UNIDAD 1

LOS TEXTOS
1.1 Un relato para reflexionar (p.6)
1.2 Las propiedades textuales
1.3 La clasificación de los textos (pp. 8 y 9)
1.4 Pasos para elaborar un texto (pp. 10 a 29)
1.5 Actividades interesantes (guiño, guiño...)
1.6 Tarea final
1.1 Un relato para reflexionar (p.6)

Lee el relato de la siguiente diapositiva y

contesta las preguntas:
1. ¿Qué propiedades textuales fallan en el
siguiente relato?
2. Reconstruid el relato para que tenga sentido
(hacedlo por oraciones).
1.1 Un relato para reflexionar (p.6)
Por escrito gallina una
Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionado
mundo hemos nos, hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete
lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se
desconocidas por órbita de la desvió, y probablemente algo al rozar
invisible la tierra devolvió a. Cresta nos cayó en la ¡paf!, y mutación en
la golpe entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla
estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, química
menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de
será gallinas cosmos el, carajo qué...
Cortázar, Julio. La vuelta al día en ochenta mundos. vol. II.
¿Qué le dice una gallina policía a otra gallina policía?

¡Necesitamos a pollo!
1.1 Un relato para reflexionar (p.6)
Escrito por una gallina
Lo que pasa con nosotras es exaltante. Rápidamente del mundo
estamos posesionadas ¡hurra!. Era un inofensivo cohete
aparentemente lanzado desde Cabo Cañaveral por los
americanos. Por razones desconocidas se desvió de órbita,
probablemente algo invisible al rozar la devolvió a tierra.
Entramos de golpe y nos cayó en la cresta ¡paf! mutación.
Rápidamente estamos aprendiendo la tabla de multiplicar, somos
muy dotadas para la historia de la literatura, química un poco,
deportes menos, pero no importa hasta ahora ¡desastre! el
cosmos será de gallinas, ¡qué carajo! ....
1.2 Las propiedades textuales
¿Qué es un texto?

La respuesta a esta pregunta, por desgracia no

es otro chiste
1.3 La clasificación de los textos (pp. 8 y 9)
¿Qué es un texto?
“Un texto es la unidad lingüística comunicativa màxima, producto de la
actividad humana, que posee siempre carácter social”

• ¿Qué quiere decir “unidad lingüística comunicativa màxima? ¿Cuáles

serían las unidades lingüísticas comunicativas mínimas?

• ¿Qué quiere decir que “posee siempre carácter social”? ¿Hay textos
que no poseen carácter social?
 1.3 La clasificación de los textos (pp. 8 y 9)
SEGÚN SU
ORGANIZACIÓN SEGÚN EL CANAL (Y EL SEGÚN EL
INTERNA Y LA SEGÚN EL ÁMBITO DE USO GRADO DE PREPARACIÓN) DESTINATARIO
INTENCIÓN
COMUNICATIVA

• Expositivos. • Literarios. • Orales • Divulgativos

• Argumentativos. • Periodísticos. (planificados/improvisados) • Especializados
• Narrativos. • Jurídico-administrativos. • Escritos
• Descriptivos. • Publicitarios. (planificados o improvisados)
• (Conversacionales.) • Académicos.
• (Instructivos.) -Científico-técnicos
-Sociales, humanísticos y
artísticos

Actividad. Di de qué tipo son los siguientes géneros discursivos (subgéneros textuales) aplicando los cuatro criterios
de clasificación: novela, noticia, ley, tragedia, tesis doctoral sobre los personajes femeninos del Quijote, crónica
futbolística, leyenda, debate, un editorial, anuncio, columna de opinión, receta de cocina, artículo de la revista Muy
Interesante.
1.4 Pasos para elaborar un texto (pp. 10 a
29)
 PLANIFICAR
• Reflexiona
-Elementos de la comunicación.
-¿Qué quiero contar?/Tema
-¿A quién se lo quiero
contar?/Destinatario: tratamiento del
tema, grado de formalidad, tono,
variedades (diatópica, diatrática y
diafásica, fórmulas de tratamiento.
-¿Para qué?/Intención y tipología textual
-Formato y medio.
• Genera ideas: lluvia de ideas,
documentación.
• Organiza las ideas: selecciona y
agrupa.
REDACTAR REVISAR
• Estructura tripartita. • Contrasta tu escrito con la
• Coherencia global: unidad temática. planificación inicial:
• Coherencia lineal: jerarquía de las -¿Qué?
ideas. -¿Para quién?
• Coherencia local: sin contradicciones -¿Para qué?
• Separación por párrafos: • Faltas ortográficas y gramaticales.
-Significado claro y unitario. -Tabla de errores comunes
-Longitud adecuada. • Fíjate en el vocabulario.
-Cohesionados (sin guiones, ni puntos) • Cuida la presentación (letra,
• Correferencia (familias léxicas, márgenes, tachones, alineación…)
sinónimos y antónimos, hipónimos e
hiperónimos, holónimos y merónimos,
unidades sintéticas, metáforas y
metonimias) y otros mecanismos de
cohesión (elipsis y
conectores/marcadores discursivos).
• Las progresión temática (tema/rema):
lineal, contante, derivada, ramificada.
Teniendo en cuenta el foco
informativo.
• Las palabras: sin repeticiones,
ambigüedades, imprecisiones,
redundancia, abuso de extranjerismos
CORREFERENCIA
CORREFERENCIA
CORREFERENCIAS
1.5 Actividades interesantes (guiño,
guiño…).
• Actividad del punto 1.3. Clasificación de géneros discursivos.
• Página 30, actividades 15 y 16.
• Página 31, actividades 17, 18 y 19.
• Página 33, actividades 23 y 25.
Página 30, actividades 15 y 16.
Página 30, actividades 15 y 16.
Página 31, actividades 17, 18 y 19.
Página 31, actividades 17, 18 y 19.
Página 33, actividades 23 y 25.
Página 33, actividades 23 y 25.
1.6 Tarea final
• Redacta un cuento en el que aparezcan los elementos que te han
aparecido al lanzar los dados. Debe contener entre 200 y 300 palabras.
Sigue los pasos.
1. PLANIFICA: ¿qué quiero contar?, ¿para quién?, ¿con qué intención?
2. REDACTA: ten en cuenta las partes del texto: planteamiento, nudo y
desenlace. Separa por párrafos.
3. REVISA: contrasta con lo planificado, corrige la ortografía y la
gramática y ten en cuenta la presentación.
• Unos días después de entregar los textos haremos una actividad de
revisión en clase.