MAESTRÍA EN

PUERICULTURA
Módulo
Estructura y Manejo de las
Neurofunciones en el Niño.

MC.Betsy Sarai Cruz Naranjo

Equipo:
Elizabeth Jakelin Alemán Avena
Diana Navarro Gómez
Alma Angélica López Ríos
Alma Leticia Montoya Gastelo
Teresa de Jesús Montoya Higuera
Funciones ejecutivas en niños
con Trastorno del lenguaje
Trastorno del lenguaje

Es el deterioro de desarrollo de la compresión

del lenguaje que implica tanto decodificación
(comprensión), como la codificación
(expresión).

Según el DSMV es un “Desorden caracterizado

por dificultades persistentes para el uso y, o
adquisición del lenguaje debido a deficiencias de
la comprensión o la producción del vocabulario,
de las estructuras gramaticales y del discurso,
que tiene su inicio en etapas tempranas del
desarrollo.
 Manuales de diagnóstico
Trastornos de la comunicación

DSM-IV
DSM-V
Trastorno mixto de
lenguaje Trastorno del lenguaje.
receptivo-expresivo.

DSMV- (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales de la Asociación Americana de

Psiquiatría.
Componentes del lenguaje
Componentes del lenguaje en la comprensión y
expresión
Fonetica Morfosintaxis semántica Pragmática
fonologia

Comprensión oír y Comprensión Comprensión Comprensión

discriminar de la escritura del vocabulario del lenguaje
los sonidos gramatica del o del léxico. según el
del habla. lenguaje. Conceptos contexto.
significativos.

Expresión Articulació uso de las Uso de Uso

n de los estructuras de concepto adecuado del
sonidos del la lengua. significativo lenguaje
habla. del vocabulario. según el
contexto.
Azcárraga, M. G., & Raddatz, E. P. MANUAL DE COMPONENTES DEL LENGUAJE:
NIVELES FONOLÓGICO, MORFOSINTÁCTICO, SEMÁNTICO Y PRAGMÁTICO.
Las manifestaciones se presentan en la primera infancia
entre los 3 y 7 años de edad afectando en las siguientes
áreas:

Cognitivo Emocional Social

Logros académicos y Comunicación Participación social .
laborales . efectiva.

Lepe-Martínez, N., Pérez-Salas, C. P., Rojas-Barahona, C. A., & Ramos-Galarza, C. (2018). Funciones ejecutivas
en niños con trastorno del lenguaje: algunos antecedentes desde la neuropsicología. Avances
en psicología latinoamericana, 36(2),
Criterios de diagnóstico

A.Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje a través de las diferentes modalidades
(oral, escrita o lenguaje de signos).
Vocabulario reducido, estructura gramatical limitada, deterioro del discurso.

B.Las capacidades del lenguaje están por debajo de lo esperado para la edad, tanto en lo sustancial
como en lo cuantitativo.
C.El inicio de los síntomas aparece en períodos tempranos del desarrollo.

D.Las dificultades no pueden ser atribuidas a un deterioro sensorial auditivo, disfunción motora,
discapacidad intelectual, afección neurológica evidente o trastorno global del desarrollo.
DSMV- (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales de la Asociación Americana de
Psiquiatría.
 Etapas del desarrollo normal del lenguaje
Edad Características

Etapa 1 El pre-lenguaje está constituido por llanto, grito, vocalización

0-9 MESES (en los tres primeros meses), consonantizaciones (del 3° al 6°
Conexión corporal- mes), silabaciones (del 6° al 9° mes). DIÁLOGO
gestual CORPORAL

El niño inicia, primero auto imitaciones auditivas y pasa

Etapa 2
luego a imitar el habla de los demás, tanto comprendiendo
9-18 MESES
como sin comprender lo que imita. Sin embargo sus primeras
Comprensión-expresión
palabras pronto responden a una significación común o
del habla
generalizada.

Etapa 3
“Interiorizaciones" El niño inicia sus identificaciones
18 MESES – 3 AÑOS
entre pensamiento- lenguaje- Función de vida.
Pensamiento concreto
 Edad Características

“La rapidez del lenguaje”. Los elementos verbales que el

Etapa 4
niño habla, llegan a confundirse con el pensamiento.
3 - 6 AÑOS
Psicológicamente la etapa egocéntrica favorece los
Interiorización del habla
soliloquios que le permita al niño pensar con palabras.

