REFORMAS EDUCATIVAS.

Dra. Yris del Valle Palencia.

 QUÉ SON REFORMAS EDUCATIVAS.
 Es un proceso que pretende adaptar la realidad de la práctica educativa a los cambios
sociales, políticos y culturales de la colectividad, mediante la introducción de
modificaciones e innovaciones.
 . Es una forma especial de cambio, una estrategia planificada para modificar ciertos
aspectos del sistema educativo de acuerdo con unas necesidades específicas, unos
resultados previstos y unos medios y métodos adecuados.
 Zaccagnini (2004) “se pretende realizar grandes cambios estructurales y/o
organizacionales en el sistema educativo, en uno o más de sus niveles”.
 Es una modificación, enmienda o actualización del sistema educativo de una nación
con el objetivo de mejorarlo.

Reformas educativas orientadas a incluir el internet y las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación como herramientas de conocimiento fundamental
 OBJETIVOS DE LAS REFORMAS
EDUCATIVAS.
Mejorar el sistema educativo
 Se considere que es necesario actualizar el currículo escolar.
 Modificar métodos o contenidos.
 Busca implementar un sistema de educación más eficaz, que brinde la cultura y las
herramientas adecuadas a los jóvenes de cara al futuro.
 Cumplir con los objetivos de desarrollo sostenible.
REFORMAS EDUCATIVAS.
Surgen de acuerdos internacionales, donde participan los organismos:
1.- El Banco Mundial (BM).
2.- La Organización para la Cooperación Desarrollo Económico (OCDE).
3.- Centro para la Investigación de la Enseñanza (CERI)
4.- EL Institutito Internacional de Planeación de la Educación (ILPES).
5.- Programa de promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe
(PREAL).
6.- Banco Interamericano de Desarrollo (BID).
7.- La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO).
8.- Política de Estado.

Foro Mundial sobre la Educación realizado en Dakar y en la Declaración del

Milenio en el año 2000.
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE.
 OBJETIVO 4 – EDUCACIÓN DE
CALIDAD
 Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

Lograr una
educación Calidad Educativa
inclusiva y de Es la formación de ciudadanos con
calidad valores éticos, respetuosos de lo
público, que ejercen los derechos
humanos, cumplen con sus deberes
y conviven en paz.
 REFORMAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA

 Martinic (2001), hace la distinción entre reformas de primera, segunda y tercera

generación.
 Primera generación de los 80 “Referidas a la ampliación de cobertura de la
enseñanza”.
 Segunda generación “Las reformas se enfocan en la calidad y la equidad”.
 Tercera generación “Está centrada aún más en la autonomía de las escuelas y en
la denominada descentralización pedagógica”.
Calidad Educativa
Rodríguez (2003) plantea que es “manera de administrar correctamente los
escasos recursos asignados a las instituciones de enseñanza a efectos de
alcanzar el máximo de resultados educativos posibles”.

Las reformas permite una interacción entre el nivel central, los niveles
intermedios y los centros educativos.
 Antecedentes
 Desde la década de los 80

Equidad de los
Cobertura Calidad sistemas

Según Óscar Oslak

• Centrada en la efectiva de las

• Reorganizar la gestión. • Calidad de los
escuelas.
• Financiamiento. procesos.
• Conectividad (diferentes redes).
• Acceso al sistema. • Resultados.
• Relación de las nuevas
tecnología.
 LA REFORMA DE LOS 80
SE FUNDAMENTÓ

 Descentralización de los sistemas públicos transfiriendo recursos y

responsabilidades a las regiones y provincias.
 El estado y el gobierno central transfieren al sector privado lo que puede ser
privatizado
 La administración de gran parte de los servicios educativos son
centralizados.
 La reducción del aparato público y de una resignación presupuestaria
favoreciendo principalmente la accesibilidad y cobertura de la educación
básica o primaria.
 LA REFORMA DE LOS 90
SE FUNDAMENTÓ

 Los modos de gestión y evaluación del sistema.

