Relaciones y participación

para la gestión educativa

► La Institución Educativa como ► Criterios para la ► La Institución Educativa y sus
Espacio de Relacionamiento de participación Niveles de Relacionamiento
Los sujetos
 La Institución Educativa como Espacio de
Relacionamiento de
Los sujetos

ACTIVIDAD 1

TRABAJO RESPONDEMOS A
GUION PARA
UNA
EN EQUIPO SOCIALIZAR
INTERROGANTE
SIGAMOS LA
LECTURA
 LÓGICA
A qué le dedicamos mayor tiempo al interior de nuestra BUROCRÁTICA
tarea en el espacio laboral.
Opiniones usuales que podemos reconocer a diario nos
Y LÓGICA DE
pueden ir afirmando cosas como las siguientes:
• Tengo que parar todos los días en la Distrital…
LA
• Tengo que ir a resolver ahora los problemas en la
defensoría…
POTENCIACIÓN
• Desde ayer me llama el de la federación y la verdad no me
deja...
• No han empezado las clases pero ya de la Distrital llaman
en carácter de urgente.
 GESTIÓN EDUCATIVA RESPONSABILIDADES
ADMINISTRATIVAS

Planificar, organizar, Representar legalmente a la Unidad Educativa.

dirigir y supervisar los Supervisar y evaluar el desempeño del personal

a su cargo.
procesos pedagógicos. Solicitar y proponer a la Dirección Distrital la
designación de Profesores y Personal
Administrativo.

Planificar, organizar, Llamar la atención verbalmente o por escrito al

personal de la Unidad Educativa por
incumplimiento de sus funciones.
dirigir y controlar las Administrar la infraestructura, equipos,
actividades materiales educativos y otros.

administrativas. Mantener comunicación permanente con la

junta escolar.
Elaborar un parte mensual de asistencia del
personal docente y administrativo.

Elevar a la Dirección Distrital un informe

anual.
 Planificación, institución y poder

Se asienta en la capacidad de ponernos de acuerdo

lo cual implica confianza; es decir, el poder se lo
vivencia en la capacidad de poner todo de nuestra
voluntad en una misma meta, en un mismo
objetivo.
La tarea como gestor debe proyectarse en un
proceso que vaya viendo nuevos escenarios y
situaciones en las cuales vaya aportando en la
transformación poco a poco, estas relaciones.
 CRITERIOS PARA LA PARTICIPACIÓN
TRANSFORMADORA
El Gestor Educativo y la transformación
del “ambiente” educativo/institucional

El espacio educativo/institucional y la El espacio educativo/institucional como

influencia de la o el gestor espacio de transformación
El diálogo y la escucha en la construcción del
“proyecto común” en nuestro espacio
educativo/institucional
ACTIVIDAD:

En grupos reflexionamos la lectura y debatimos a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es el sentido que para nosotros tiene las instituciones escolares? ¿Qué pensamos
que significa la escuela y la educación para las madres y padres de familia, las y
los estudiantes y otros actores de la comunidad?
- ¿Qué experiencias de generación de acuerdos con el equipo de trabajo tenemos?
- ¿En qué condiciones se ha realizado? ¿Qué tipo de temas se han tratado? ¿Qué ha
permitido esta forma de hacer gestión?
- En nuestra experiencia, ¿En qué momentos de la gestión, hemos visto necesario
desarrollar espacios de comunicación, diálogo, discusión? ¿Cómo se han desarrollado
estos procesos? O, si fuera el caso, ¿Por qué no se han abierto estos espacios?
El Gestor Educativo y la
generación de
“situaciones” de
transformación ► Situación B (gestor que de forma
“indirecta” plantea organizar el
► La generación de situaciones ► Situación A (gestor que de trabajo del equipo en función de
transformadoras forma “directa” plantea la actividades como la realización de
responsabilidad de “la jornada pedagógica de la UE”
implementar el MESCP). y/o la “feria productiva del PSP”).