La adquisición del lenguaje leído y escrito en todas sus

Etapa 5 bases fundamentales y hasta el logro de un pensamiento
6 - 12 AÑOS formal. En esta etapa se desarrollan las posibilidades de
Lectura - escritura generalización, se establecen categorías y se llegan a las
abstracciones superiores.

https://www.educacioninicial.com/c/002/240-etapas-evolucion-lenguaje/
Hitos del lenguaje del nacimiento a los 3 años
Papalia, D. E., Martorell, G., & Duskin, R. (2017). Desarrollo humano. McGraw Hill Education.
 Conceptos
Neurodesarrollo: Proceso dinámico por el cual los seres vivos logran mayor capacidad
funcional de sus sistemas a través de fen-omenos de maduración, diferenciación e integración de
sus funciones.

Estimulación temprana: Toda aquella actividad de contacto o juego con un bebé o niño que
propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos.
Neurodesarrollo
Atención temprana: “conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0 a 6
años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las
necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos de su desarrollo
o que tienen el riesgo de padecerlos”.

Intervención temprana: conjunto de servicios diseñados para ayudar a los niños

pequeños que tienen retrasos en el desarrollo (LENGUAJE) o problemas de salud específicos.
Diferentes tipos de especialistas trabajan con lo niños.
Neurobiología
Relación del Cerebro con el
lenguaje
 Neurodesarrollo
adecuado Habilidades
(variabilidad anatómica) Lingüísticas
hemisferio der, sust. blanca

Buena Expresión
lateralización oral
funcional del
lenguaje
Neurobiología: Relación del Cerebro con el Lenguaje
El cerebro es el principal órgano del cuerpo humano. Este es el
responsable de muchas conexiones que hacen posibles las funciones superiores,
entre las cuales se pueden mencionar el lenguaje. gracias al lenguaje, los seres
humanos somos capaces de desarrollar procesos de abstracción, conceptualización y
representación del mundo. El cerebro tiene dos hemisferios derecho e izquierdo que
están especializados en funciones diferentes.

Diamond, M.C.; Scheibel, A.B. y Elson, L.M. (1996). El cerebro humano. Libro de
trabajo. Barcelona: Ariel.
Neurobiología
 Neurobiología
El área de Wernicke es una de las áreas principales de la corteza cerebral
responsable de la comprensión del lenguaje. Esta región del cerebro es donde se
entiende el lenguaje hablado.

Delgado, J.M.; Ferrús, A.; Mora, F.; Rubia, F.J. (eds) (1998). Manual de Neurociencia. Madrid:
Síntesis.
 Neurobiología
El área de Wernicke a su vez está conectada a otra región del cerebro también
involucrada en el procesamiento del lenguaje conocida como área de Broca.

El área de Broca es una de las principales

zonas de la corteza cerebral responsable de
producir el lenguaje. Se encuentra en la
tercera circunvolución frontal del
hemisferio izquierdo, y corresponde a las
áreas 44 y 45 de Brodmann: la pars
triangularis (área de Brodmann 45) y la pars
opercularis (área de Brodmann 44). El área
de Broca se conecta con el área de
Wernicke mediante un haz de fibras
nerviosas llamado fascículo arqueado.Delgado, J.M.; Ferrús, A.; Mora, F.; Rubia, F.J. (eds) (1998). Manual de
Neurociencia. Madrid: Síntesis.
 Funciones ejecutivas
Son un conjunto de procesos FE control afectivo y
cognitivos, afectivos y motivacional
motivacionales destinados al Frías:
control consciente del Se relaciona con tareas abstractas
pensamiento, lo que permite la y sin un contexto ecológico
anticipación de la conducta, el Calientes:
establecimiento de metas y Tareas que demandan regulación
autorregulación tanto de las emocional o requieren de la
operaciones mentales como de la evaluación del significado
conducta para la resolución eficaz motivacional de la tarea.
de problemas

Lepe-Martínez, N., Pérez-Salas, C. P., Rojas-Barahona, C. A., & Ramos-Galarza, C. (2018). Funciones
ejecutivas en niños con trastorno del lenguaje: algunos antecedentes desde la neuropsicología. Avances en
psicología latinoamericana, 36(2), 389-403.
Desarrollo de la FE Memoria de Trabajo 0- 5 años
Control inhibitorio
Desarrollo es progresivo y
secuencial con periodos más Planificación 6-8 años
intensos de desarrollo y otros más
lentos y prolongados. Memoria de trabajo
Flexibilidad mental 7-9 años
No existe plena coincidencia entre Planeación viso- espacial y
los autores, entre las etapas de secuencial, memoria estratégica
desarrollo de las FE

