Lengua castellana y literatura

1ºBACHILLERATO
apuntes del libro de texto DUAL1 Vicens Vives + propios de la profesora

1. ELABORA TUS PROPIOS TEXTOS

1. La lectura como base de la compresión oral y escrita
(leer el texto de Cortázar de la página 4)
Para elaborar un texto adecuado a la situación comunicativa, coherente, cohesionado, es necesario
tener conocimientos sobre tipología textual, gramática, ortografía y pragmática
(Disciplina que estudia el lenguaje en su relación con los hablantes, así como los enunciados que estos p
rofieren y las diversas circunstancias que concurren en la comunicación. DRAE).

Es indispensable la práctica así como leer (artículos de opinión, escuchar discursos, cuentos, novelas,
poesías, …)

1.1. Leer como un escritor

(cuadro rosa página 5)

• Comprender.
• Conectar el contenido con los conocimientos que ya tienes.
• Detenerte en un pasaje.
• Observar la puntuación.
• Anticiparte al texto que sigue.
• Fijarte en las palabras nuevas (y buscar el significado)
Desmenuzar el texto, implicarte.

EXPRESARSE CON PROPIEDAD

ES UN APRENDIZAJE CONTÍNUO

2. El texto y su clasificación

Texto: unidad lingüística comunicativa máxima, producto de la actividad humana, que posee siempre carácter
social. De extensión variable.

Clasificación = guía. Ten en cuenta que al ser unidades complejas se pueden mezclar secuencias de distintos
tipos de textos.

Se puede ampliar con subgéneros y concretar mucho más si atendemos al tema.

➔ Cuando escribes un mensaje en el móvil, ¿qué tipo de texto estás creando desde el punto de vista del
código empleado? ¿Y cuando usas emoticonos, qué tipo de mensaje estás generando?
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En cuanto a la distinción de los textos orales y escritos según el canal, la distinción no siempre es
nítida. Un discurso escrito puede ser declamado; una entrevista oral puede transmitirse por escrito
en un periódico, etc.
Destinatario: textos DIVULGATIVOS determinará el tratamiento del tema,
ESPECIALIZADOS el uso del léxico y el medio de comunicación

3. Tres pasos para elaborar tu texto

3.1. Planificar
Joan Puig i Ferrater “No sería demasiado difícil escribir si no se tuviera que pensar tanto antes”.

➢ Reflexiona sobre la comunicación: emisor, destinatario, canal, código, contexto externo,

contexto interno, uso de redundancias…
1) ¿qué quiero contar? Libre o pautado.
2) ¿A quién se lo voy a contar?
• el tratamiento del tema (divulgativo o especializado),
• el medio (escrito, audiovisual,…),
• el grado de formalidad,
• el tono (reflexivo, persuasivo, emotivo,…),
• el uso de variedades diatópicas (estándar o dialectos) y diafásicas (registro formal,
coloquial, etc.),
• las fórmulas de tratamiento que condicionarán el uso de las formas verbales, los
pronombres y los posesivos.
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3) ¿Para qué?
• Intención comunicativa (describir, convencer, demostrar tus conocimientos, narrar…)
ejemplo en el titular de la página 10.

Función del lenguaje (mirar cuadro)

Denotación/connotación
Modalidad oracional
Modalizado (subjetivo)/No modalizado (objetivo)

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Intención comunicativa Se refiere
REFERENCIAL Transmitir información A los acontecimientos,
ideas, cosas…
APELATIVA Influir o modificar la actitud del Al receptor.
receptor
EMOTIVA O EXPRESIVA Expresar sentimientos, emociones… Al emisor
POÉTICA Llamar la atención sobre la especial A la forma del mensaje
disposición de la lengua.
FÁTICA Asegurar que la comunicación Al canal.
funcione.
MATALINGÜÍSTICA Reflexionar sobre el código (conjunto
de signos y reglas que permiten crear Al lenguaje.
mensajes)

4) ¿A través de qué medio voy a transmitirlo? Responder te ayudará, además, a escribir un texto
adecuado a la situación comunicativa en que es emitido.

➢ Genera ideas:
• Lluvia de ideas. 5’.
- No te censures.
- Genera el número máximo de ideas.
- Sin orden.
- Palabras sueltas, abreviaturas, dibujos, símbolos…
- Separa con una línea o tacha las que no quieres incluir.
- No cierres la lista.
• Documentación
- Puede ser previa a la lluvia de ideas.
- Formularse preguntas para documentarse. ¡Ojo fuentes!
- Ampliar la lista de la lluvia de ideas.
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• Organiza las ideas

- Selecciona ideas y descarta otras.
- Agrúpalas según temática mediante esquema numerado o mapa conceptual
(ejemplo en la página 14)
3.2. Redactar
Elabora el texto como una unidad compleja jerárquicamente organizada en párrafos, oraciones y
palabras.
Coherente (sentido unitario):

• Coherencia global: totalidad del texto.

