IEPC – PEC – U.A.

“GRAN CHACO”

Realidades de la enseñanza en el área de Física – Química

en la Unidad Educativa “San Francisco del Inti”

Freddy Cari Anagua

fcarianagua@gmail.com
U.A. Gran Chaco – Tarija – Bolivia

Resumen
En este artículo educativo se muestra que disminuye el interés de aprender
Física - Química en alumnos que cursan el bachillerato en Educación Regular,
(Educación Secundaria Comunitaria Productiva). Esto es fruto de múltiples
dificultades, por ejemplo, en lo social, entre ellas está: los problemas
familiares, que los únicos directos afectados son los estudiantes; en lo
académico, ya que en la enseñanza no se imparte la resolución de ejercicios
como tal, esto por el bajo rendimiento e interés por lado de los estudiantes. Por
otra parte, se realizaron cuestionarios y entrevistas, como técnicas de
investigación, a p l i c a d o s a los alumnos de cuarto de secundaria. Por último, el
análisis de entrevistas aplicados al estudiante, ponen al investigador en
producción de conocimientos solucionar esta problemática desde la realidad de la
comunidad en la que nos basamos para el presente trabajo.

Palabras clave

Enseñanza educativa, desarrollo educativo, aprendizaje, física y química,

estudiantes

Introducción
En el estudio realizado partimos de las dificultades que se presentan en el aula de 4to año
de Educación Secundaria Comunitaria Productiva en la Unidad Educativa “San Francisco del
Inti”, en el área de Ciencias Naturales Física – Química, de las que podemos realizar
diferentes investigaciones, que nosotros evidenciamos en nuestra Practica Educativa
Comunitaria PEC e Investigación Educativa y Producción de Conocimientos IEPC, a
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través del desinterés por aprender ciencias, el bajo rendimiento de los alumnos y
la falta de participación que siguen carreras afines a la Física y a la Química.

(lamberti, 2008) Refiriéndose al contexto de la Argentina menciona que el aprendizaje de las

ciencias se dificulta por diversas razones, por un lado, debido a las crisis económicas
periódicas que impiden la proyección a largo plazo de la profesionalización docente, sumado

al deterioro de las condiciones socioeconómicas de docentes y alumnos. Por otro lado, se

refiere a que la sociedad tiene una imagen de ciencia que la representa como algo valioso,
pero poco accesible para el común de la población, y de los científicos como personas con
dificultades para desarrollarse en otros aspectos de la vida. De lo señalado por este autor
también se infiere que es escasa la incorporación de contenidos que sensibilizan a la
sociedad tales como la ecología, la extracción y utilización de recursos naturales, procesos
de reciclado, la alimentación, la sexualidad responsable, etc.

La anterior cita da a conocer las diversas razones por las que se dificulta el aprendizaje de
las ciencias naturales Física Química en la Educación Secundaria Comunitaria Productiva,
analizaremos esta problemática como estudiantes de primer año de la especialidad de Física
Química en formación de maestras y maestros.

Teniendo en cuenta lo expuesto desarrollamos una investigación superficial, a estudiantes

de 4to de secundaria, como grupo comunitario, y con algunas orientaciones de maestros de
la especialidad de Física Química pudimos llevar a cabo este análisis, sobre las realidades
de la enseñanza en las ciencias naturales. En este estudio implementamos actividades
como las guías de entr evistas , junto a ello, las indagaciones como equipo comunitario,
relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina correspondiente (Física o
Química), con el objetivo de identificar y analizar las diferentes problemáticas de las
realidades de la enseñanza y posteriormente estudiar vinculaciones de los conocimientos
científicos con la vida diaria y el vivir bien con la madre Tierra. En este artículo nos
centramos en el análisis de las realidades de la enseñanza y su indiferencia ante el
aprendizaje.

Indiferencia ante el aprendizaje

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En nuestra primera experiencia en la Práctica Educativa Comunitaria PEC,

pudimos notar que existe una indiferencia en el aprendizaje, por parte de los estudiantes de
4to de secundaria de la Unidad Educativa “ San Francisco del Inti”, en el área de ciencias
naturales FISICA-QUIMICA.

