UNIDAD 3: SENTIDO NUMÉRICO, NÚMEROS NATURALES Y ENTEROS

EL SENTIDO NUMÉRICO

- El sentido numérico es una corriente didáctica nacida a finales de los años 90 y que
podríamos definir como ‘’La comprensión general sobre los números y las operaciones. La
habilidad para usar este entendimiento flexiblemente para hacer juicios matemáticos y para
desarrollar estrategias para la solución de problemas complejos’’.
- La clave de trabajo del sentido numérico esta en ir desarrollando ciertas capacidades de
manera gradual a lo largo de la etapa: intuición y elegancia en su manera de trabajar las
Matemáticas.

QUÉ ES EL SENTIDO NUMÉRICO (Flores y Rico):

- Reconocer cómo y cuándo usar los números

- Discernir en qué ocasiones: valor exacto y valor aproximado
- Detectar y usar relaciones numéricas
- Realizar cálculos numéricos por procedimientos diferentes
- Percibir la magnitud de los números
- Conocer distintas representaciones de los números y usar la más adecuada
- Tomar el procedimiento más sencillo entre varios posibles
- Hacer uso de algoritmos diferentes al estándar
- Aceptar diferentes estrategias para resolver un problema aritmético

EL NUMERO Y EL SISTEMA DECIMAL

- El número tienes doble naturaleza, es a la vez un concepto y el símbolo que utilizamos para
representarlo.
- ¿Cómo se representan?
 A través del lenguaje oral y escrito
 A través de recursos o materiales concretos (bloques multibases, por ejemplo)
 A través de pictogramas, dibujos
- ¿Por qué y para qué lo representamos los números?
 Para medir una colección
 Ser capaz de ver cuantos objetos de una colección se tiene.
 Dar una posición a los elementos de una colección

EL SISTEMA DÉCIMAL

- El sistema decimal parte de los siguientes supuestos:

 Base diez, el agrupamiento establecido es diez, de ahí su nombre
 Unidades de orden superior. Cada diez unidades de un orden forman una unidad de
orden inmediatamente superior
 Multiplicadores. Existen 10 cifras o dígitos (0-9) que actúan como multiplicadores de
las potencias de las bases
 Valor de posición. Las unidades de orden superior se sitúan de derecha a izquierda
 Valor relativo. Cada cifra tiene un valor relativo dependiendo del lugar que ocupe.
- La descomposición en el sistema decimal: decenas, centenas y unidades
- Otros sistemas de numeración no-decimales:
 Binario
 Sexagesimal (se utiliza en el tiempo y las medidas de los ángulos)
 Hexadecimal
- Los errores y dificultades más comunes:
 Lectura o escritura del número con simetría especular (17 – 71, 82 – 28 etc)
 No comprender realmente el concepto de decena como 10 unidades (y centena como
10 decenas etc.)
 No entender la importancia del valor posicional de los números, y añadir o intercalar 0
´s sin darse cuenta de cómo afectan al valor del número: 32, 320, 302, 032
  No distinguir entre acumulación y agrupamiento

LOS NUMEROS NATURALES (empiezan por el número 1)

- Componen un conjunto infinito, ordenado y numerable de elementos, que surgen de manera

natural.
- Función principal en los primeros cursos de Primaria: reconocer, leer y escribir los números
(1-9).

- Las funciones principales del número en la etapa de Primaria son:

 Medir una colección: asignar un número
 Producir una colección: saber qué colección tengo que representar
 Ordenar una colección: asignar una posición
- Cómo podemos secuenciar los contenidos numéricos:
 Actividades pre-numéricas (agrupar, clasificar, seriar...)
 Primeras experiencias numéricas (recuento, contar…)
 Consolidación de los números
 Simbolización de los números
- Las decenas habrá que trabajarlas de forma secuenciada:
 Introducción a la decena (representar la decena como grupo de 10 elementos)
 Trabajar con decenas y unidades
 Representar la decena como número 10
 Nombrar y simbolizar los nuevos números
 Juegos de composición y descomposición del número

- Como se trabajan los naturales: ábacos, fichas, cuentos, videos, materiales manipulativos,
materiales pre-agrupados…

LOS NÚMEROS ENTEROS (son nº naturales, 0 y los negativos)

- Aparecerán en ciertos contenidos y operaciones, pero no se estudian formalmente como

conjunto.
- En la etapa de Primaria, solo se verán en algunos contextos, que les sean familiares y en los que
se puedan modelizar mediante números enteros en enunciados de problemas que tengan que
resolver en primer lugar, sin el uso del signo y después, introducirlos poco a poco. (es decir, no
se presentan de manera formal como tal, sino como conjunto numérico, por ejemplo, la resta
que ya se empieza a introducir el símbolo negativo)
- Aparecerán con cierto sentido para los alumnos cuando tratan de magnitudes de cantidades
relativas, es decir cuando tratan de ganancias, de pérdidas, de temperaturas…
- Un modelo de secuenciación razonable y asumible por el alumnado sería:
 Modelos de números enteros. Opuestos aditivos, Escala numérica, Grupo aditivo y
ordenado (adición y orden)
 Modelos no formales en contextos matemáticos para la extensión de N a Z de
acuerdo con el principio de permanencia de las leyes formales: Extensión aritmética
por el método inductivo experimental, Extensión algebraica, Extensiones geométricas)