Desarrollo postnatal: inicia Flexibilidad cognitiva

11-15
alrededor del primer año de vida y
años
culmina en la adultez.
Lepe-Martínez, N., Pérez-Salas, C. P., Rojas-Barahona, C. A.,
& Ramos-Galarza, C. (2018). Funciones ejecutivas en niños
con trastorno del lenguaje: algunos antecedentes desde la
neuropsicología. Avances en psicología latinoamericana, 36(2),
389-403.
 FE deficientes en el TL
Memoria de trabajo:

Pensamiento menos flexible

Menor capacidad de mantener la atención
comprension y expresion del lenguaje

Problemas en el almacenamiento temporal de la

información. Lo que produce un enlentecimiento
en el proceso de la información en tareas
lingüísticas y no lingüísticas.
expresión oral del lenguaje
Retener
Lepe-Martínez, N., Pérez-Salas, C. P., Rojas-Barahona, C.
A., & Ramos-Galarza, C. (2018). Funciones ejecutivas en Organizar
niños con trastorno del lenguaje: algunos antecedentes desde Procesar la información
la neuropsicología. Avances en psicología latinoamericana,
36(2), 389-403.
 Memoria de trabajo y lenguaje
Un conjunto de sistemas de almacenamiento que
interactúan entre sí para codificar, almacenar y
recuperar información, es un aspecto clave en el
desarrollo del lenguaje, permite mantener activos
elementos sintácticos, fonológicos y semánticos para
la elaboración y la producción del lenguaje oral.

El modelo más utilizado de memoria de trabajo es el

multimodal de Baddeley y Hith, que está compuesta
por cuatro componentes: el bucle fonológico, la
agenda visoespacial, el sistema ejecutivo central y
retén episódico.

Lepe-Martínez, N., Pérez-Salas, C. P., Rojas-Barahona, C. A., & Ramos-Galarza, C. (2018). Funciones ejecutivas en niños con trastorno del
lenguaje: algunos antecedentes desde la neuropsicología. Avances en psicología latinoamericana, 36(2), 389-403.
 Modelo de Baddeley (2000)

Ejecutivo
central

Agenda Retén episódico Lorem Ipsum Bucle fonológico

viso-espacial

Lorem Ipsum

Memoria a largo
Semántica visual Lenguaje
plazo episódica
Lepe-Martínez, N., Pérez-Salas, C. P., Rojas-Barahona, C. A., & Ramos-Galarza, C. (2018). Funciones ejecutivas en
niños con trastorno del lenguaje: algunos antecedentes desde la neuropsicología. Avances en psicología
latinoamericana, 36(2), 389-403.
Evaluación neuropsicológica
Diagnóstico en conjunto con Neurólogo pediatra.

Batería psicológica

● Historia clínica (Entrevista con padres o tutores del infante).

● Entrevista a Maestra de aula regular de preescolar (según el nivel escolar).
● Observaciones .
● Pruebas psicométricas.
 Battelle 2
Pruebas psicométricas Inventario de desarrollo de (Dominios
del desarrollo: personal, social,
EDI adaptativo, comunicación, motor,
Prueba Evaluación del desarrollo infantil cognitivo).
Área de desarrollo motor, lenguaje, social, adaptativo
y cognoscitivo).

Edad 1 mes a 59 meses

Edad 0 a 7 años 11 meses
Test WPPSI-III (Escala de inteligencia Test WISC-V (Escala de inteligencia
para niveles de preescolar y primario). para niveles de primaria y secundaria).

Edad 2 años 6 meses a 7 años 3 meses

Edad 6 a 16 años 11 meses
 Test figura/palabra receptivo del
TONI-2
lenguaje de Gardner (comprensión y
expresión.

Edad de 5 a 85 años Edad de 2 a 11 años

 BANETA
Batería neuropsicológica para la evaluación de ENI-2 Evaluación neuropsicológica
los trastornos del aprendizaje, lenguaje, infantil
discapacidad intelectual.

Edad 7 a 11 años 11 meses Edad 5 a 16 años

Prueba de vocabulario de peabody NEUROPSI

Edad 2 a 90 años Edad 16 a 85 años

Semrud-Clikeman, M., Ellison, P. A. T., Goenechea, A. S., & Vázquez, S. S. (2011).

Neuropsicología infantil: evaluación e intervención en los trastornos neuroevolutivos. Pearson
 Estrategias de Intervención

Los programas de intervención deben de

estar orientados hacia la formación,
desarrollo o fortalecimiento de los aspectos
de lenguaje deficientes del niño.

Dichas estrategias dependen de las

necesidades propias del mismo.
 Estrategias de Estimulación del Lenguaje en casa
Es muy importante apegarse a las habilidades de la etapa en que se encuentra
el niño y del desarrollo normal del lenguaje.

★ Enseñarle a pedir las cosas.

★ Crearle la necesidad de
comunicarse.

★ Buscar que el niño se

exprese.
Enseñarle a pedir las cosas

★Cuando el niño quiera algo,

no permitirle que obtenga
las cosas con solo señalar
con el dedo, sonidos que no
tiene significado o por
medio de llanto o gritos.
 Crearle la necesidad de comunicarse
Ejemplo:
★ Los padres son el
modelo del niño. mamá quiero o mamá dame.
● Enseñar con ejemplo.
● Cuidar que se frustre (para
evitar que tenga un
retroceso en su desarrollo).
● La constancia del estímulo,
sin exigir.
Buscar que el niño se exprese
★ Teniendo algún alimento ★Con un juguete igual que se le
que le guste mucho; que no estimule a que juegue con él,
forme parte de su con apoyo de otros
alimentación diaria. integrantes de la familia de
preferencia.
Como saber si tiene problemas?

★ Dificultad para ★ Errores semánticos.

pronunciar algunas
palabras.

★ Errores sintácticos.
★ Alteraciones del nivel
pragmático.
 Estrategias
★ Discriminacion auditiva.
★ Praxias buco-faciales.
★ Ejercicios para aumentar
el vocabulario.
★ Actividades para
organizar el campo
semántico.
★ Ejercicios
morfosintácticos.
★ Entrenamiento de la
conciencia fonológica.
 Praxias bucofaciales
★ Falta de fuerza y movilidad de los ★ Falta de fuerza en el sistema respiratorio.
órganos orofaciales.
Profesionales a los cuales debemos canalizar :

★ Psicólogo

★ Médico pediatra o Neurólogo pediatra

★ Terapista de lenguaje

★ Fonoaudiólogo
 Tratamiento sugerido:
 
● Que se le lleve a cabo una economía de fichas para tener obligaciones de casa.

● Estimular todos los días una hora diaria de canciones con temas como: sonido
del alfabeto, silabas, partes del cuerpo, quehaceres del hogar, objetos,
semejanzas, figuras geométricas, comportamientos adecuados, prendas de ropa,
alertas de peligros en casa y fuera del hogar, hábitos de higiene.

● Imprimir y enmicar tarjetas para comunicarse donde pueda señalar las

necesidades más básicas como: ir al baño, hacer popo, pipi, comer, tomar agua
todas las necesidades fisiológicas.

● Comprarle juguetes para la motricidad fina y gruesa.

● Reconocimientos de conceptos:
Formas, figuras, campos semánticos, abecedarios, semejanzas, coordinación ojo-
mano, ejercicios de atención y memoria. Todo esto con trabajo en casa donde
deberá llevar imágenes, discos de música para estimular el fonema.

● Evitar la sobreprotección, si bien será necesario el desenvolvimiento en casa donde

no todo esté sobre enfocado en el paciente.

● Manejar un estilo de vida adecuado a la edad del infante, integrándolo a actividades

donde sea partícipe de ellas (paseos, reuniones, fiestas).

● Es importante manejar límites y reglas firmes, con todos los integrantes de la familia
sobre todo de los padres y cuidadores.

● Eliminación de dulces procesados, bebidas altas en conservadores, eliminación de

productos lácteos.
● Toda la familia articular y poner énfasis en la pronunciación de las palabras cuando
se dirigen a ella. Tratar de que enfoque su mirada y preste atención.

● Tratar de no adivinarle y hacer que se esfuerce por repetir o entender lo que se le

dice (solo hasta que muestre que puede entender lo que se le dijo).

● Asistir a terapia de ejercicios de atención, aprendizaje, lenguaje y comunicación,

para que pueda adquirir habilidades cognitivas, con las cuales podrá acceder a
situaciones de aprendizaje más complejas.

● Suplementos alimenticios ricos en omega como el pescado.

● Tomar omega 3 una vez al día.

● Realización de masaje suave 2 veces por semana con aceite de bebe o maicena.
● Ejercicios orofaciales que estimulen la articulación y los fonemas.
¡GRACIAS !