La crisis de la enseñanza en la educación secundaria alcanza en este momento a la mayoría

de los países, especialmente en el área de ciencias (Fourez, 1999) señala que en los EE.
UU. 7100 institutos no tenían cursos de Física, 4200 no tenían de Química y 1300 no tenían
de Biología esta crisis está provocando una disminución de los alumnos matriculados en
carreras universitarias. (Jordi Solbes, 2007)

En base a esta información, podemos evidenciar que la educación secundaria comunitaria

productiva es el sostén de diferentes instituciones que permiten continuar estudios
superiores. Por otro lado, también hace mención a la crisis de la enseñanza en la educación
secundaria, con nuestra poca experiencia ya formándonos como maestros detectamos esta
realidad que viven los estudiantes de 4to año de secundaria, analizando esta situación y
respondiendo a esta problemática con una hipótesis llegamos a que el padre de familia juega
un papel muy importante en la formación educativa del estudiante, que cualquier problema
familiar que este perciba, será un punto en contra para su desarrollo educativo, en ese
sentido, La educación es tal cual lo indica el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,
es decir la educación es “sociocomunitaria”.

Para continuar con el análisis de esta situación, nos trazamos la siguiente pregunta:

¿Existe una imagen negativa y desinterés en el alumnado hacia el aprendizaje de las

Ciencias Naturales Física - Química? ¿Cuáles son sus causas?

Si, claramente pudimos notar que los estudiantes tienen una imagen negativa hacia el área
de Física – Química, una de las preguntas que nos hicieron era ¿Por qué decidieron estudiar
Física – Química?, ¿Les gusta?, esto en un tono extraño, ya que podíamos percibir un
desprecio y aburrimiento hacia el área, estos factores estaban relacionados con el desinterés
del querer aprender.

Como ya mencionábamos anteriormente, existe un bajo interés por querer aprender Física o
Química, que según nuestro análisis crítico las causas por lo que el estudiante tiene una
imagen negativa hacia estas áreas es la falta de comprensión, es decir el estudiante no logra
entender la importancia de la física y la química en el desarrollo científico.
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La enseñanza de la Física – Química y la relación con la vida cotidiana

Recordemos una de las cuatro problemáticas que no fueron resueltas por la ley de
educación 1565 de la reforma educativa.

La condición colonial y neocolonial de la realidad boliviana de la educación se expresaba en

la sobrevaloración de lo foráneo en desmedro de las potencialidades internas, imponiendo
contenidos enajenantes y descontextualizados que además de promover la imitación de
estereotipos de otras culturas desarrollaba una mentalidad copista, repetidora y mecanicista.
(Ministerio de Educación)

La primera problemática que fue resuelta por el modelo Educativo Sociocomunitario

Productivo hace referencia al rechazo de las potencialidades culturales de nuestro país,
imponiendo así otras culturas ajenas a nuestro hoy Estado Plurinacional de Bolivia, estos
aspectos fueron desarrollados de forma mecánica, es decir memorística, que no ayudaron al
desarrollo critico reflexivo del educando. Es así que el estudiante no podía producir
conocimientos, porque los conocimientos que obtuvo no iban acorde a sus necesidades;
“todo lo aprendido en las Unidades Educativas, se quedaba en las cuatro paredes”

Una de las características del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es que todo lo
aprendido debe ser relacionado con la realidad, de tal manera que el educando pueda
producir sus propios conocimientos para que estos puedan ser aprovechados en beneficio
de la misma comunidad, es así que los conocimientos científicos de la Física y Química
juegan un rol muy importante en el desarrollo científico tecnológico de una comunidad ya que
consideramos que estas ciencias tienen una amplia relación con la vida cotidiana de
cualquier individuo, con una curiosidad de querer responder a diferentes fenómenos
ocurridos en la madre tierra.

Como estudiantes de la especialidad de Física Química consideramos por ejemplo que el

movimiento rectilíneo uniformemente variado o el movimiento circular no tiene una
relevancia impactante a pleno sigo XXI, sin embargo eso no quiere decir que no lo
estudiemos ya que estos y otros contenidos ya reestudiados desde hace mucho tiempo
juegan un papel importante para la comprensión de conceptos superiores de la Física y
Química.
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Para complementar con nuestro análisis nos trazamos la siguiente pregunta:

En particular, ¿el alumnado conoce contribuciones positivas de las ciencias Naturales Física
- Química y los valores que aporta a la humanidad?

