BIBLIOGRAFÍA

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GIOVANNI BIOJO TENORIO NOVIEMBRE 26, 2020 Enfoques y modelos de educación HTTPS://AEDLYK-MODELOSPEDAGOGICOS-GIOVANNI.BLOGSPOT.COM/

 Willy F. Figueroa Celis  13 October 2009 https://willyfigueroa.files.wordpress.com/2009/10/modelo.pdf

MODEL TRANSMISIONISTA ROMANTICO- COGNITIVISTA- EDUCACIONAL-

TRADICIONAL SOCIAL
O - CONDUCTISTA NATURISTA- DESARROLLISTA CONSTRUCTIVISTA
 EXPERIENCIA
L
Dewey, Burrhus Skinner, Gagne, Siglo XVIII: John Dewey, Jean Paulo Freire, Peter Piaget, Georgy Kelly,
Frederic Skinner, Bloom, John Rosseau, Piaget, Montessori, McLaren, Theodor Vygotsky, John
Juan Amos Watson, Albert Pestalozzi, Kolhberg: Brunner. Adorno, Freinet Dewey, Heinz Von
REPRESENTANTES

Comenio Bandura, Van Maria Ausubel. Posner, Hilda Foerster

Pavlov Montessori, Tabba, De Bono,
Ivan Illich, Neil, Eisner
Summerhill

Fomenta el El papel de la Se basa en la  Su eje fundamental es tiene como finalidad Se desarrollan las
formalismo, educación es la de no directividad aprender haciendo. Es que el alumno sea habilidades del
estandariza el transmisión de y máxima individualista, su capaz de dominar su pensamiento de los
conocimiento, saberes técnicos autenticidad y objetivo es formar al realidad. Busca individuos, el
basándose en la para generar la libertad, sujeto intelectualmente capacitar, con el aprendizaje
CARÁCTERÍSTICAS

imitación y el acumulación de suponiendo la , adquiriendo objeto de resolver cooperativo y las

desarrollo ético y aprendizajes. existencia de habilidades problemas sociales actividades
moral donde el Considera el suficientes cognitivas para mejorar la competenciales.
docente transmite aprendizaje como un capacidades suficientes para ser calidad de vida de
un conjunto de cambio de conducta internas por autónomo, una comunidad
conocimientos al que se da a través parte del independiente y
alumno y no toma del entrenamiento, la aprendiz para capaz de aprender
en cuenta el repetición, el ser funcional en por sí mismo.
desarrollo social y refuerzo, la práctica su vida Como lo que se va a
emocional en los y la exposición. estudiar no depende
niños. del profesorado, no
existen programas
formativos.
 Clase magistral Premiar la Dejar que los Ejercicios en los que Los fines van dirigidos Desarrollar
intervención, alumnos opinen se plantean problemas a la comunidad y para actividades en las que
castigar el mal sin tomar que los alumnos ella misma, es decir, los alumnos sean
comportamiento, represalias por deben resolver a su servicio quienes investigan,
EJEMPLO

restar y sumar lo que digan o mediante el aplicando lo indagan y exploran su

puntos, sancionar promover que razonamiento y la aprendido dentro del propio entorno
cuando se copia, cada alumno imaginación y salón de clases para encontrando
etc. aprenda según basándose en 5 modificar su entorno. respuestas a sus
su propio estilo principios: recordar, propias preguntas.
de aprendizaje. reconocer,
implementar, juzgar y
desarrollar.
Tiene un papel Tiene un papel Son estos El alumno es un sujeto Los alumnos El alumno es un
pasivo (absorbe los pasivo (Aunque es el quienes llevan activo protagonista participan en diversas sujeto activo
ROL DEL ESTUDIANTE

contenidos). foco principal de el liderazgo que construye sus actividades, protagonista de su