 Los procesos pedagógicos y contenidos culturales que se transmiten en el
centro educativo.
 Otorgan mayor autonomía y poder a directores y maestros.
 Cambios curriculares y en las prácticas pedagógicas.

• Centrado en la calidad de la educación.

• Promueve cambios en el proyecto.
• Gestión educativa en la pedagogía, currículo y sistemas de
evaluación.
 LOS CAMBIOS DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS

Proceso de transformación

Mejoramiento de Distribución de textos

infraestructura. gratuitos.

 Uso de herramientas
Innovaciones
tecnológicas.
educativas.
 Redes informáticas.
 INVESTIGACIONES REALIZADAS SOBRE REFORMAS
EDUCATIVAS.
 M. Echart (1999) “La reforma educativa de la provincia de Buenos Aires” . Va desde
arriba hacia abajo.
 Se inicia con una ley federal de Reforma la que es asumida, posteriormente, por la
provincia al dictar su propia ley para organizar el proceso de reforma. Un caso
parecido es el de Colombia. La Constitución de 1991 plantea el imperativo de la
modernización de la educación Ley de reforma educativa.
 En el Salvador (desde abajo hacia arriba); nace de la experiencia de los poblados
campesinos que estaban en la zona de guerra; tenían una reforma autónoma y sin
inherencia estatal.
 En Perú la reforma educativa se inicia con un proceso centrado en el mejoramiento
de la gestión (1990); luego sigue con la construcción de establecimientos escolares
(1995) y finalmente, en 1997, con una política integral de mejoramiento de la calidad
de la educación primaria (Vega, 1998).
 PROCESO DE CENTRALIZACIÓN Y
DESCENTRALIZACIÓN.
 Los países Argentina, Brasil y México, va desde los estados a los Municipios.
 Colombia, El Salvador y Nicaragua, de los estados a las unidades escolares en forma
directa.
 En el Salvador (desde abajo hacia arriba); nace de la experiencia de los poblados
campesinos que estaban en la zona de guerra; tenían una reforma autónoma y sin
inherencia estatal.
 En Perú la reforma educativa se inicia con un proceso centrado en el
mejoramiento de la gestión (1990); luego sigue con la construcción de
establecimientos escolares (1995) y finalmente, en 1997, con una política integral
de mejoramiento de la calidad de la educación primaria (Vega, 1998).

La descentralización tiene mayor incidencia en la accesibilidad y eficiencia en la

provisión de servicios que en la calidad y equidad de sus resultados.
 DIFICULTADES EN EL PROCESO DE
DESCENTRALIZACIÓN.
 La falta de capacidades institucionales a nivel local para asumir las
responsabilidades
 Competencias para interactuar con alcaldes
 Burocracia municipales.
 Falta de capacitación para el personal, para el seguimiento y evaluación del
proceso educativo.
 interacciones poco flexible y permanentes entre la escuela y la comunidad no
garantiza prácticas innovadoras.
 Falta de una cultura participa.
 El tiempo y disponibilidad de los miembros de la comunidad y directivos, para
asumir la responsabilidad y retos de la educación.
 Malas interpretaciones en torno al manejo y administración de fondos
ACUERDOS ESTABLECIDOS PARA LAS REFORMAS
EDUCATIVAS.
MODELO DE REFORMAS
 MODELOS PEDAGÓGICOS Y TECNOLOGÍA
Actividad N.- 3

Modelo Pedagógico Modelo Tecnológico.

Paradigma o enfoque: Tipo de educación.

Modelo de Investigación Métodos
Currículo Materiales didácticos.
Modelo de enseñanza (Metodología) Recursos o Medios de enseñanza
Evaluación
 PRINCIPALES REFORMAS EDUCATIVAS

País Período Propuesta o Nivel Aplicación y

Presidencial reforma educativo Vigencia
educativa (Ley
o resolución)
MUCHAS GRACIAS.