Debemos decir que todo desarrollo científico fueron gracias a los estudios y descubrimiento
de nuevos secretos de la Física y la Química, por ejemplo el desarrollo de la mecánica
cuántica, que dieron increíbles desarrollos a la tecnología, ahora bien, estos contenidos son
más atractivos y van más relacionados con la vida diaria, sin embargo estos no pueden ser
tomados en cuenta, por el grado de complejidad, sin antes haber conocido capítulos
anteriores a este, que nosotros lo consideramos menos impactantes pero con mucha
importancia.

Estrategias ante el bajo rendimiento de la Física – Química

Como equipo comunitario de la PEC – IEPC, planteamos y damos solución con estrategias a
uno de los contenidos abarcados por la maestra guía de la especialidad de Física – Química,
en la cual estuvimos presentes siendo testigos de la falta de interés por el aprendizaje.

 CAIDA LIBRE
Este capítulo está relacionado bastante con lo que es la aceleración de la gravedad,
dando a conocer a los estudiantes que gracias a este don que tiene el planeta Tierra,
de atraer las cosas hacia su centro y que estos pueden ser verificados con cualquier
objeto soltado por encima de la corteza terrestre, estos caerán inmediatamente hacia
la tierra, he aquí nuestra propuesta dichos objetos vendrán a ser los mismos
estudiantes, es decir, estos pueden situarse sobre el arco de la unidad educativa,
mientras se deja caer el resto podría tomar datos del tiempo de caída, para así poder
calcular no solo su velocidad de llegada, sino también el de la aceleración de la
gravedad, que es propia de la comunidad.
Entendemos que estos actos pueden llegar a ser peligrosos por alguna caída, sin
embargo, debemos considerar que, según estudios de neurociencia, el aprendizaje
será más efectivo mientras más fuerte sea la emoción, con esto no decimos que no
interesa en bien estar del estudiante, simplemente que debemos arriesgarnos para
una buena enseñanza.
 Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado MRUV
Este es un movimiento en línea recta, se caracteriza por su aceleración constante y
su variación de la velocidad. Nuestra propuesta para este capítulo de Física trata de
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una “carrera sin correr”, es decir que se sabrá quién es los más velos
del curso, pero solo caminando, para esto se tomara una distancia determinada y se
podrá cronometrar el tiempo, con el objetivo de hallar la velocidad final y su
aceleración de cada estudiante.
Conclusión
Inicialmente queremos hacer énfasis de la importancia del apoyo de los padres de familia en
la formación educativa, fuimos testigos en nuestra PEC – IEPC, del grado de dificultad que
pueden causar los problemas familiares, entre estos la separación de los padres, que
conlleva a que el estudiante tenga que convivir con personas que no pertenecen a familiares
de primer grado, generando así infinidad de conflictos ya sea por favoritismo o rechazo a una
identidad

familiar. En ese sentido llamamos a la reflexión a los padres de familia, ya que consideramos
que esta problemática es de gran relevancia para el buen desarrollo de la formación
educativa.

Como estudiantes de primer año de la especialidad de física – química, queremos valorar la

importancia del papel del maestro en la formación educativa, en ese sentido, estamos
seguros de que el maestro en ejercicio puede realizar mejores propuestas, que la nuestra,
para el más eficiente desarrollo educativo, sin embargo, esto implica “tiempo” de
planificación, es así como creemos que el maestro no tiene ese incentivo para continuar
potencializando el desarrollo educativo.

Finalmente, queremos hacer notar que nuestras propuestas para superar el bajo rendimiento
de la Física y Química, está sujeto a las exigencias del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo MESCP, ya que, con este todo lo aprendido en aula debe ser aplicado en el diario
vivir, en ese sentido, en la primera estrategia el estudiante aprenderá a saltar de tal manera
que no sienta dolor en los pies al caer, puesto que existe una forma correcta de caer. Por
otro lado, en nuestra segunda propuesta el estudiante aprenderá a caminar más rápido de
forma segura, junto a esto aprenderá la agilidad y el movimiento del cuerpo.

Bibliografía

Jordi Solbes, R. M. (2007). El desinteres del alumnado hacia el aprendizaje de la ciencia. 92.

lamberti. (2008). La enseñaza y el aprendizaje de la fisica y la quimica en el nivel secundario desde la

opinion de los estudiantes. 12.
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