atención), ya que pedagógico de propios contenidos de desarrollan su propio aprendizaje
acuerdo con aprendizaje personalidad y sus
sus intereses (participando y capacidades
proponiendo cognitivas en torno a
soluciones). Se da un las necesidades
aprendizaje sociales para una
significativo colectividad en
consideración del
COMPONENTES

hacer científico
El docente es el Rol activo (emite las Un posible Un facilitador u El docente es un El docente es un
protagonista quien situaciones e auxiliar para el orientador que trabaja investigador de su facilitador, se centra
es el agente activo informaciones que estudiante en como apoyo práctica y utiliza el en orientar y plantear
y figura de sirven de estímulo) caso de estimulando el aula como su taller retos que contribuye
ROL DEL DOCENTE

autoridad, necesitarlo, un desarrollo, observa, al desarrollo de

poseedor del amigo de la analiza, constata, capacidades de los
conocimiento, expresión libre. compara, determina, estudiantes para
establece reglas valora y presenta pensar, idear, crear y
que se hacen alternativas para el reflexionar.
cumplir aprendizaje, pero no
puede imponer nunca
su voluntad o
señalarle
irrevocablemente qué
camino debe tomar
 Basada en la Uso de metodología Metodología de La educación se vive Se enfatiza en el Se plantean
retención memorística y aprendizaje como un proceso trabajo productivo. La situaciones o
memorística de la observacional. natural y progresivo en el que comunicación está problemas relevantes
METODOLOGÍA información a partir espontánea se van modificando las regida por el lenguaje para los aprendices,
de la repetición basada en la estructuras cognitivas oral y utilizando estrategias
continuada de experiencia y humanas. la enseñanza genera que de verdad
tareas y sin gustos de los valores como la permitan
precisar de un propios solidaridad y la un aprendizaje
ajuste que permita estudiantes. No búsqueda del bien significativo
al estudiante es teórico sino común, mediante el
reflexionar lo experiencial: se trabajo colectivo para
aprendido. aprende la solución de las
haciendo. necesidades sociales.
Evaluación Evaluación Sumativa Los alumnos no Evaluación cualitativa, Evaluación de La evaluación es una
sumativa centrada en el son evaluados se utiliza la procesos, continua e herramienta guía y
cuantitativa al final resultado final ni comparados, autoevaluación. La integral. Se da sirve para hacer
(Exámenes orales (exámenes) y ni clasificados, evaluación es preferencia a la auto seguimiento al
EVALUACIÓN

o escritos) basada en los en caso de ser heterogénea, permanente evaluación y proceso de

niveles de conducta necesario, la y valora tanto procesos coevaluación, pues el aprendizaje. Mide las
esperado (premios y evaluación será como resultados. trabajo es habilidades y
recompensas) cualitativa principalmente destrezas a la hora de
Hay control solidario aplicarlos en
permanente por diferentes contextos.
medio de refuerzos.

CONCLUSIONES

Para enseñar hay unos métodos que a través de la historia han demostrado ser mucho más efectivos que otros, lo que nos ha llevado a
realizar muchas investigaciones relacionadas con este tema; dando como resultado diferentes enfoques denominados modelos
pedagógicos, este se define como el que establece los lineamientos mediante los cuales se lleva a cabo un proceso de enseñanza,
donde se determina que se va a enseñar, a quien, donde, cuando, que metodología se utilizará para lograr ese objetivo propuesto y como
se evaluará. Es indispensable conocer los modelos pedagógicos ya que además de enriquecer nuestros conocimientos, también de esta
manera podemos entender desde diferentes puntos de vistas lo que ocurre en un proceso de enseñanza.
Fundamentalmente existen cinco modelos pedagógicos, los cuales son varias maneras de ver la educación según diferentes
paradigmas filosóficos y psicologicos, cada uno de ellos tiene unas características y componentes particulares que los diferencian, basan
en diferentes contenidos, formas de evaluar y actividades para potenciar cada uno de ellos unos conocimientos y valores diferentes en
los niños: