el SND)

Sus piezas son proporcionales

Indicado para:
Establecer relaciones entre las unidades de distinto orden
Ayudar en la comprensión de operaciones básicas (agrupamientos)

Castro y Molina (2015)

Enumerar y contar Usos del número Sistemas de numeración. SND
Sentido numérico Dificultades en el aprendizaje Recursos didácticos

Recursos didácticos. Ábacos

- Compuesto por diez filas con diez cuentas
- Cada fila representa una unidad de distinto
orden (U, D, C, UM, DM,…)
- Existen variantes verticales donde cada
columna tiene implícito el valor de posición
- Intermedio entre bloques multibase y
representaciones simbólicas

Indicado para:
Actividades de recuento, en las que emparejar cuentas y números
Realizar operaciones aritméticas
Referencias bibliográficas
Castro, E. (2001). Primeros conceptos numéricos. En E. Castro (Ed),
Didáctica de la matemática en la educación primaria (pp. 123-
149). Madrid: Síntesis
Castro, E. y Molina, M. (2015). Enseñanza y aprendizaje del número
natural y del número entero. En P. Flores y L. Rico (Coords.)
Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Educación
Primaria. Madrid: Pirámide
Llinares, S. (2001). El sentido numérico y la representación de los
números naturales. En E. Castro (Ed.), Didáctica de la matemática
en la educación primaria (pp. 151-175). Madrid: Síntesis.
Ruiz, M.L. (2003). La construcción del número natural y la numeración.
En M.C. Chamorro (Coord.), Didáctica de las matemáticas.
Educación primaria. Madrid: Pearson