• Coherencia lineal: en cada parte (párrafos, capítulos, actos…)
• Coherencia local: en los enunciados.
“El diputado de Turismo vuelve al trabajo tras morir casi ahogado” (titular real).
• También determinada por cuestiones extralingüísticas, por el conocimiento del mundo
que comparten emisor y receptor.
• Los párrafos
“Cada idea, un párrafo”
1) Debe ser coherente, tener un significado claro y unitario
- Relacionado con el tema.
- Contenido relevante.
- Coherencia interna y con el resto del párrafo.
2) Longitud adecuada (5 o 6 oraciones).
- En relación con el significado del texto.
3) Cohesión interna y externa mediante mecanismos semánticos y sintácticos.
La correferencia
Vínculo entre dos o más unidades lingüísticas que comparten el mismo referente.
- Repetición de palabras.
- Paralelismos (sin abusar)
- Familia léxica.
- Sinónimos.
- Antónimos.
- Hipónimos (poliéster, algodón) e hiperónimos (fibra).
- Holónimos (bicicleta) y merónimos (manillar, frenos, sillín).
- Unidades sintácticas (Martín, Alba, Marc, son sus hijos listado de nombres).
- Metáfora y metonimia.
- Uso de pronombres, determinantes y adverbios
ANÁFORA (antecedente)
CATÁFORA (referente aparece posteriormente).
Algunos mantienen una relación deíctica, solo se entienden si se conoce el contexto: Hoy
estamos ante un momento histórico.
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La elipsis
Mecanismo que relaciona enunciados.
Habitual la omisión del sujeto, pero también verbal y de complementos.
Los conectores o marcadores discursivos
Unidades que permiten conectar ideas y cohesionan el texto. Se agrupan según su función.
Parentéticos
1. Elementos supra oracionales entre dos signos de puntuación.
2. Independencia sintáctica.
3. Se combinan con verbos en indicativo
No obstante, además, por el contrario…
Integrados en una oración
1. Forman parte de la estructura de la oración.
2. No tienen capacidad de movilidad.
3. Presentan un elemento subordinado (conjunción o preposición)
4. Con verbos en indicativo y subjuntivo
A pesar de que, debido a, pero, como…
Hay formales (por ende) e informales (en síntesis, en conclusión).
Los veremos con detenimiento. Aquí os dejo una de las clasificaciones que por ahora os puede ayudar.
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• Las oraciones
Tema, rema y progresión temática
Estructura de la oración = sujeto + verbo + complementos estructura flexible
Topicalización: anteponer el complemento al verbo. Es necesario un pronombre clítico:
En 1936, La casa de Bernarda Alba, la escribió Lorca.
La manipulación del orden ayuda a reflejar la intención comunicativa de emisor.
Tema: es la información conocida por el emisor y el receptor.
Rema: es la información nueva que se dice acerca del tema.
Son dos funciones informativas que no tienen por qué coincidir con funciones sintácticas (o
semánticas).
Lorca (tema) en 1936 escribió La casa de Bernarda Alba.
En 1936 La casa de Bernarda Alba la escribió Lorca (rema)
¿Cómo diferenciar el tema del rema?
a) Construyendo la pregunta que da lugar a la oración.
¿Qué escribió Lorca en 1936?
Lorca (tema) en 1936 escribió La casa de Bernarda Alba (rema)
b) Según el orden.
Tema: información conocida, preverbal.
Rema: información nueva, posverbal.
c) El tema se puede eludir si aparece en el contexto inmediato, mientras que el rema no.
¿Qué has comido? (He comido) Macarrones.
¿Qué has comido? He comido (#macarrones)
Esto es muy importante para la elaboración de textos, ya que cada uno estará organizado por tema y
rema. El tema deberá ir desarrollándose con información nueva que hará que el texto vaya
progresando progresión temática

PROGRESIÓN TEMÁTICA
LINEAL La información que contiene el tema de la cláusula proviene del
rema o remas precedentes.
CONSTANTE El tema de una oración se repite como tema de la siguiente o
siguientes.
DERIVADA Se da un hipertema o tema general que se divide en varios
subtemas.
RAMIFICADA El rema del primer enunciado se divide en dos o más elementos,
convirtiéndose cada uno de ellos en el tema de una de las oraciones
del texto.
Para ver ejemplos, consultar el cuadro de la página 25
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El foco informativo
Pretende llamar la atención del receptor.
Estrategias para convertir un elemento en foco o rema (información nueva) o contraria a lo esperado:

• Acento enfático. Pronunciar una palabra o expresión con mayor intensidad, generalmente
cambiando el orden lineal y mostrando contraste.
¿Quién ha pintado el grafiti?
Ha pintado el grafiti (tema) Samuel (rema).
Samuel (rema contrastivo) ha pintado el grafiti.
• Focalización sintáctica. Se utiliza el contraste de elementos mediante la coordinación para
afirmar la correcta y negar la incorrecta.
El grafiti lo ha pintado Samuel, no Héctor.
El grafiti lo ha pintado no Héctor, sino Samuel.
O bien, una perífrasis de relativo, construcción copulativa enfática de relativo: el tema focalizado
se extrae de la oración.
Samuel es quien ha pintado el grafiti.

• Las palabras
Léxico preciso y rico.
- Usa sinónimos. Riqueza. Parciales o totales.
He ido a la peluquería a cortarme el pelo/cabello (total)
Es un perro de pelo/*cabello corto (parcial)
- Evita la ambigüedad semántica para facilitar la comprensión del texto.
- No utilices palabras comodín (cosa, hecho, hay,…)
- Evita el uso de pleonasmos o redundancias que ralentizan la lectura y denotan pobreza
léxica. Subir arriba, salir afuera.
- No abuses de extranjerismos, prioriza el término del español siempre que exista.

3.3. Revisar
- Lee tu texto con mirada exigente,
crítica, como si no fuera de tu autoría.
- Deja pasar el tiempo, que lo lea otra
persona.
- Verifica que has contestado a qué, para
qué, para quién y has incluido todas las ideas anotadas.
- Repasa ortografía y las construcciones gramaticales.
- Léxico preciso y adecuado.
- Presentación.
Título: es el tema, el resumen, debe llamar la atención. Escribirlo al final. (edubook pág. 27)